黃彩霞

摘要：幼兒園教育是幼兒接受啟蒙教育的起始階段，家長十分重視對幼兒園的選擇，他們要充分考慮到幼兒園辦學(xué)資質(zhì)、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施條件等各方面因素，為自己的孩子選擇一個(gè)優(yōu)質(zhì)幼兒園。本文將探析通過互動(dòng)式聽課策略有效提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量管理。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式聽課;幼兒園教育;管理質(zhì)量

引言：互動(dòng)式聽課策略旨在建立在以人為本，因材施教的教育理念之上【1】，在開展幼兒日常教學(xué)中，從幼兒園管理工作者角度出發(fā)，借助互動(dòng)式聽課策略，相互交流和汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)管理水平，建立幼師專業(yè)技能優(yōu)秀，教學(xué)管理素質(zhì)優(yōu)秀的幼兒園幼師隊(duì)伍，進(jìn)而提升幼兒園教育教學(xué)管理質(zhì)量。

互動(dòng)式聽課策略對提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量的積極意義

最重要的是可有效改善幼兒園現(xiàn)存的教學(xué)管理問題，尋找多樣性教學(xué)管理方法。新時(shí)期素質(zhì)教育做出針對性改革，要求全國各地區(qū)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)管理水平。近幾年各地區(qū)幼兒園之間也展開擴(kuò)大生源，提高幼兒園影響力的激烈競爭，對于幼師人才的選擇方面極為重視。專業(yè)服務(wù)的幼師隊(duì)伍能夠帶給幼兒最親切、最真誠的關(guān)愛，幼兒喜歡幼兒園的幼師，自然而然會(huì)取得家長的信賴，搭建幼師、幼兒與家長三方之間的和諧溝通橋梁。

現(xiàn)存幼兒園教學(xué)管理問題具體表現(xiàn)在幼兒注意力不集中，容易在集體教學(xué)活動(dòng)中走神，經(jīng)常延緩幼師的教學(xué)進(jìn)度，部分幼師為確保整體的活動(dòng)進(jìn)度，作為活動(dòng)主要參與主體，單向傳授教學(xué)知識(shí)，盡量減少與幼兒之間的趣味互動(dòng)，幼兒大部分時(shí)間聽幼師在講更容易開小差，不利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與性。采用互動(dòng)式聽課策略可有效幫助幼師深入站在幼兒的角度出發(fā)，肩負(fù)起身為教育工作者的責(zé)任，踐行以人為本的教育管理理念，在工作崗位上恪盡職守，辛勤耕耘。

互動(dòng)式聽課策略在幼兒園教學(xué)質(zhì)量管理中的有效應(yīng)用

一是采取講座式互動(dòng)聽課策略【2】。幼兒正處于智力啟蒙階段，缺乏對外界事物的認(rèn)知與判斷，缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。一問一答的教學(xué)模式可拉近幼兒與幼師之間的溝通距離，讓幼兒真切感受到幼師對自己的關(guān)注。幼兒都喜歡幼師無時(shí)無刻都能注意到自己，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園教育教學(xué)管理中，幼師要充分認(rèn)知到幼兒在語言表達(dá)和行為展示方面的局限性，并將引導(dǎo)教學(xué)作為重要的教學(xué)方式。幼師在相互聽課學(xué)習(xí)中，為確保在有效時(shí)間內(nèi)完成互動(dòng)式聽課，可以準(zhǔn)備一個(gè)工作記錄本，將所聽課幼師的具體教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)優(yōu)勢、教學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)記錄，并在每一條記錄下附注自己的想法與見解，重點(diǎn)記錄幼師在教學(xué)管理中與幼兒的溝通交流之間存在的問題。定期組織開展提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量管理系列專題講座，組織每個(gè)幼師將所記錄的內(nèi)容以PPT的課件形式展開匯報(bào)，相互總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，主要針對最容易出現(xiàn)的教學(xué)管理問題進(jìn)行集中討論，制定出應(yīng)對性解決措施，并逐步推廣實(shí)行?；?dòng)式聽課策略重點(diǎn)在于互相學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)成有效戰(zhàn)略合作，借助其他同事的專業(yè)判斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思，及時(shí)補(bǔ)充自己的不足之處，提高教學(xué)管理過程中的各項(xiàng)專業(yè)與服務(wù)技能。

其次，互動(dòng)式聽課策略中也要注意記錄幼兒的實(shí)時(shí)聽課反應(yīng)，比如教師用不同的方式提問幼兒時(shí)，幼兒的回答是怎樣展現(xiàn)的，從活動(dòng)開始到結(jié)束，幼兒的注意力是否全程集中，是否能夠真正理解教師活動(dòng)上所講的內(nèi)容。因此重視幼兒對活動(dòng)教學(xué)管理的反饋評(píng)價(jià)也尤為重要?；?dòng)式聽課策略不僅是提高幼師的教學(xué)管理質(zhì)量水平，更要培養(yǎng)幼師探索更適合幼兒的教學(xué)管理模式，簡言之就是提供行之有效的改善方案，便于根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況作出靈活性調(diào)整。

二是各大幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層之間達(dá)成有效合作，打開幼兒園互動(dòng)式聽課大局面。首先幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層主動(dòng)前往每個(gè)教室聽課，結(jié)合自己對本園幼師的工作經(jīng)驗(yàn)、為人處世等方面的了解，針對每個(gè)幼師現(xiàn)存的教學(xué)管理問題提出改善建議。再去往對標(biāo)合作幼兒園開展實(shí)地聽課走訪調(diào)研，記錄其教學(xué)管理者在教學(xué)中的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反饋出現(xiàn)的教學(xué)問題，認(rèn)真思考自己在管理層面的措施是否存在實(shí)事不當(dāng)?shù)牡胤?。然后根?jù)領(lǐng)導(dǎo)層共同的戰(zhàn)略謀劃，組織開展一場實(shí)踐講課，讓現(xiàn)場聽課的幼師提出評(píng)價(jià)并提供修改建議。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層讓幼師根據(jù)自己的示范講課給出實(shí)際性評(píng)價(jià)，可以讓幼師真正感受到領(lǐng)導(dǎo)層對提升幼兒園教育教學(xué)管理質(zhì)量的堅(jiān)定決心，可以讓幼師感受到從上而下的以人為本教育管理理念，為幼師樹立學(xué)習(xí)模仿的榜樣?？梢娞嵘變簣@教育教學(xué)管理路上的策略是要充分結(jié)合幼兒、幼師、領(lǐng)導(dǎo)層等各方的聽課反饋，進(jìn)行集思廣益的共同討論，推動(dòng)互動(dòng)式聽課策略的持續(xù)有效進(jìn)展。

然后定期組織幼兒園開展研討座談會(huì)，將實(shí)地考察的現(xiàn)場記錄資料和改善建議予以公示，和共同參與幼兒園教育教學(xué)管理的工作人員商討出新的教學(xué)管理規(guī)劃方案。后期注意有頻次地組織幼兒園教育教學(xué)專業(yè)工作知識(shí)培訓(xùn)，監(jiān)督各個(gè)幼師落地執(zhí)行新的教學(xué)方案，并匯報(bào)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)踐成果。在此基礎(chǔ)上為幼師提供更多的教學(xué)管理思路，便于幼師在面對新的教學(xué)管理問題時(shí)可以有應(yīng)對之策。

結(jié)語

互動(dòng)式聽課策略是有效提升幼兒園教育教學(xué)管理質(zhì)量的必然之舉，通過互動(dòng)式聽課，能夠積累幼兒園管理工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升對幼兒教育教學(xué)的認(rèn)知，便于幼師在后續(xù)的教學(xué)過程中快速適應(yīng)工作環(huán)境，快速找到與幼兒溝通交流的平衡點(diǎn)，更加充分了解幼兒的性格特點(diǎn)和個(gè)人潛力，提供優(yōu)質(zhì)的教育管理與教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王守棟.運(yùn)用互動(dòng)式聽課方法提升幼兒園教育教學(xué)管理質(zhì)量[J].家教世界，2021（15）：29-30.