文_周曉敏

（作者單位系江蘇省南通市海安明道小學(xué)）

在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的開展中，教師不僅要讓學(xué)生在合唱訓(xùn)練中很好地呈現(xiàn)曲目，還要基于合作訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。開展合唱的過(guò)程就是學(xué)生之間緊密協(xié)調(diào)配合的過(guò)程，不同聲部之間只有進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)配合，整個(gè)曲目才會(huì)有更好的呈現(xiàn)效果。教師可以基于具體的訓(xùn)練過(guò)程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的合唱演繹能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這樣才能達(dá)到合唱教學(xué)的深層次訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中有更多學(xué)習(xí)感悟。

教師應(yīng)營(yíng)造良好的合唱教學(xué)氛圍

合唱教學(xué)首先要有良好的整體氛圍，這是訓(xùn)練有效開展的依托。教師在開展合唱訓(xùn)練時(shí)，要循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，首先讓學(xué)生熟悉整個(gè)曲目，學(xué)會(huì)曲目的演唱，并理解曲目的主題及情感表達(dá)，為后續(xù)更深入的合唱訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以利用開放性的教學(xué)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入曲目情境，體會(huì)音樂(lè)作品的感染力。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，表達(dá)自己對(duì)曲目的理解，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)《小白船》這個(gè)曲目時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，教師首先可以利用相應(yīng)的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造好的教學(xué)氛圍。比如，教師可以給學(xué)生播放一些與歌曲內(nèi)容有關(guān)的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生感受歌曲所表達(dá)的內(nèi)容；然后讓學(xué)生模仿小白船漂浮的樣子，學(xué)生興趣盎然，會(huì)在音樂(lè)的帶動(dòng)下模仿小白船在湖面上滑動(dòng)的姿勢(shì)。這樣的教學(xué)方式既滿足學(xué)生對(duì)課堂趣味性的需求，也帶動(dòng)學(xué)生積極投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。大家在模仿時(shí)還能彼此激發(fā)，有的學(xué)生還會(huì)通過(guò)合作來(lái)完成更復(fù)雜的動(dòng)作。這會(huì)讓學(xué)生快速熟悉曲目，為后續(xù)的合唱訓(xùn)練提供很好的教學(xué)開端，也是對(duì)學(xué)生協(xié)作精神的一種激發(fā)培養(yǎng)。

教師應(yīng)利用樂(lè)器輔助合唱訓(xùn)練

合唱訓(xùn)練中教師可以多利用一些樂(lè)器作為教學(xué)輔助，這既能幫助學(xué)生在合唱中取得更好的效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，讓合唱教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)很好地達(dá)成。為了更好地鍛煉學(xué)生在合唱中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師可以在具體的教學(xué)組織與創(chuàng)建中融入一些新的教學(xué)思維，除了加強(qiáng)聲部之間的協(xié)調(diào)配合能力的鍛煉外，教師也可以利用不同樂(lè)器的融入，開展差異化的合唱訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的感受力，推動(dòng)學(xué)生之間有更好的協(xié)調(diào)合作。這是對(duì)合唱教學(xué)的一種優(yōu)化，能讓曲目演繹的質(zhì)量更高，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也會(huì)得到很好的鍛煉。

以《四季歌》的教學(xué)為例。這是一首二聲部歌曲，教師可以分聲部教學(xué)，在不同聲部教學(xué)時(shí)選擇不同的輔助樂(lè)器：在教學(xué)第一個(gè)聲部時(shí)?？蛇x擇鋼琴輔助，第二個(gè)聲部教學(xué)則可選擇長(zhǎng)笛輔助訓(xùn)練，待兩個(gè)聲部的學(xué)生都熟悉后，再將二者融合，讓學(xué)生慢慢體驗(yàn)合唱的過(guò)程。這不僅能讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的魅力，還能讓學(xué)生在樂(lè)器輔助的基礎(chǔ)上正確區(qū)分音準(zhǔn)，更快地掌握音高?；诓煌臉?lè)器作為輔助學(xué)習(xí)各自的聲部演唱，兩個(gè)聲部的學(xué)生在融合時(shí)可能有一定的障礙。對(duì)此，教師可以多給學(xué)生磨合的時(shí)間，以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生基于合唱訓(xùn)練提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)充分感受合唱的趣味性。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)

教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)，這也是對(duì)學(xué)生能力的一種鍛煉，并且有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。不同類型的曲目在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)方式會(huì)有所差別。想要讓學(xué)生的合唱呈現(xiàn)效果更好，教師應(yīng)當(dāng)首先加深學(xué)生對(duì)曲目的認(rèn)知，這是很重要的教學(xué)開端。有些曲目背后有一定的歷史人文知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中不妨組織學(xué)生了解這些背景素材，讓學(xué)生基于小組合作的形式進(jìn)行背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的訓(xùn)練方式有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的積累，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的鍛煉。

例如，在教學(xué)《七子之歌—澳門》這個(gè)曲目時(shí)，在正式開展合唱教學(xué)前，教師有必要首先讓大家熟悉這個(gè)曲目，了解其中包含的一些背景知識(shí)。教師可以在課堂上給學(xué)生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景，并用教學(xué)課件為學(xué)生展示我國(guó)的地圖，讓學(xué)生直觀地了解與學(xué)習(xí)“七子”的含義。然后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，仔細(xì)研讀這些背景資料，還可以讓大家了解澳門的相關(guān)歷史。有了這些學(xué)習(xí)鋪墊后，教師再為學(xué)生播放這首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生跟唱。學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中會(huì)更多地融入自己的感情，能對(duì)曲目有更好的演繹與呈現(xiàn)。這是對(duì)后續(xù)的合唱訓(xùn)練打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是合唱訓(xùn)練很值得采取的一種實(shí)施方法。