福建省邵武第六中學(xué) 肖松林

寫作是訓(xùn)練學(xué)生綜合語言能力的一個重要方面。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，寫作表達(dá)的設(shè)計(jì)在許多英語測試中更加實(shí)用。如何提高學(xué)生和教師的寫作能力一直是一個難題，值得注意的是，在中學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用閱讀策略可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、基礎(chǔ)英語教育中出現(xiàn)的問題

英語是一門綜合性的語言，包含聽懂、交流、閱讀、寫作、翻譯五個方面的學(xué)習(xí)，這五個方面都是有機(jī)結(jié)合的，缺一不可。其中，閱讀和寫作對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)來說是兩大難題。對英語教師來說，閱讀課和寫作課都不好教，這兩節(jié)課既費(fèi)時又費(fèi)力也很難有效果。實(shí)際課堂教學(xué)的案例表明，在上這兩節(jié)課時大部分的初中學(xué)生都覺得英語寫作非常困難，很多學(xué)生幾乎寫不出來，即使寫出完整的文章，其中也存在很多問題，就像“中文式英語”，還有嚴(yán)重的語法錯誤、句子結(jié)構(gòu)不流暢卡頓、結(jié)構(gòu)混亂等問題。所以，提高學(xué)生的寫作能力是英語教師在教學(xué)過程中面臨的重要問題，此問題的解決迫在眉睫。

二、以讀促寫在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）以文本閱讀為基礎(chǔ)，創(chuàng)建寫作任務(wù)

英語閱讀材料是英語教師進(jìn)行初中英語教學(xué)的載體，所以英語教師應(yīng)該在英語課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行初中英語教學(xué)。教師可以在閱讀課文中尋找與學(xué)生實(shí)際生活相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這種寫作方式能使學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，降低寫作難度。學(xué)生只需要完整閱讀課文，檢索課堂上教師教的詞匯和文章大意，結(jié)合自己的理解，就可以寫一篇文章。人教版初中英語教材采用單元劃分的形式，每個單元圍繞一個主題展開英語教學(xué)，所以初中英語教師可以利用課文中的話題來安排寫作內(nèi)容。比如，人教版初中英語九年級第一冊的積累科學(xué)知識學(xué)習(xí)中，教師可以通過制定一個寫作任務(wù)（最好貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，這樣學(xué)生就可以很容易地發(fā)現(xiàn)生活中經(jīng)常發(fā)生的一些科學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察，結(jié)合教材英語課文內(nèi)容，運(yùn)用相關(guān)知識以及寫作任務(wù)有關(guān)的詞匯和語法積累如壓力、電子、概率學(xué)等高級復(fù)雜的英語詞匯，更加深入地理解英語教材內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀和寫作能力的目的，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

（二）讓學(xué)生通過閱讀文章來豐富知識儲備

許多英語方面的教育家認(rèn)為，英語教學(xué)中的語法運(yùn)用、詞匯拼寫、口語訓(xùn)練等最基本的知識都來自英語文本閱讀，所以學(xué)生要積累一定的閱讀量才能順利進(jìn)行寫作。抓住閱讀材料中的詞匯和短語進(jìn)行記憶，堅(jiān)持單詞不能離開句子記憶、句子不能離開閱讀文章的英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更高效率地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。通過閱讀英語材料可以構(gòu)建一套系統(tǒng)的詞匯體系，為未來英語寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。如英語教材中第八單元的“養(yǎng)生”課文，英語教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識水平，對學(xué)生進(jìn)行詞匯和句型的教學(xué)，加強(qiáng)其記憶和鞏固，從而達(dá)到提高學(xué)生語言積累的目的。

（三）通過閱讀課文，學(xué)會模仿寫作的方式

初中階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制，學(xué)習(xí)英語的時間不夠長，所以英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱。在英語寫作的過程中，中學(xué)生往往不能形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，達(dá)不到英語測試的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在英語課程的實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)背誦閱讀課文。教師可以在課文中選擇一些句子、重點(diǎn)句型或精彩段落，要求學(xué)生反復(fù)背誦。教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的背誦，當(dāng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容時，教師要注意學(xué)生的背誦。必要時也可以在課后推薦一些好的單詞和句子，比如“電子社會的進(jìn)步是以和諧為基礎(chǔ)的”“應(yīng)該不遺余力地美化我們的環(huán)境”，使學(xué)生能多學(xué)英語。語感也與寫作密切相關(guān)。語感是人們對語言的直接感受和理解，學(xué)生必須有良好的語感才能寫出一篇優(yōu)秀的作文。所以讓學(xué)生經(jīng)常背誦閱讀課文，久而久之可以幫助他們形成一定的語感，從根本上杜絕他們寫作中的中式英語現(xiàn)象。

（四）分析文本框架，引導(dǎo)學(xué)生寫作

當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下具備一定的寫作技巧和豐富的詞匯時，就不能忽視文章整體結(jié)構(gòu)對寫作的重要性，因?yàn)橐黄玫淖魑牟粌H僅是對好的詞句的廣泛運(yùn)用，同時也要做到句與句、詞與句、詞與詞的有機(jī)結(jié)合和合理安排。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用閱讀課文，在課堂教學(xué)中分析文章的整體結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生找出文章的主題句、重要段落句和結(jié)論句，從而形成自己的寫作框架并應(yīng)用于寫作任務(wù)中。教師也可以根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)為學(xué)生安排合適的寫作結(jié)構(gòu)。例如，在列出文章的結(jié)構(gòu)順序時，可以使用“first of all”“second”“l(fā)ast”等。甚至是英語閱讀相關(guān)的教材中經(jīng)常會出現(xiàn)的“best”等英語詞匯，學(xué)生在列出文章的結(jié)構(gòu)順序時也可以使用這些詞匯。與此同時，教師對學(xué)生作文的評價和分析也要非常慎重，可以在英語課堂教學(xué)中挑選出一篇或多篇具有典型代表性的英語作文進(jìn)行具體分析和評價，然后對學(xué)生的作文提出科學(xué)合理的修改建議，并和學(xué)生進(jìn)行積極交流，使學(xué)生在未來的寫作中可以有針對性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，快速有效地提高寫作水平。

（五）英語閱讀分享與創(chuàng)造性寫作

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論研究發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是最有效果的語言學(xué)習(xí)方法。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，英語教師也可以進(jìn)行合作教學(xué)。例如，在課堂上閱讀后，教師應(yīng)允許學(xué)生就閱讀課文進(jìn)行交流，提出自己的看法，以補(bǔ)充自己在交流方面的不足，加深對課文內(nèi)容的理解。在布置寫作任務(wù)時，教師不應(yīng)局限于過去簡單的寫作形式，如要求學(xué)生合作，分組完成一篇英語文章或手稿，教師應(yīng)陳述學(xué)生在交流中的不同觀點(diǎn)，運(yùn)用更具激勵性的語言來鼓勵學(xué)生，使他們喜歡閱讀。這種學(xué)習(xí)活動不僅可以提高學(xué)生的思維能力，提高他們在交際中的讀寫能力，而且可以減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）拓展閱讀內(nèi)容，開闊英語學(xué)習(xí)視野

根據(jù)義務(wù)教育階段對于英語標(biāo)準(zhǔn)課程的要求，七年級學(xué)生每天課后至少要閱讀120個詞匯左右，對于八年級學(xué)生的研究則是每天課后最少閱讀450個詞匯左右，九年級學(xué)生的課后閱讀材料的要求就更高了。教師不僅要讓學(xué)生依靠閱讀課文積累詞匯和提高英語水平，更要讓學(xué)生拓展課外閱讀學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。所以，英語教師可以依靠現(xiàn)代的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)對學(xué)生開展課外閱讀活動，通過網(wǎng)絡(luò)平臺去搜索優(yōu)秀的英語閱讀材料，并將其發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀。還可以通過視頻、動畫等有趣的教學(xué)方式為學(xué)生展示英語閱讀材料，從而使學(xué)生可以全方面地提高英語水平。結(jié)合視聽說三個英語學(xué)習(xí)的主要方面，豐富自身英語學(xué)習(xí)閱讀的框架體系，加深對閱讀材料中心內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。通過圖像和文本等先進(jìn)的教學(xué)方法，在提高閱讀材料趣味性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀效率。還可以通過將英語音頻和課本閱讀材料相結(jié)合，在糾正中學(xué)生英語口語發(fā)音問題的基礎(chǔ)上，提高中學(xué)生的英語口語交流能力。在我國全面進(jìn)行教育改革的背景下，智慧課堂教學(xué)模式已經(jīng)在我國的高中課堂進(jìn)行大范圍投入。通過使用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行課堂教學(xué)的信息教學(xué)模式，其主要的應(yīng)用方法是通過信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)等，幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，繼而解決問題。智慧教育模式主要是通過信息網(wǎng)絡(luò)和智能技術(shù)作為學(xué)習(xí)支撐，學(xué)生對信息技術(shù)輔助教育的方法接受較快，將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中，可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，呈現(xiàn)出教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且要在信息技術(shù)支撐的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行拓展，吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，提高學(xué)生的英語水平。

綜上所述，通過閱讀英語文章來促進(jìn)寫作的英語教學(xué)模式，對于中學(xué)階段英語教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這種方法不僅有效節(jié)省了英語教師的時間和精力，而且提高了英語課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大大提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。所以，英語教師首先要改變傳統(tǒng)的英語教育思想，對傳統(tǒng)的英語教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)合理地通過閱讀的英語教學(xué)模式，立足于學(xué)生的英語實(shí)際水平，將其與促進(jìn)讀書的英語閱讀策略有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地克服以往初中英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，有效提高英語課的教學(xué)效率。