季蕓

音樂已逐漸成為人們精神生活的重要組成部分之一，所以高中學(xué)校都注重音樂鑒賞教學(xué)。同時，越來越多的高考生選擇音樂類藝考，走上專業(yè)道路。高中音樂鑒賞教學(xué)可以為學(xué)生奠定專業(yè)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

如今，高中教育越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，音樂鑒賞教育也不例外。教師只有讓學(xué)生感受音樂的魅力，學(xué)會欣賞音樂，才能有效提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)

首先，高中音樂鑒賞教學(xué)是圍繞音樂審美展開的，主要是通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生的音樂審美能力。而對于蘊(yùn)含在音樂中的各種文化，教師可以把肢體語言、口頭表達(dá)等作為載體，與學(xué)生進(jìn)行深度交流。如果學(xué)生具備一定的音樂審美能力，便能更好地感悟各種人文理念，調(diào)整和控制自身的情緒變化，形成正確的人生觀和價值觀，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

其次，高中音樂鑒賞教學(xué)是通過音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，讓學(xué)生親身實(shí)踐，積極參與音樂的制作過程。這樣，不僅可以讓學(xué)生深入了解音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能在無形中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

最后，高中音樂鑒賞教學(xué)是將多門學(xué)科與音樂融合在一起的課程，學(xué)生在充分感受完整的音樂作品后，融入自己的理解，再用不同的方式表達(dá)出來，就能學(xué)習(xí)作品背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，將音樂與其他內(nèi)容形成一個關(guān)系網(wǎng)。音樂鑒賞不僅是歌詞的欣賞，更是曲調(diào)和表達(dá)形式的賞析，所以在鑒賞一首音樂作品時，學(xué)生只有涉獵更廣泛的知識，才能有效滲透音樂核心素養(yǎng)。

二、在音樂鑒賞教學(xué)中融合核心素養(yǎng)的有效策略

1.根據(jù)教材進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱情

高中音樂教學(xué)的目標(biāo)是，學(xué)生能夠從音樂的聲調(diào)特征、背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、音樂的表達(dá)形式來感知音樂，提高學(xué)生的審美能力。高中音樂鑒賞課程使用的教材是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》撰寫的，教材中寫入的曲目非常具有鑒賞意義，所以教師一定要基于教材展開教學(xué)，并深入挖掘每首曲目中需要學(xué)生了解和掌握的知識。每首曲目的學(xué)習(xí)包括欣賞歌曲、了解文化背景、作曲家人生經(jīng)歷、歌曲結(jié)構(gòu)表達(dá)形式等，教師都可以通過舉例引導(dǎo)學(xué)生自主賞析歌曲。如在教學(xué)某個作曲家的風(fēng)格時，教師可以選擇該作曲家的不同曲目，讓學(xué)生集中鑒賞，便于學(xué)生總結(jié)作曲家的作曲風(fēng)格;又如在探討某些曲目的文化背景時，教師可以收集同一時代的不同曲目，便于學(xué)生深入感受在這個時代作曲家所要表達(dá)的共同情感，有利于學(xué)生學(xué)會如何鑒賞音樂。

以普通高中音樂鑒賞教材第一單元“音樂與人生”的教學(xué)為例，教師可以先設(shè)計一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考音樂與人生究竟有什么聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的偶像和作品之間的聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，分析音樂所表達(dá)的情感，然后鼓勵學(xué)生積極探討這個問題。同時，為了讓學(xué)生能夠更好地從歌曲中了解到作曲家的人生經(jīng)歷，教師可以將該作曲家不同時期的作品放在一起，讓學(xué)生欣賞。教師可以將著名作曲家貝多芬的《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》等交響曲作品放在一起讓學(xué)生欣賞，并在適當(dāng)?shù)臅r候，向?qū)W生介紹貝多芬的人生經(jīng)歷、命運(yùn)變化和時代背景，再讓學(xué)生相互討論探究貝多芬在寫不同的曲子時所要傳達(dá)的感情。這樣一來，不僅可以引發(fā)學(xué)生思考人生與音樂之間的聯(lián)系，還激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。

2.結(jié)合多種藝術(shù)教學(xué)，提高音樂素養(yǎng)

俗話說：“藝術(shù)源于生活?！币魳反嬖谟谏畹拿恳粋€角落，每首歌曲都寄托著作曲家想要表達(dá)的情感，如愛情、親情、友情，以及幸運(yùn)和悲慘等情緒。因此，教師可以充分把握這一特征，在教學(xué)過程中將音樂鑒賞與生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷中體會音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。雖然音樂與其他藝術(shù)的表達(dá)形式不同，但它們都能夠寄托作曲家的情感，并將這些情感傳達(dá)給欣賞者。此外，音樂是一種表達(dá)內(nèi)心情感的方式，所以在音樂實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生通過音樂表達(dá)自己的情感，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。

以普通高中音樂鑒賞教材第二單元“多彩的民歌”的教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生提供一些能夠表現(xiàn)歌曲畫面的繪畫等，輔助學(xué)生理解，構(gòu)建相關(guān)畫面。如在鑒賞《上去高山望平川》時，教師可以通過多媒體展示具有青海當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的圖片、視頻等，讓學(xué)生深刻感受青海的風(fēng)土人情和民歌特點(diǎn)。

如在教學(xué)江南絲竹時，教師可以帶二胡、琵琶、蕭、笙等絲竹樂器，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)或者現(xiàn)場感受的機(jī)會，近距離地欣賞絲竹樂的風(fēng)格。又如在欣賞陜西民歌《腳夫調(diào)》時，教師可以選擇描述腳夫的文章，讓學(xué)生閱讀、分析文中腳夫趕腳時無助的心理，感悟底層社會生存的艱辛，從而更好地理解高亢、嘹亮的陜西民歌特色。通過教師耐心地引導(dǎo)、傾聽、交流，學(xué)生會愿意主動了解音樂，這就是高中音樂鑒賞教學(xué)的主要目的。另外，在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合多種藝術(shù)形式，便于學(xué)生理解領(lǐng)悟，提高理解能力。

3.開拓學(xué)生想象空間，提高展示能力

音樂藝術(shù)具有明顯的表演性質(zhì)，是學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，教師要重視學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，鼓勵學(xué)生積極參與音樂表演和音樂創(chuàng)作的過程。在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師要注重開拓學(xué)生的想象空間，與學(xué)生一起欣賞不同情感類型的歌曲，共同探討歌曲背后的時代背景等，讓學(xué)生想象作曲家在寫這首曲子時的心歷路程和情感表達(dá)，從而讓學(xué)生更好地感悟音樂。

以普通高中音樂鑒賞教材第二單元“醇厚的中原韻”的教學(xué)為例，教師可以先從《王大娘釘缸》開始，讓學(xué)生感受民歌歌詞和曲調(diào)特點(diǎn)。在學(xué)生基本掌握民歌特色后，教師可以具體分析民歌的特殊表達(dá)，在激烈的討論過程中適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。最后，教師可以讓學(xué)生欣賞《沂蒙山小調(diào)》，并模仿其創(chuàng)作手法，寫一首短曲為學(xué)生打樣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。此外，教師可以開展唱歌或者合唱比賽，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，從而達(dá)到提高學(xué)生表現(xiàn)力的目的。

音樂素質(zhì)的培養(yǎng)是一個不斷積累的過程，而音樂鑒賞能力更是具有一定的難度，教師需要耐心引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)境。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師要基于教材設(shè)計各種教學(xué)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)過程中結(jié)合多種多樣的藝術(shù)形式，讓學(xué)生深入了解音樂作品，激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞的熱情。

（作者單位：江蘇省上岡高級中學(xué)）