王建華

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。入選國家首批“萬人計(jì)劃”青年拔尖人才、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、江蘇省“333工程”第二層次培養(yǎng)對象、首屆“江蘇青年社科英才”、江蘇省“六大人才高峰”高層次人才等。兼任中國高教學(xué)會(huì)高等教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，《高校教育管理》等雜志編委。先后主持國家自然科學(xué)基金、國家社科基金和教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目。在《教育研究》《高等教育研究》等刊物上發(fā)表論文兩百多篇。出版有《第三部門視野中的現(xiàn)代大學(xué)制度》《高等教育學(xué)的建構(gòu)》《多視角的高等教育質(zhì)量管理》《我們時(shí)代的大學(xué)轉(zhuǎn)型》《學(xué)科的境況與大學(xué)的遭遇》《教育的意蘊(yùn)與教育學(xué)的想象》《重估高等教育改革》《高等教育的持續(xù)變革》《高等教育學(xué)的持續(xù)探究》等專著，成果獲教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）二、三等獎(jiǎng)，全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二、三等獎(jiǎng)，江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)，霍英東教育基金會(huì)高等院校青年教師獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

本書聚焦“學(xué)科的境況”和“大學(xué)的遭遇”，對于“大學(xué)發(fā)展”和“學(xué)科建設(shè)”的相關(guān)性進(jìn)行了富有前瞻性的理論探討，在厘清學(xué)科以及學(xué)科建設(shè)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，致力于從知識(shí)生產(chǎn)的視角洞悉學(xué)科建設(shè)的內(nèi)生困境，并以大學(xué)的時(shí)代遭遇來揭示學(xué)科建設(shè)的制度變遷。本書通過引入“學(xué)科承認(rèn)”“知識(shí)規(guī)劃”“跨學(xué)科性”“知識(shí)生產(chǎn)模式”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度”和“學(xué)術(shù)—產(chǎn)業(yè)鏈”等概念工具，從多角度全面深刻揭示了我們時(shí)代大學(xué)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在機(jī)理。本書的內(nèi)容和相關(guān)研究結(jié)論對于我國當(dāng)前正在實(shí)施的“雙一流”大學(xué)建設(shè)具有積極的啟示和借鑒意義。

頒獎(jiǎng)詞

學(xué)科是大學(xué)的學(xué)科，大學(xué)是學(xué)科的大學(xué)。學(xué)科因大學(xué)而興，大學(xué)因?qū)W科而盛。大學(xué)發(fā)展是學(xué)科建設(shè)的目的，學(xué)科建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的手段。《學(xué)科的境況與大學(xué)的遭遇》一書“花開兩朵，各表一枝”，從多角度全面深刻揭示了我們時(shí)代大學(xué)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在機(jī)理。