黃紫彩

摘要：幼兒階段是人類成長當(dāng)中的重要階段，該階段所受到的教育對其今后的成長都存在著很大的影響作用。在進(jìn)行對幼兒的教學(xué)過程中，教師對其的教學(xué)方法直接影響著幼兒知識水平高低。為了實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)水平的有效提升，提出在教學(xué)過程中采用游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，本文將針對幼兒園游戲化教學(xué)進(jìn)行分析，闡述其實(shí)施的意義以及具體的實(shí)施對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);意義及對策

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-164

引言

在當(dāng)今教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)程中，對幼兒教育以給予了一定的要求，教師對其教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變，使幼兒教學(xué)水平得到了一定的提升。游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用，將原本枯燥無趣的教學(xué)過程變得生動起來，進(jìn)一步的增強(qiáng)了幼兒在學(xué)習(xí)中的積極性，提升了幼兒的知識學(xué)習(xí)水平。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的意義

隨著社會的不斷進(jìn)步，對幼兒的成長教育也愈加重視。在幼兒園的教學(xué)中，運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式，其意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，游戲化教學(xué)能將教學(xué)內(nèi)容和游戲相結(jié)合，使幼兒對其產(chǎn)生濃厚的興趣，以能更好的參與到游戲化的教學(xué)中來，在游戲中學(xué)習(xí)到更多的知識。其二，游戲化的教學(xué)方式能使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)地位中脫離出來，將幼兒在教學(xué)中的主導(dǎo)性釋放出來，使幼兒在游戲化的教學(xué)活動中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更加奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其三，游戲化的教學(xué)形式能給幼兒創(chuàng)造一個(gè)生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱愛和積極性，避免幼兒出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的排斥心理，以能引導(dǎo)幼兒更好的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建游戲環(huán)境，激發(fā)兒童科學(xué)興趣

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知能力是建立在具體形象的基礎(chǔ)上的。由此可見，培養(yǎng)幼兒科學(xué)活動要營造和諧的環(huán)境來激發(fā)幼兒的興趣?；诖?，教學(xué)中老師應(yīng)該創(chuàng)建合適的游戲活動，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)充滿快樂氛圍的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，這樣的空間并不僅僅代表的是普通組織空間，而應(yīng)該是一個(gè)經(jīng)過不斷更新，具有豐富資料的游戲環(huán)境，這里充滿著許多科學(xué)知識。通過豐富的科學(xué)化游戲活動不但可以提高學(xué)生對科學(xué)問題的探索積極性，還能夠?yàn)殚_展科學(xué)的教學(xué)方法提供合理的條件。在游戲化教學(xué)中，首先，幼兒園必須進(jìn)行研究，根據(jù)自身的地理位置、教學(xué)設(shè)施等多方面情況，合理利用所擁有的科學(xué)空間，并不斷優(yōu)化幼兒園中的戶外設(shè)施、活動教室和公共地點(diǎn)等多功能區(qū)。在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)建多維立體的科學(xué)教學(xué)空間，合理開發(fā)空閑區(qū)域，教學(xué)設(shè)施中所有的教育功能，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)開放性的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造出一個(gè)具有特色的科學(xué)文化環(huán)境，在這個(gè)方法下展開科學(xué)教學(xué)，不但能夠提高教學(xué)效果，還能夠提升幼兒的綜合素養(yǎng)，鍛煉幼兒樂于動手，喜愛動腦又敢于不斷探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、呈現(xiàn)趣味材料，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

陳鶴琴指出：“凡教材須以兒童的經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)?！敝挥衼碜杂變荷罱?jīng)驗(yàn)的材料才容易讓幼兒接受和喜歡，才容易引起幼兒的探究興趣。如，在教學(xué)大班科學(xué)《好玩的蛋殼》的活動中，老師可以使用日常生活中常見的蛋殼，讓學(xué)生了解蛋殼的凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將蛋殼受力實(shí)驗(yàn)的作用轉(zhuǎn)化成拱橋?qū)嶒?yàn)原理中，進(jìn)而學(xué)會為什么拱橋受力大這一問題。再如，在教學(xué)大班科學(xué)《紙的力量》實(shí)驗(yàn)中，課前所準(zhǔn)備的材料就是幼兒平時(shí)用的紙，然而這張普通的紙卻大有不同，這樣大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣……在實(shí)際生活中，有許多例子都是蘊(yùn)含科學(xué)道理的，然而，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也與幼兒生活息息相關(guān)，幼兒的探索能力都是從尋找生活中的科學(xué)事件不斷訓(xùn)練出來的，這樣才能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲只增不減。再例如，在植樹節(jié)時(shí)，老師應(yīng)該組織課外活動，讓學(xué)生戶外植樹，并提出以“植樹”為課題的任務(wù)，讓學(xué)生開展討論，和同學(xué)們一起分享自己所了解的植物知識，通過這種教學(xué)方法，可以不斷增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，還能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行科學(xué)教育。

四、遵循幼兒特點(diǎn)，開展科學(xué)探究活動

現(xiàn)代幼兒教育理論告訴我們：喜愛游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，在選擇科學(xué)小游戲時(shí)應(yīng)該從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合本年齡段幼兒的游戲。在進(jìn)行游戲活動前，教師要自己做一遍實(shí)驗(yàn)，看這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否適合這個(gè)年齡段的幼兒。例如，在教學(xué)瓶中吹氣球的游戲時(shí)，中班和大班都做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)名稱相同，但是實(shí)驗(yàn)形式卻不同。大班的這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓氣球吹起來，實(shí)驗(yàn)材料有：面粉，食用醋，面粉等，讓學(xué)生先試著將醋和其他一樣粉狀材料混在一起，看能否產(chǎn)生氣體，讓氣球變大;而中班卻是讓學(xué)生通過空氣中的壓力和壓強(qiáng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，游戲過程是：把氣球放在一個(gè)飲料瓶里，氣球包住飲料瓶口，隨后對著氣球吹氣，可是并不能讓氣球變大，但是，如果讓幼兒在飲料瓶上扎幾個(gè)小孔，再對著氣球吹，就能夠讓氣球變大了。如果將中班和大班的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行互換，那么對大班來說實(shí)驗(yàn)難度過于簡單，對中班又過于困難，幼兒就不會產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)興趣。

五、認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象，激活幼兒思維意識

幼兒對科學(xué)這個(gè)詞理解并不深刻，因此，教學(xué)中不能夠直接給學(xué)生講解科學(xué)這一大的概念，幼兒不了解科學(xué)是什么東西，更不要想讓學(xué)生聯(lián)系科學(xué)做實(shí)驗(yàn)了。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合生活讓幼兒理解科學(xué)，用科學(xué)做游戲，在玩中學(xué)。幼兒科學(xué)教育就是讓幼兒在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題。在科學(xué)游戲中，老師可以給幼兒展示一些有趣的現(xiàn)象讓幼兒觀察和探索，積極鼓勵(lì)幼兒自主解決問題，讓問題推動幼兒探索興趣，不斷推進(jìn)他們探究過程。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒階段，對幼兒的教學(xué)需要教師給予其更多的耐心和細(xì)心。教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)后，能使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，將學(xué)習(xí)原本的枯燥和單一的形象進(jìn)行革新，以能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的求知欲，為其今后的學(xué)習(xí)成長打下更好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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