文_周琴

（作者單位系江蘇省海安市大公鎮(zhèn)中心幼兒園）

區(qū)域活動(dòng)作為一種為中班幼兒所喜愛的游戲活動(dòng)形式,以其特有的方式既兼顧了中班幼兒發(fā)展的差異性，又滿足了不同層次中班幼兒發(fā)展的需求。區(qū)域活動(dòng)對(duì)中班幼兒發(fā)展的作用是不可低估的，一方面可以促進(jìn)中班幼兒認(rèn)知的發(fā)展，另一方面又可以促進(jìn)中班幼兒社會(huì)性的發(fā)展，同時(shí)還可以促進(jìn)中班幼兒情感、身心、美育等方面的發(fā)展。教師必須對(duì)中班區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行必要的科學(xué)合理的指導(dǎo)，以保證中班區(qū)域活動(dòng)的順利開展，讓中班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中幸?？鞓返爻砷L。

教師應(yīng)精心構(gòu)建中班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的區(qū)域活動(dòng)材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》尤其重視環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用，教師應(yīng)從中班幼兒身心發(fā)展的特征出發(fā)，依據(jù)中班幼兒的興趣、愛好，在中班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)構(gòu)建中班區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境。這樣的環(huán)境既包括區(qū)域活動(dòng)物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建，又包括區(qū)域活動(dòng)心理環(huán)境的構(gòu)建。同時(shí)，教師應(yīng)為中班幼兒的區(qū)域提供豐富多樣的活動(dòng)材料，滿足中班幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的需求。

區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)美觀且彰顯趣味性。區(qū)域活動(dòng)是讓中班幼兒獲得知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展的特定活動(dòng)場所，中班幼兒在這樣的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)可以自由地探索、發(fā)現(xiàn)，可以自由地進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新。區(qū)域活動(dòng)中的材料所發(fā)揮的作用是不可忽視的，區(qū)域活動(dòng)材料直接制約著中班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。顯然，教師在考慮區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)，宜統(tǒng)籌兼顧區(qū)域活動(dòng)材料對(duì)中班幼兒的教育作用與教育效果。例如，中班幼兒們總是樂此不疲地在美工區(qū)域內(nèi)玩，其原因與教師在中班美工區(qū)域內(nèi)投放的材料的美觀、多樣、豐富有極大的關(guān)聯(lián)。美工區(qū)域內(nèi)投放的材料色彩鮮艷、美麗，同時(shí)又注重了情境性，這毫無疑問會(huì)深深地吸引中班幼兒參與美工區(qū)域活動(dòng)的興趣與熱情。

宜精心選擇操作性強(qiáng)的區(qū)域活動(dòng)材料。教師應(yīng)多考慮如何通過多樣化、多元化、多維化的材料投放，吸引中班幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣。有的時(shí)候，教師“良苦用心”準(zhǔn)備的區(qū)域活動(dòng)材料，幼兒們玩了一陣子后便不再感興趣了。因此，教師在投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)充分思考“這樣的材料，幼兒關(guān)注的程度到底高不高”。例如，在科學(xué)探索區(qū)域內(nèi)，教師應(yīng)該為幼兒投放大量的多樣化的材料，讓中班幼兒展開科學(xué)性的探究活動(dòng)，如可以投放不同形狀的磁鐵（條形的、U形的等），可以投放大量的積木、積塑等。多樣化的區(qū)域活動(dòng)材料自然會(huì)激發(fā)起中班幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的興趣，使中班幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。

教師應(yīng)關(guān)注中班區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制訂

新課程新理念強(qiáng)調(diào)應(yīng)“以幼兒發(fā)展為本”，幼兒本身應(yīng)是區(qū)域活動(dòng)的主體。區(qū)域活動(dòng)規(guī)則制訂的主體應(yīng)是中班幼兒本身，教師只起到引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)的作用。教師應(yīng)與中班幼兒就區(qū)域活動(dòng)中的“共性”問題展開討論、協(xié)商。這樣的“共性”問題常常是中班幼兒無法獨(dú)自解決的，又對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開展起重要作用。教師與幼兒共同協(xié)商的宗旨是制訂相應(yīng)的規(guī)則來促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的正常開展。例如，某些區(qū)域備受幼兒關(guān)注，導(dǎo)致這些區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)“門庭若市”，人數(shù)相對(duì)比較多，難以完全容納；而有的區(qū)域“門可羅雀”，出現(xiàn)浪費(fèi)空間的情況。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師可以與幼兒展開討論協(xié)商，平衡各區(qū)域內(nèi)的人數(shù)。

教師應(yīng)有效指導(dǎo)中班幼兒遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則

教師應(yīng)依據(jù)區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的區(qū)別，引導(dǎo)中班幼兒自覺遵守。教師可以用“暗示法”引導(dǎo)幼兒自覺遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。例如，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)可以投放一定數(shù)量的椅子，當(dāng)某些區(qū)域活動(dòng)中椅子都坐滿了，這表明其他幼兒暫時(shí)就不要再進(jìn)入這一區(qū)域去活動(dòng)了。教師可以利用“圖示法”引導(dǎo)幼兒自覺遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。例如，在建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)“娃娃家”的入口處的地板上，教師可以貼上幾雙小鞋印，鞋跟指向娃娃家的地方，這樣的圖示既暗示幼兒娃娃家的人滿了，同時(shí)，又可以訓(xùn)練中班幼兒的生活技能。

總之，幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是一門“學(xué)問”、一門藝術(shù)，指導(dǎo)得當(dāng)，能讓區(qū)域活動(dòng)取得事半功倍之效，反之，則事倍功半。教師應(yīng)努力探索區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)指導(dǎo)策略，讓中班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中健康、快樂地成長。