孟上九 李進京

摘 ? ?要：大思政觀視域下，高校應將知識傳授與價值引領融為一體，挖掘不同課程的思政資源，形成全方位的育人體系，使學生接受良好教育的同時樹立正確的社會主義核心價值觀、人生觀和高尚的道德情操，實現(xiàn)立德樹人的奮斗目標。同時結合自身辦學模式和專業(yè)特色，在理論課教學、實驗實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新項目及各類競賽中，開展多方位育人的嘗試和探索，營造全員全過程育人氛圍，努力培養(yǎng)具有地方特色、適應社會需求、具有堅定共產主義信念的新時代接班人。

關鍵詞：地方高校;課程思政;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0073-02

為了提高地方綜合性大學的核心競爭力，實現(xiàn)立德樹人的奮斗目標，高校應將知識傳授與價值引領融為一體，挖掘不同課程的思政資源，形成全方位育人體系，使學生接受良好教育的同時樹立正確的社會主義核心價值觀、人生觀和高尚的道德情操。近年來，在大思政觀視域下，結合自身辦學特色，在理論課教學、實驗實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新項目及各類競賽中開展了多方位育人的嘗試和探索[1-3]，提高了教育教學水平和人才培養(yǎng)質量，為地方高校的“課程思政”建設提供新思路。

一、提高認識，激發(fā)全員育人工作熱情

教師是育人工作的主體，是教學環(huán)節(jié)中的核心要素之一。教師要對黨的教育事業(yè)懷有滿腔熱情和強烈的責任心，應愛國、愛教育事業(yè)、愛學生，以高度負責的態(tài)度率先垂范、言傳身教。任課教師在授課過程中不應只關注學生的學習和生活，還要關注學生的思想動態(tài)、價值觀等，使學生時刻被教師的責任心包圍，進而感化學生養(yǎng)成良好的社會責任感，為建立和諧社會而主動承擔相應責任、履行各種義務。教師要堅持學習，保持思想上的先進性，牢記將立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人;全身心投入到育人工作中，以自身的人格魅力悄無聲息地將“思想元素”融入到各個育人環(huán)節(jié)，使學生思想“潤物細無聲”地得到提高和進步。

二、做好統(tǒng)籌規(guī)劃，讓“課程思政”體現(xiàn)地方高校特色

全面推進高?！罢n程思政”建設是對習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神的深入貫徹，“課程思政”要發(fā)掘每一門課程的思想政治元素，將社會主義核心價值觀、辯證唯物主義觀點、馬克思主義理論和哲學思想融入到課程教學當中[4]。課程思政與思政課程最大的區(qū)別是二者的普適性不同，思想政治理論課適用于所有專業(yè)學生，是專門幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的骨干課程。在落實立德樹人根本任務中，發(fā)揮引領作用，占主導地位?！罢n程思政”建設作為育人環(huán)節(jié)的重要補充，需要結合高校地域優(yōu)勢和專業(yè)特色確定育人的方向和著力點，實現(xiàn)有針對性地精準育人。例如地處東北三江腹地的佳木斯市，可以弘揚東北抗聯(lián)精神，傳承東北抗日聯(lián)軍英勇頑強、不怕犧牲的革命英雄主義精神;弘揚北大荒精神，傳承自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng);弘揚鐵人精神，傳承“為國分憂、為民族爭氣”的愛國主義精神。

三、發(fā)揮導師育人主導作用，譜寫科研育人新篇章

導師在高等教育的各個階段都可發(fā)揮育人的主導作用。導師憑借淵博的學識、高尚的師德、良好的修養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度感召學生發(fā)奮讀書、刻苦鉆研、獻身祖國科學事業(yè)。分層次、分梯度實施遞進式育人，本科階段積極推進本科生導師制，以參與科研項目為主，目的是培養(yǎng)本科生的科研興趣和價值取向，引導學生樹立遠大理想，愛黨、愛祖國，勇?lián)褡鍙团d大任;碩士研究生階段，導師指導學生數(shù)較少，有充足的精力進行精準育人，發(fā)揮導師的榜樣示范作用，培養(yǎng)科研誠信、拼搏精神和團隊協(xié)作能力;博士研究生階段，注重培養(yǎng)博士生的完善人格，提高持續(xù)創(chuàng)新的能力。

四、挖掘實驗課育人素材，助力實現(xiàn)價值引領

實驗課時間長、自由度高，利用實驗課時間優(yōu)勢可與學生進行充分交流，及時了解學生思想動態(tài)，精準施教。實驗課育人可以在教學內容和教學設計上下功夫。從“重基礎、抓綜合、強設計”三個層次上優(yōu)化實驗教學內容，有條件的高校也可開設開放式實驗教學，以學生為中心，充分調動學生的學習積極性，提高本科生的創(chuàng)新能力[5]。

精心設計教學環(huán)節(jié)，構建多維育人模式。安排自學環(huán)節(jié)，通過自主查閱相關文獻，了解學科發(fā)展歷史和未來趨勢，了解實驗內容對社會的貢獻，培養(yǎng)學生的專業(yè)自信;在教師示范環(huán)節(jié)，通過教師對實驗內容的規(guī)范操作，引導學生養(yǎng)成嚴肅認真、一絲不茍的工作作風;自主實踐環(huán)節(jié)要求學生嚴格按流程完成實驗操作，有益于培養(yǎng)學生認真的人生態(tài)度;協(xié)作環(huán)節(jié)可使學生具有大局意識，協(xié)同合作精神，助力培養(yǎng)團隊意識，樹立正確信念、價值和行為準則;最后在教師指導下，開展有關實驗內容等多方面的討論，開放思維，活躍氣氛，激發(fā)創(chuàng)新的活力，打破守舊的藩籬。

? 五、依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，推動創(chuàng)新精神新突破

精神無形，卻能讓人負重前行。我國創(chuàng)新事業(yè)正逢大有可為的歷史機遇，當下尤其需要最樸素的情懷、最厚重的精神來激發(fā)創(chuàng)新的力量[6]。通過向新時代大學生弘揚創(chuàng)新精神，并不斷賦予和豐富新的時代內涵，推動我國創(chuàng)新事業(yè)開創(chuàng)全新局面。

很多高校圍繞專業(yè)特色開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實驗項目，為學有余力的大學生提供團隊參加或獨立完成科研項目的機會。佳木斯大學依托校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目、黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等提高成員的溝通能力和團隊精神，培養(yǎng)符合社會需求的高素質人才和當今社會越來越需要的創(chuàng)新型人才。例如以化工、制藥工程等專業(yè)學生為主體，全面參與化工產品的研發(fā)，從小試到中試到工業(yè)化生產的全過程，使學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，為化工類專業(yè)人才培養(yǎng)開辟了新的思路。

六、強化實踐教學環(huán)節(jié)，實踐育人顯效能

實踐出真知，實踐教學環(huán)節(jié)是大學教育與社會教育的整合，是解決大學生認識與實踐脫離的重要教學手段。依托綜合性大學的優(yōu)勢，在各專業(yè)開展的多種實踐教學環(huán)節(jié)中，進行豐富多彩的實踐育人活動。文科專業(yè)以紅色教育為切入點，參觀烈士陵園，緬懷革命先烈，弘揚愛國主義偉大精神;醫(yī)藥專業(yè)以疫情防控工作為思政教育的橋頭堡，大力弘揚醫(yī)務工作者大公無私、不怕犧牲、甘于奉獻的精神，壓實新時代大學生的使命擔當;信息電子專業(yè)的實踐以芯片制造為落腳點，注重自主創(chuàng)新，牢記落后就要挨打，堅定自強不息、艱苦奮斗信念，樹立勇攀科學高峰、科技報國的信心;理工專業(yè)依托機械工程中心、制藥工程中心、工程訓練中心等實踐基地，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。

七、發(fā)揮綜合性大學優(yōu)勢，競賽育人見成效

物競天擇，適者生存，競爭是推動社會發(fā)展進步的動力之一。為實現(xiàn)中華民族的偉大復興，高校培養(yǎng)的高素質人才必須有正確的競爭觀念。為培養(yǎng)學生的競爭意識，促進學生綜合能力的提高，發(fā)揮綜合性大學的優(yōu)勢，佳木斯大學規(guī)范、科學、有序、高質量地開展了獨具特色的“每月一賽”活動。例如機械工程學院舉辦自動化設計大賽，信息電子技術學院舉辦計算機基礎知識與程序設計競賽，生命科學學院舉辦動植物標本制作大賽，藥學院舉辦化學實驗基本操作技能大賽，馬克思主義學院舉辦高校大學生思政政治理論課教學大賽等。這些競賽面向全校所有專業(yè)學生開放，營造了校園科研與學術氣氛，豐富了校園科技文化，進一步弘揚了求實、創(chuàng)新、理論聯(lián)系實際的學風，增強了學生的動手操作能力，有利于學生全面健康成長，是課堂育人的重要補充。

總之，在大思政觀視域下，地方綜合性大學結合自身特色深挖各類課程的思政資源，多渠道、全方位育人初見成效。但是我們也應該清醒地認識到，學生正確的社會主義核心價值觀、人生觀和高尚的道德情操并非是一朝一夕形成的。這就迫切地要求在探索課堂中知識傳授與思想政治教育結合的方式和方法時，應盡可能地以潤物無聲的方式進行，絕不可生搬硬套，以防學生產生反感情緒。另外，要切實提高教師師德水平，真正發(fā)揮人類靈魂工程師的作用，以身示范，用心育人。地方高校一定要結合自身的辦學模式和專業(yè)特色，在教學過程的多個環(huán)節(jié)營造全員全程全方位育人氛圍，努力培養(yǎng)具有地方特色、適應社會需求、具有堅定共產主義信念的新時代接班人。

參考文獻：

[1]周淑晶，張義英，魏洪福，等.將思政教育融入到有機化學實驗教學的探索與實踐[J].化工時刊，2020（3）.

[2]李進京，周淑晶，張義英，等.有機化學實驗教學中開展思政教育的探索與實踐[J].山東化工，2020（4）.

[3]李進京，王雪瑩，劉玉肖.在制藥工藝學中融入思政教育的探索與實踐[J].山東化工，2020（2）.

[4]徐丹，尹雪娜，馬世坤.基于大學有機化學開展“課程思政”的探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2018（10）.

[5]張杰，周淑晶，李進京.化學制藥信息檢索課程中思政元素的探索[J].化工時刊，2020（5）.

[6]余建斌.以堅實的精神支撐激發(fā)創(chuàng)新的力量[N].人民日報，2019-05-27（19）.

收稿日期：2021-03-19

作者簡介：孟上九（1971—），男，黑龍江林甸人，佳木斯大學校長辦公室教授，博士，主要從事土木工程、巖土工程研究。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目“大思政觀視閾下地方綜合性大學‘課程思政’建設的理論與實踐”（SJGZ20190059）;2019年度黑龍江省高等教育教學改革項目“制藥工程專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐研究”（SJGY20190657）

通訊作者：李進京