易宗英

摘要：在小學(xué)課程中，語文科目學(xué) 習(xí)對于學(xué)生來說是最重要的，而語文科目中對小學(xué)生的寫作能力有著一定的要求，即如何提升作文教學(xué)效率是當(dāng)前小學(xué)階段重要研究方向。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生在漫畫寫作方面還是存在著一些問題，比如對于所給漫畫的錯(cuò)誤解讀和在寫漫畫作文時(shí)不能把握主題、抓住主線等，而當(dāng)前素質(zhì)教育要求對于學(xué)生的漫畫寫作方面要循序漸進(jìn)，從而有效解讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;循序解讀;漫畫寫作

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-171

小學(xué)階段的漫畫一般以人物形象描繪或者某些事件的刻畫，從整體上看主要考察的是學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力，而對于邏輯思維沒有過高的要求。以漫畫的形式考察學(xué)生的寫作能力，相對來說還是比較新穎的，不僅能夠增強(qiáng)題目的趣味性，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和感悟。所以在語文寫作教學(xué)時(shí)，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解出題思路，從而做到有效解讀。

一、掌握寫作脈絡(luò)，學(xué)習(xí)表達(dá)順序

首先在寫作之前，要先引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫在表達(dá)什么，然后確定好主題后再繼續(xù)接下來的步驟。在寫作教學(xué)中，學(xué)生要從多個(gè)方面進(jìn)行思考，如漫畫的立意、在寫作文時(shí)的結(jié)構(gòu)和布局以及最后漫畫中帶給我們的道理或者問題。這要求老師要明確語文寫作目標(biāo)，根據(jù)出題的方式和特點(diǎn)來選擇解決方法。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生寫清楚作文的脈絡(luò)，只有安排得合理才能做到文章層次分明，從而突出作文所要表達(dá)的主題。此外在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漫畫找線索，并以此為切入口進(jìn)行寫作。這樣在整個(gè)過程中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀和理解能力，也有助于學(xué)生寫作能力的提升，從而達(dá)到讀寫相結(jié)合的教學(xué)。正確的表達(dá)順序?qū)W(xué)生的寫作來說也非常重要，這點(diǎn)可以通過學(xué)習(xí)構(gòu)段方式、不斷練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。對于寫作，老師可以通過平時(shí)的閱讀課堂，讓學(xué)生自行對文章進(jìn)行分段，從而掌握構(gòu)段的規(guī)律，通過不斷地學(xué)以致用來逐步建立起段的概念。

例如，像我在講《珍珠鳥》這一課時(shí)，會先帶領(lǐng)大家了解本文的段落結(jié)構(gòu)，然后再有請學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再結(jié)合具體例子分析該同學(xué)觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)正確的劃分層次，從而加深學(xué)生對本文章脈絡(luò)的印象。

二、充分發(fā)掘教材的價(jià)值

語文教科書不僅是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的主要資源，也是學(xué)習(xí)寫作時(shí)的參考工具。學(xué)生在寫作前，可以利用學(xué)過的課文作為自己模仿的范本，同時(shí)還可以融入自己的特色，使文章更具有可塑性。同時(shí)老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具體的情景中進(jìn)行感受，然后通過語言將他們表達(dá)出來。寫作的技巧不應(yīng)該是簡單的說教，而是具體的實(shí)踐和有效的引導(dǎo)。讓學(xué)生通過循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，逐步提升自己的寫作能力。老師要以小學(xué)課文為依據(jù)，讓學(xué)生品讀課文中富有表現(xiàn)力的段落并能在實(shí)際寫作時(shí)內(nèi)化為自己的語言。在寫作過程中，老師應(yīng)告訴學(xué)生如何運(yùn)用寫作手法來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)加以實(shí)例說明。也就是說在寫作的過程中，要注意對身邊教材的運(yùn)用，像語文教科書、小學(xué)作文書等里面的文章都是語言學(xué)習(xí)的典范，所以要注意對此類教材的運(yùn)用。同時(shí)老師要引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)自己的感受，在表達(dá)的過程中給與相關(guān)的建議，使學(xué)生的語言表達(dá)更富有表現(xiàn)現(xiàn)力。學(xué)生在寫作時(shí)可以有多種方式進(jìn)行描寫：這里可以采用記敘文的方式，使作文內(nèi)容完整且具有表現(xiàn)力;也可以采用說明文的方式，使作文結(jié)構(gòu)完整且富有概括力;還可以采用散文的方式，使作文比較清新自然。所以在寫作教學(xué)中，老師要挖掘教材中富有特色的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用表達(dá)能力。

比如在講《牛郎與織女》一課時(shí)，文中對于牛郎與織女被分隔開，每年只能通過鵲橋相聚這種遭遇時(shí)，可以先讓學(xué)生展開想象，表達(dá)自己所想的畫面。而老師則可以從自身角度給情景 “添枝加葉”，有效地將寫作手法和語言表達(dá)以更獨(dú)特的方式傳授給學(xué)生。

三、抓住語言的特色

語言的特色在寫作時(shí)也非常重要，這直接關(guān)系到能否吸引讀者閱讀興趣，同時(shí)豐富文章內(nèi)容。因此，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法來彰顯語言的特色，從而成為文章的兩點(diǎn)。通過對語言特色的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生修飾語言的良好習(xí)慣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時(shí)老師可以通過文中的的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象后填補(bǔ)空白，這樣可以提升學(xué)生的想象空間，同時(shí)豐富學(xué)生的語言表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。語文教材中的課文類型有很多，這為寫作時(shí)文字的運(yùn)用提供了條件。同時(shí)可以用的表現(xiàn)手法豐富多彩，其中包括聯(lián)想、反襯、欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)結(jié)合等。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟這些表現(xiàn)手法所傳達(dá)的情義，并能在寫作訓(xùn)練中加以運(yùn)用。當(dāng)然，老師還要為學(xué)生創(chuàng)造合適的語言表達(dá)情境。

例如，在講《花鐘》這一課時(shí)，通過在課堂上將花的總類、特點(diǎn)和象征以不同的手法描繪出來，然后進(jìn)行總結(jié)歸類。同時(shí)課下挑學(xué)生，選擇幾種不同類型的花，通過聯(lián)想將花的特征描繪出來，并在課堂上展示。通過這種方法增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

在漫畫寫作的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作相結(jié)合，只有先把漫畫的意圖理解到位，才能到下一步的寫作中去。這樣有利于在閱讀和寫作之間架起穩(wěn)固的橋梁，同時(shí)為學(xué)生表達(dá)自我創(chuàng)造更寬廣的意境，提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。此外引導(dǎo)學(xué)生以語文教科書作為其學(xué)習(xí)寫作的范本，努力挖掘出文本所隱含的語文教學(xué)價(jià)值。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和情感表達(dá)力，做到理解文本內(nèi)容與文本表達(dá)的相統(tǒng)一，從而推動學(xué)生寫作能力的提升。語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考如何讀懂漫畫，更應(yīng)該關(guān)注讀懂后如何進(jìn)一步用自己的語言去表達(dá)，并且能夠從寫作的角度與文本進(jìn)一步對話，使文本的作用達(dá)到最大化，學(xué)生做到理解并寫作非常重要。

總之，小學(xué)階段對于漫畫作文的寫作教學(xué)要有一定的策略，最重要的就是要循序解讀，要把握好教學(xué)的速度。同時(shí)漫畫寫作要求閱讀與寫作兼顧，在閱讀階段把握整體立意和中心思想，在寫作階段靈活運(yùn)用并建立完整結(jié)構(gòu)，針對其他特殊情況，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)安排具有實(shí)用價(jià)值的方法，全方位提高學(xué)生的寫作能力。

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