幼兒主題游戲活動(dòng)凸顯游戲?qū)傩缘穆窂郊安呗?/h1>
2021-12-16 16:23:38李艷瑩
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2021年12期
李艷瑩
2018年7月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“去小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，幼兒園的“去小學(xué)化”越來越被廣大學(xué)前教育工作者所重視。幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的根源是什么？應(yīng)該如何從根本上解決這個(gè)問題？華東師大王振宇教授指出，“幼兒園游戲開展的最大誤區(qū)是游戲與課程作為兩個(gè)核心獨(dú)自存在，也就是幼兒園教育存在雙核化的現(xiàn)狀。我國的大多數(shù)幼兒園把游戲理解為自由活動(dòng)，把它限定在特定時(shí)間（如每天一小時(shí)或兩小時(shí)）和特定空間（如操場(chǎng)或教室的區(qū)角）里;而課程則是通過主題活動(dòng)，主要是集體教育活動(dòng)來完成。這就導(dǎo)致了游戲沒有、也不可能成為幼兒園教育的基本活動(dòng)，同時(shí)，也不可避免地出現(xiàn)幼兒園教育小學(xué)化的傾向?！盵1]王教授的觀點(diǎn)值得關(guān)注，重新審視幼兒園保教工作，探索科學(xué)開展幼兒主題游戲活動(dòng)的路徑和策略，讓幼兒真正玩起來。
直擊“小學(xué)化”根源的幼兒主題游戲活動(dòng)
幼兒主題游戲活動(dòng)涵蓋幼兒園一日生活的全過程，不僅涉及集體教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)，還涉及幼兒園一日活動(dòng)中的戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)、過渡環(huán)節(jié)等。幼兒主題“游戲活動(dòng)”的產(chǎn)生方式可以是多元的。既可以將游戲視為幼兒園課程的基本內(nèi)容之一，將兒童自發(fā)或自由狀態(tài)的游戲賦予教育教學(xué)元素，并盡可能地使幼兒園的集體教育活動(dòng)游戲化;又可以根據(jù)兒童在游戲中表現(xiàn)出來的興趣和需要，生成新的集體教育活動(dòng)。
幼兒主題游戲活動(dòng)實(shí)踐研究的實(shí)質(zhì)，是在課程游戲化和游戲課程化的雙向驅(qū)動(dòng)、有機(jī)融合中，科學(xué)地開展園本特色課程開發(fā)。直擊幼兒園教育“小學(xué)化”傾向之根源，真正能夠解決游戲與課程作為兩個(gè)核心獨(dú)自存在的雙核化現(xiàn)狀。
幼兒主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的目標(biāo)
認(rèn)清幼兒主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的價(jià)值之所在，研究和實(shí)踐才會(huì)更加具有明確的目標(biāo)和不竭的動(dòng)力。
首先，幼兒主題游戲活動(dòng)的開展是為了實(shí)現(xiàn)理性、科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的幼兒園教育。幼兒主題游戲活動(dòng)整體方案的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是幼兒園園本課程開發(fā)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?！皬哪撤N程度上來說，系列化、規(guī)范化的游戲活動(dòng)就是幼兒園的課程內(nèi)容，而不只是課程實(shí)施的形式?！薄坝螒蛞坏┻M(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域，就不再是一種純粹的自然活動(dòng)，因?yàn)樗艿浇逃齼r(jià)值觀的規(guī)范而成為教育活動(dòng)。”幼兒主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，是以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以科學(xué)系統(tǒng)的幼兒園教育為宗旨，以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，努力使幼兒園教育以幼兒為中心，在從幼兒視角、幼兒興趣出發(fā)開展游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上，努力使游戲活動(dòng)開展得更加理性、科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范。避免游戲活動(dòng)的開展因?yàn)閱渭儚挠變号d趣出發(fā)，使活動(dòng)開展得隨意、零散，造成幼兒的發(fā)展在有些方面涉及不足、甚至缺失;某些方面過多、重復(fù)，不僅造成時(shí)間、人員的浪費(fèi)，更導(dǎo)致幼兒成長(zhǎng)歷程的殘缺。
其次，為了保教工作的優(yōu)化和改進(jìn)。幼兒主題游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是為了促進(jìn)教師通過游戲活動(dòng)對(duì)日常的保教工作進(jìn)行理性的反思，通過研究使保教工作不斷改進(jìn)，更加優(yōu)化，事半功倍。
再次，為了幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。幼兒主題游戲活動(dòng)的開展應(yīng)避免幼兒園教育小學(xué)化傾向，促進(jìn)幼兒園一日生活更加符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、凸顯游戲?qū)傩裕臃嫌變号d趣。實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。
最后，為自由游戲提供更好支撐。主題游戲活動(dòng)不是與自由游戲相對(duì)立、相排斥的，而是通過更加科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，利用情境的熏陶及導(dǎo)向作用，使幼兒在游戲活動(dòng)中受到教育和引導(dǎo)，使幼兒在自由游戲中得到更好的支持;通過科學(xué)的材料投放使幼兒的游戲活動(dòng)有更多、更好的選擇。
主題游戲活動(dòng)如何凸顯游戲?qū)傩?/p>
“游戲”的屬性是主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈魂，必須凸顯出來。不強(qiáng)求主題游戲活動(dòng)全部是游戲，或者說都是完整的“游戲”，但是在主題游戲活動(dòng)中，至少有一部分是“游戲化” 的。但一定要避免將“游戲化”設(shè)計(jì)得過于泛化，使活動(dòng)的游戲?qū)傩圆幻黠@，和常規(guī)的主題活動(dòng)沒有兩樣，讓人看不出“游戲”的味道。
幼兒主題游戲活動(dòng)游戲?qū)傩缘耐癸@，關(guān)鍵在于游戲情境的創(chuàng)設(shè)，利用游戲因素來設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分尊重幼兒的主體性，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，讓幼兒在趣味性、自主性等體驗(yàn)中建構(gòu)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合幼兒園的實(shí)踐案例，可以梳理出兩種路徑及若干策略。
1.在教育活動(dòng)中引入游戲活動(dòng)
在教育活動(dòng)中引入游戲活動(dòng)可以凸顯主題游戲活動(dòng)的游戲?qū)傩?，具體操作中可以有兩種策略：一是整個(gè)教育活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規(guī)定的教育時(shí)段里可反復(fù)進(jìn)行，如體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”、音樂游戲“找小貓”、科學(xué)游戲“吹泡泡”等;二是游戲只在整個(gè)教育活動(dòng)中的某個(gè)特定時(shí)間段出現(xiàn)，成為教育活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這種設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上比較緊湊，教師主要利用為各領(lǐng)域教育活動(dòng)編制的游戲來組織教育活動(dòng)，以提高教育活動(dòng)的游戲化程度。例如，用猜謎語的方式導(dǎo)入活動(dòng)，如北京市海淀區(qū)上莊科技園區(qū)幼兒園上莊科幼《學(xué)習(xí)用筷子》主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入“猜謎語”游戲，讓幼兒猜筷子，激發(fā)幼兒參與興趣，引出學(xué)習(xí)正確使用筷子方法的活動(dòng)內(nèi)容。也可把某些游戲用于教育活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識(shí)或技能。如北京市海淀區(qū)七一小學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園“在鐘表店”主題（大班）《在鐘表店里（第三次音樂欣賞》活動(dòng)的結(jié)束部分，引入角色扮演游戲，讓幼兒在《鐘表店里》的音樂聲中扮演鐘表或鐘表工人，伴隨著音樂，根據(jù)特別的音樂點(diǎn)變換動(dòng)作，嘗試表現(xiàn)愉快的鐘表店情境。
2.利用游戲因素，使非游戲活動(dòng)具有游戲性
幼兒主題游戲活動(dòng)凸顯游戲?qū)傩缘穆窂街?，是利用游戲元素使非游戲活?dòng)具有游戲性，具體操作起來可以有以下幾種策略。
（1）以游戲性的語言組織活動(dòng)
通過故事、情境性的語言等營(yíng)造游戲的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，便于幼兒理解和創(chuàng)造。如北京市海淀區(qū)頤慧佳園幼兒園“垃圾寶寶不亂丟”（大班）主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)《怎樣科學(xué)地給垃圾分類》，運(yùn)用情境性的語言，在游戲送垃圾寶寶回家環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)和組織幼兒游戲，將垃圾送到正確的垃圾桶中，教師說：“老師這里有很多垃圾寶寶迷路了，它們找不到自己的家，請(qǐng)小朋友們幫他們找到自己的家?！庇行У貭I(yíng)造游戲的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，便于幼兒理解垃圾分類的原理，幫助幼兒在游戲體驗(yàn)中將垃圾送到對(duì)應(yīng)的垃圾桶中。
（2）以假想的方式組織活動(dòng)
在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)的需要可以有不同的假想。如在北京市海淀區(qū)頤慧佳園幼兒園《采訪車主》活動(dòng)設(shè)計(jì)中，幼兒分組采訪電動(dòng)車與燃油車主，假想自己為小記者，假想老師們?yōu)殡妱?dòng)車主和燃油車主，通過角色扮演游戲開展采訪活動(dòng)。
（3）以“做做玩玩”的方式組織活動(dòng)
操作是體現(xiàn)游戲化的重要策略之一，旨在讓幼兒通過探索與操作，獲得趣味性、自主性、成功感等方面的游戲性體驗(yàn)。如在北京市海淀區(qū)頤慧佳園幼兒園（小班）《彩色摩天輪》主題游戲活動(dòng)中，讓幼兒在“做做玩玩”的操作中愿意嘗試用合作的形式制作彩虹摩天輪，幼兒非常喜歡參加這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都動(dòng)手參與進(jìn)來。
（4）以比賽的形式組織活動(dòng)
比賽可以讓幼兒在人際互動(dòng)交往中獲得游戲性體驗(yàn)。如北京市海淀區(qū)七一小學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園《三分鐘運(yùn)球接力賽》主題游戲活動(dòng)，使幼兒在比賽中發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)協(xié)作游戲，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，體會(huì)三分鐘的時(shí)間長(zhǎng)短。
另外，在活動(dòng)的延伸上，注重區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)以及日常活動(dòng)中游戲活動(dòng)的滲透，盡量讓游戲充滿幼兒的生活，無論幼兒身處何時(shí)何地，游戲都能如影相隨。如中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)附設(shè)幼兒班的《雷聲到，驚蟄到》主題游戲活動(dòng)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和寶貝們?cè)诩疫M(jìn)行炒豆豆游戲，鍛煉身體的同時(shí)，增進(jìn)了親子感情。
思考與總結(jié)
幼兒主題游戲活動(dòng)的實(shí)踐探索，要在堅(jiān)守兒童視角的前提下，不斷提升幼兒園一日生活的“游戲性”。
1.堅(jiān)守兒童視角、幼兒主體地位
幼兒主題游戲活動(dòng)的實(shí)踐探索，需要以立足幼兒視角、確保幼兒主體地位為前提。主題的設(shè)計(jì)要來源于幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求，要源自幼兒生活并貼近幼兒生活，能夠激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的直接興趣，獲得愉快的游戲體驗(yàn)。不能為了主題而主題，讓生硬設(shè)計(jì)出的“主題”成為游戲活動(dòng)的“束縛”。
2.努力探索不斷提升游戲性
幼兒主題游戲活動(dòng)的實(shí)踐探索，要以更高比例、高濃度的“游戲”屬性為目標(biāo)，不斷審視活動(dòng)設(shè)計(jì)的游戲?qū)傩?，嘗試在更多片段、環(huán)節(jié)上采用“游戲”元素，甚至嘗試引用或創(chuàng)造更多的“游戲”來開展幼兒園的一日生活活動(dòng)。通過反思和考量以前做過的設(shè)計(jì)，不斷篩選出“適合”做主題游戲活動(dòng)的內(nèi)容和主題，對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行“修枝剪葉”，留下精華、經(jīng)典，使主題網(wǎng)絡(luò)框架更加具有純正的游戲?qū)傩浴?/p>
南師大教育科學(xué)學(xué)院虞永平教授曾說過：“園本課程追求的不是要有自己的課程，而是要有適宜于自己的課程?！眻@本課程不是靠寫出來的，而是在師幼互動(dòng)中一起做出來的，教師要在不斷的師幼互動(dòng)實(shí)踐中探索真正適合幼兒身心發(fā)展的“幼兒主題游戲活動(dòng)”，最終構(gòu)建出適合幼兒的特色園本課程。
參考文獻(xiàn)
[1]王振宇. 實(shí)現(xiàn)游戲課程化，把握學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)[J].教育家，2020（9）.
[2]全國幼兒園教材編寫組. 幼兒園教材《游戲》（教師用）[M]. 北京：人民教育出版社，1982.
[3]《幼兒園游戲化活動(dòng)課程》編委會(huì)，孔起英審定.《幼兒園游戲化活動(dòng)課程》教師用書[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.
[4]高波，梁紅英，張停. 幼兒游戲設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)[M]. 北京： 中國書籍出版社，2018.
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李艷瑩
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直擊“小學(xué)化”根源的幼兒主題游戲活動(dòng)
幼兒主題游戲活動(dòng)涵蓋幼兒園一日生活的全過程，不僅涉及集體教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)，還涉及幼兒園一日活動(dòng)中的戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)、過渡環(huán)節(jié)等。幼兒主題“游戲活動(dòng)”的產(chǎn)生方式可以是多元的。既可以將游戲視為幼兒園課程的基本內(nèi)容之一，將兒童自發(fā)或自由狀態(tài)的游戲賦予教育教學(xué)元素，并盡可能地使幼兒園的集體教育活動(dòng)游戲化;又可以根據(jù)兒童在游戲中表現(xiàn)出來的興趣和需要，生成新的集體教育活動(dòng)。
幼兒主題游戲活動(dòng)實(shí)踐研究的實(shí)質(zhì)，是在課程游戲化和游戲課程化的雙向驅(qū)動(dòng)、有機(jī)融合中，科學(xué)地開展園本特色課程開發(fā)。直擊幼兒園教育“小學(xué)化”傾向之根源，真正能夠解決游戲與課程作為兩個(gè)核心獨(dú)自存在的雙核化現(xiàn)狀。
幼兒主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的目標(biāo)
認(rèn)清幼兒主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的價(jià)值之所在，研究和實(shí)踐才會(huì)更加具有明確的目標(biāo)和不竭的動(dòng)力。
首先，幼兒主題游戲活動(dòng)的開展是為了實(shí)現(xiàn)理性、科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的幼兒園教育。幼兒主題游戲活動(dòng)整體方案的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是幼兒園園本課程開發(fā)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?！皬哪撤N程度上來說，系列化、規(guī)范化的游戲活動(dòng)就是幼兒園的課程內(nèi)容，而不只是課程實(shí)施的形式?！薄坝螒蛞坏┻M(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域，就不再是一種純粹的自然活動(dòng)，因?yàn)樗艿浇逃齼r(jià)值觀的規(guī)范而成為教育活動(dòng)。”幼兒主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，是以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以科學(xué)系統(tǒng)的幼兒園教育為宗旨，以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，努力使幼兒園教育以幼兒為中心，在從幼兒視角、幼兒興趣出發(fā)開展游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上，努力使游戲活動(dòng)開展得更加理性、科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范。避免游戲活動(dòng)的開展因?yàn)閱渭儚挠變号d趣出發(fā)，使活動(dòng)開展得隨意、零散，造成幼兒的發(fā)展在有些方面涉及不足、甚至缺失;某些方面過多、重復(fù)，不僅造成時(shí)間、人員的浪費(fèi)，更導(dǎo)致幼兒成長(zhǎng)歷程的殘缺。
其次，為了保教工作的優(yōu)化和改進(jìn)。幼兒主題游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是為了促進(jìn)教師通過游戲活動(dòng)對(duì)日常的保教工作進(jìn)行理性的反思，通過研究使保教工作不斷改進(jìn)，更加優(yōu)化，事半功倍。
再次，為了幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。幼兒主題游戲活動(dòng)的開展應(yīng)避免幼兒園教育小學(xué)化傾向，促進(jìn)幼兒園一日生活更加符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、凸顯游戲?qū)傩裕臃嫌變号d趣。實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。
最后，為自由游戲提供更好支撐。主題游戲活動(dòng)不是與自由游戲相對(duì)立、相排斥的，而是通過更加科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，利用情境的熏陶及導(dǎo)向作用，使幼兒在游戲活動(dòng)中受到教育和引導(dǎo)，使幼兒在自由游戲中得到更好的支持;通過科學(xué)的材料投放使幼兒的游戲活動(dòng)有更多、更好的選擇。
主題游戲活動(dòng)如何凸顯游戲?qū)傩?/p>
“游戲”的屬性是主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈魂，必須凸顯出來。不強(qiáng)求主題游戲活動(dòng)全部是游戲，或者說都是完整的“游戲”，但是在主題游戲活動(dòng)中，至少有一部分是“游戲化” 的。但一定要避免將“游戲化”設(shè)計(jì)得過于泛化，使活動(dòng)的游戲?qū)傩圆幻黠@，和常規(guī)的主題活動(dòng)沒有兩樣，讓人看不出“游戲”的味道。
幼兒主題游戲活動(dòng)游戲?qū)傩缘耐癸@，關(guān)鍵在于游戲情境的創(chuàng)設(shè)，利用游戲因素來設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分尊重幼兒的主體性，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，讓幼兒在趣味性、自主性等體驗(yàn)中建構(gòu)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合幼兒園的實(shí)踐案例，可以梳理出兩種路徑及若干策略。
1.在教育活動(dòng)中引入游戲活動(dòng)
在教育活動(dòng)中引入游戲活動(dòng)可以凸顯主題游戲活動(dòng)的游戲?qū)傩?，具體操作中可以有兩種策略：一是整個(gè)教育活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規(guī)定的教育時(shí)段里可反復(fù)進(jìn)行，如體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”、音樂游戲“找小貓”、科學(xué)游戲“吹泡泡”等;二是游戲只在整個(gè)教育活動(dòng)中的某個(gè)特定時(shí)間段出現(xiàn)，成為教育活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這種設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上比較緊湊，教師主要利用為各領(lǐng)域教育活動(dòng)編制的游戲來組織教育活動(dòng)，以提高教育活動(dòng)的游戲化程度。例如，用猜謎語的方式導(dǎo)入活動(dòng)，如北京市海淀區(qū)上莊科技園區(qū)幼兒園上莊科幼《學(xué)習(xí)用筷子》主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入“猜謎語”游戲，讓幼兒猜筷子，激發(fā)幼兒參與興趣，引出學(xué)習(xí)正確使用筷子方法的活動(dòng)內(nèi)容。也可把某些游戲用于教育活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識(shí)或技能。如北京市海淀區(qū)七一小學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園“在鐘表店”主題（大班）《在鐘表店里（第三次音樂欣賞》活動(dòng)的結(jié)束部分，引入角色扮演游戲，讓幼兒在《鐘表店里》的音樂聲中扮演鐘表或鐘表工人，伴隨著音樂，根據(jù)特別的音樂點(diǎn)變換動(dòng)作，嘗試表現(xiàn)愉快的鐘表店情境。
2.利用游戲因素，使非游戲活動(dòng)具有游戲性
幼兒主題游戲活動(dòng)凸顯游戲?qū)傩缘穆窂街?，是利用游戲元素使非游戲活?dòng)具有游戲性，具體操作起來可以有以下幾種策略。
（1）以游戲性的語言組織活動(dòng)
通過故事、情境性的語言等營(yíng)造游戲的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，便于幼兒理解和創(chuàng)造。如北京市海淀區(qū)頤慧佳園幼兒園“垃圾寶寶不亂丟”（大班）主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)《怎樣科學(xué)地給垃圾分類》，運(yùn)用情境性的語言，在游戲送垃圾寶寶回家環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)和組織幼兒游戲，將垃圾送到正確的垃圾桶中，教師說：“老師這里有很多垃圾寶寶迷路了，它們找不到自己的家，請(qǐng)小朋友們幫他們找到自己的家?！庇行У貭I(yíng)造游戲的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，便于幼兒理解垃圾分類的原理，幫助幼兒在游戲體驗(yàn)中將垃圾送到對(duì)應(yīng)的垃圾桶中。
（2）以假想的方式組織活動(dòng)
在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)的需要可以有不同的假想。如在北京市海淀區(qū)頤慧佳園幼兒園《采訪車主》活動(dòng)設(shè)計(jì)中，幼兒分組采訪電動(dòng)車與燃油車主，假想自己為小記者，假想老師們?yōu)殡妱?dòng)車主和燃油車主，通過角色扮演游戲開展采訪活動(dòng)。
（3）以“做做玩玩”的方式組織活動(dòng)
操作是體現(xiàn)游戲化的重要策略之一，旨在讓幼兒通過探索與操作，獲得趣味性、自主性、成功感等方面的游戲性體驗(yàn)。如在北京市海淀區(qū)頤慧佳園幼兒園（小班）《彩色摩天輪》主題游戲活動(dòng)中，讓幼兒在“做做玩玩”的操作中愿意嘗試用合作的形式制作彩虹摩天輪，幼兒非常喜歡參加這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都動(dòng)手參與進(jìn)來。
（4）以比賽的形式組織活動(dòng)
比賽可以讓幼兒在人際互動(dòng)交往中獲得游戲性體驗(yàn)。如北京市海淀區(qū)七一小學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園《三分鐘運(yùn)球接力賽》主題游戲活動(dòng)，使幼兒在比賽中發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)協(xié)作游戲，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，體會(huì)三分鐘的時(shí)間長(zhǎng)短。
另外，在活動(dòng)的延伸上，注重區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)以及日常活動(dòng)中游戲活動(dòng)的滲透，盡量讓游戲充滿幼兒的生活，無論幼兒身處何時(shí)何地，游戲都能如影相隨。如中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)附設(shè)幼兒班的《雷聲到，驚蟄到》主題游戲活動(dòng)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和寶貝們?cè)诩疫M(jìn)行炒豆豆游戲，鍛煉身體的同時(shí)，增進(jìn)了親子感情。
思考與總結(jié)
幼兒主題游戲活動(dòng)的實(shí)踐探索，要在堅(jiān)守兒童視角的前提下，不斷提升幼兒園一日生活的“游戲性”。
1.堅(jiān)守兒童視角、幼兒主體地位
幼兒主題游戲活動(dòng)的實(shí)踐探索，需要以立足幼兒視角、確保幼兒主體地位為前提。主題的設(shè)計(jì)要來源于幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求，要源自幼兒生活并貼近幼兒生活，能夠激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的直接興趣，獲得愉快的游戲體驗(yàn)。不能為了主題而主題，讓生硬設(shè)計(jì)出的“主題”成為游戲活動(dòng)的“束縛”。
2.努力探索不斷提升游戲性
幼兒主題游戲活動(dòng)的實(shí)踐探索，要以更高比例、高濃度的“游戲”屬性為目標(biāo)，不斷審視活動(dòng)設(shè)計(jì)的游戲?qū)傩?，嘗試在更多片段、環(huán)節(jié)上采用“游戲”元素，甚至嘗試引用或創(chuàng)造更多的“游戲”來開展幼兒園的一日生活活動(dòng)。通過反思和考量以前做過的設(shè)計(jì)，不斷篩選出“適合”做主題游戲活動(dòng)的內(nèi)容和主題，對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行“修枝剪葉”，留下精華、經(jīng)典，使主題網(wǎng)絡(luò)框架更加具有純正的游戲?qū)傩浴?/p>
南師大教育科學(xué)學(xué)院虞永平教授曾說過：“園本課程追求的不是要有自己的課程，而是要有適宜于自己的課程?！眻@本課程不是靠寫出來的，而是在師幼互動(dòng)中一起做出來的，教師要在不斷的師幼互動(dòng)實(shí)踐中探索真正適合幼兒身心發(fā)展的“幼兒主題游戲活動(dòng)”，最終構(gòu)建出適合幼兒的特色園本課程。
參考文獻(xiàn)
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