張麗琴

新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，就是構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)方式，重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作探究學(xué)習(xí)能力等培養(yǎng)。作為一名體育教師要把握新課標(biāo)精神，正確理解其內(nèi)涵，遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重他們的運(yùn)動(dòng)需求，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)地融合于日常教學(xué)中，使學(xué)生從小養(yǎng)成自主鍛煉的良好行為。文章采用資料查詢法、課堂觀察法等方法，探索了核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的方法，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、科學(xué)鍛煉及具有終身體育意識(shí)的一代新人，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的提升。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革及新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，注重學(xué)生全面發(fā)展及終身學(xué)習(xí)等理念，已越來(lái)越受到每個(gè)體育教師的高度重視。體育學(xué)習(xí)能力作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，它不僅是形成學(xué)科核心素養(yǎng)的有力保證，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要學(xué)習(xí)方式之一。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要牢牢把握“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，科學(xué)地組織教學(xué)，積極探索諸如啟發(fā)式、探究式等多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生在歡快愉悅且熱情奔放的學(xué)習(xí)氛圍中，享受體育運(yùn)動(dòng)及掌握基本技能等樂(lè)趣，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地投入到自己感興趣的體育活動(dòng)中，達(dá)到提升健身實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等目的。

1 營(yíng)造和諧環(huán)境，樹立終身鍛煉意識(shí)

體育課堂既是最具生動(dòng)活力的課堂，也是充滿快樂(lè)歡笑的課堂。以往的體育課堂教學(xué)，教師比較注重體育項(xiàng)目技術(shù)的傳授，教學(xué)上多采用“灌輸式”“訓(xùn)練式”等方法進(jìn)行，很少關(guān)注學(xué)生的興趣度、練習(xí)質(zhì)量、思維能力及自主鍛煉等能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下，體育教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，注重學(xué)生終身鍛煉身體的意識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的良性形成，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力。

首先，教師要不斷創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，通過(guò)教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流，學(xué)生與學(xué)生間的相互討論，拉近師生間、學(xué)生同伴間彼此的距離，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度進(jìn)行技能與體能的練習(xí)，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”的氛圍中尋求解決問(wèn)題的有效方法，從而促進(jìn)學(xué)生鍛煉能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

同時(shí)，教師還要及時(shí)調(diào)整角色，不斷提高自身體育理論水平以及個(gè)人的綜合素養(yǎng)，遵循學(xué)生的不同個(gè)性特征，以及他們所呈現(xiàn)的不同興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入練習(xí)的熱情，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的形成。例如：教師在進(jìn)行籃球、排球、足球等基本技能教學(xué)時(shí)，在完成最基本的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)外，根據(jù)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及其技術(shù)掌握程度，讓學(xué)生自主選擇最擅長(zhǎng)或最感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，教師則針對(duì)學(xué)生所選擇的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)、糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能積極投入到自己感興趣的活動(dòng)中，體驗(yàn)到體育帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)喜歡上體育課，迷戀上體育活動(dòng)，有效地提高小學(xué)生參與體育鍛煉的趣味性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能的進(jìn)程，提高他們自主鍛煉的積極性、主動(dòng)性和有效性，為形成終身鍛煉身體意識(shí)與習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

2 豐富教學(xué)方法，提高自主鍛煉能力

教師只有構(gòu)建新型的、學(xué)生易于接受且喜歡的教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生練習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的進(jìn)取心，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如：情景教學(xué)法。在進(jìn)行400米耐久跑教學(xué)中，為了克服單調(diào)、乏味等心理，教師可讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行不同強(qiáng)度、不同負(fù)荷及不同距離的練習(xí)，學(xué)生在這種沒(méi)有統(tǒng)一要求且具有差異性的氛圍中自主練習(xí)，不僅能感受到耐久跑帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)氣息，更加活躍地參與其中，而且在選擇不同難度的挑戰(zhàn)練習(xí)中，收獲到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，提高了小學(xué)生參與鍛煉的積極性和練習(xí)效率，進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和水平。

又如：游戲競(jìng)賽法。其目的在于通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)“角色情境”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于鍛煉，在挖掘?qū)W習(xí)運(yùn)動(dòng)潛能的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如：為了讓學(xué)生較熟練掌握“山羊分腿跳躍”技術(shù)動(dòng)作，教師可利用熱身活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生先進(jìn)行“分腿立撐”動(dòng)作的體驗(yàn)練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行“跳人馬接力”比賽，學(xué)生在這種活躍、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng)，既領(lǐng)會(huì)了“山羊分腿跳躍”技術(shù)要領(lǐng)，又促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的形成;又如投擲實(shí)心球教學(xué)中，既要測(cè)驗(yàn)學(xué)生投擲的遠(yuǎn)度，也要評(píng)價(jià)學(xué)生投擲動(dòng)作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，比一比誰(shuí)能牢記教師所講授的技術(shù)要領(lǐng)等，學(xué)生不僅領(lǐng)略到了比賽的趣味性和挑戰(zhàn)性，促進(jìn)他們更加自覺(jué)地學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能的欲望，而且這種熱烈且競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的氣氛深深地影響到每個(gè)學(xué)生，這對(duì)樹立學(xué)生正確的成功與挫折觀，緩解、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和生活上帶來(lái)的壓力，以及培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)等都具有重要意義。

3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉習(xí)慣

在日常教學(xué)中，教師要在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，選擇學(xué)生青睞的學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中去，滿足學(xué)生自覺(jué)參與體育運(yùn)動(dòng)的心理需求，實(shí)現(xiàn)由“要我運(yùn)動(dòng)”到“我要運(yùn)動(dòng)”的巨大轉(zhuǎn)變，始終保持自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中掌握適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，提高自我科學(xué)鍛煉能力。例如，為了提高學(xué)生耐久跑成績(jī)及掌握發(fā)展耐力水平的方法，教師在400米教學(xué)時(shí)，可將“搏擊操”“健美操”等動(dòng)感十足的有氧訓(xùn)練融入耐久跑教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且深感新穎有趣的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有機(jī)地融于400米跑中，用歡快的音樂(lè)、奔放的旋律、優(yōu)美的動(dòng)作及新穎的造型等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跑跳練習(xí)，并在發(fā)揮集體潛能的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)編一套簡(jiǎn)單易行且行之有效的“健身操”，此時(shí)此景，教師再將呼吸方法、動(dòng)作節(jié)奏、體力分配等耐久跑技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行傳授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和合作練習(xí)，這不僅改變了傳統(tǒng)單一的、學(xué)生深感厭倦的活動(dòng)內(nèi)容及沉悶的課堂氣氛，而且學(xué)生始終帶著飽滿而愉悅的心情主動(dòng)練習(xí)，有效地達(dá)成了掌握技能、發(fā)展耐力水平等目標(biāo)。

當(dāng)然，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還可根據(jù)學(xué)校實(shí)際，既可開(kāi)發(fā)適合小學(xué)生身心發(fā)展的趣味性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，又可選擇一些有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，例如：精選融趣味性、集體性及健身性為一體，以“踢毽子”“健美操”“花樣跳繩”等項(xiàng)目為主的教學(xué)內(nèi)容;構(gòu)建以“三人賽”“挑戰(zhàn)賽”“淘汰賽”等球類為主，且具有合作性與競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)等特點(diǎn)的集體項(xiàng)目;挖掘以“舞龍舞獅”“太極操”“武術(shù)操”等民族民間傳統(tǒng)項(xiàng)目為主的趣味項(xiàng)目……在豐富小學(xué)生課余學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，陶冶小學(xué)生的情操，滿足了每個(gè)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的欲望、提高了學(xué)生身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)素養(yǎng)等方面的需求，有效地促進(jìn)小學(xué)生體育鍛煉能力的逐步提升。

4 實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

面對(duì)個(gè)性差異化的學(xué)生，教師要善于捕捉學(xué)生在教學(xué)活中的表現(xiàn)等信息，尊重、關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展，科學(xué)合理地實(shí)施分層教學(xué)，有針對(duì)性地采取多元化且趣味性強(qiáng)的教學(xué)策略，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，促使他們?cè)谠谐煽?jī)的基礎(chǔ)上得以提高和進(jìn)步。

例如：為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“行進(jìn)間雙手胸前傳、接球”等籃球技術(shù)動(dòng)作，教師可針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，開(kāi)展以融趣味性于學(xué)習(xí)基本技術(shù)動(dòng)作于一體為主的教學(xué)活動(dòng)，如：“傳接球接力賽”“搶截球游戲”等趣味活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，并不斷創(chuàng)造讓學(xué)生隨時(shí)取得成功和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好籃球技術(shù)的信心;針對(duì)基本素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能較好的學(xué)生，則要求學(xué)生能在接球人速度快慢不一的條件變化下，及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行傳球，接球時(shí)則能把握時(shí)機(jī)并準(zhǔn)確地做到跨步接球等技術(shù)要求，同時(shí)讓學(xué)生明確同伴間默契配合的重要性及互幫互助等優(yōu)秀品質(zhì);針對(duì)部分已有一定籃球基礎(chǔ)及運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，組織他們進(jìn)行“二打二”“三打三”及全場(chǎng)的籃球比賽，不斷為學(xué)生提供熟練、自如地將所學(xué)技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用于比賽中的廣闊空間，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確、嫻熟地掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作及學(xué)以致用等能力的提升，既滿足了個(gè)體差異性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其還保護(hù)了身體素質(zhì)較差、體能較薄弱、運(yùn)動(dòng)能力較欠缺、性格較內(nèi)向等不同特征學(xué)生的自尊心，又樹立了他們學(xué)好體育的信念和勇氣，有效地促進(jìn)了不同層次學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平和能力的提高與發(fā)展。

總而言之，體育教師要明確學(xué)校體育在樹立小學(xué)生終身體育意識(shí)、促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)科核心素養(yǎng)等方面的重要性，從學(xué)生終身受益出發(fā)，充分利用小學(xué)體育與健康學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地選擇深受學(xué)生喜愛(ài)且具有趣味性、實(shí)效性和價(jià)值性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與體育與健康知識(shí)的學(xué)習(xí)與體育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，形成良好的科學(xué)鍛煉意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和鍛煉行為。

（作者單位：福建省廈門市思明小學(xué)）