諶沁芬

初中思想品德是一門重要的學科，是初中德育工作的主要途徑，它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。對政治學科教學進行改革，要從學生本體出發(fā)，研究學生的心里需求，把提高創(chuàng)新能力作為教學目的與之結合起來。因此，筆者就新形勢下初中思想政治課實施教學方法的轉變，要從教師角色的轉變、教學觀念的換位、課堂主體的轉移三個方面著手，來加以闡述，以便更好地提升初中思想政治教育教學效果。

一、做好教師角色的轉變，從教師轉變到導師

必須把為教師設計的教育，轉變?yōu)闉閷W生設計的教育。如果說所有智力方面的工作都依賴于興趣，那么興趣就是學習的先導，是最好的老師。因此，教師在教學時應注意激發(fā)學生的興趣，用興趣吸引學生去思考、探究、創(chuàng)造。我們要創(chuàng)造的是適合學生的教育，而不是選擇適合教育的學生。只有對思想政治課產生了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，學生才能積極踴躍地參與到課堂教學中，才能真正成為課堂的主人。

二、在教學觀念上，一定要把重視發(fā)揮學生的主體作用放在首位

思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，相對于初中其他學科的教材內容而言，比較抽象，不易被學生所直觀把握，理解起來很困難。政治教學不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難參與進來，更談不到“進入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學生會產生厭學情緒，政治課教學一旦失去了受教育者，就走進了死胡同。要改變這種狀況，必須轉變教學觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，注重學生的能力與素質的培養(yǎng)，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生自學、理解、說明問題的能力。教師是學生學習的“引路人”，是學生思維的啟發(fā)者，要摒棄傳統(tǒng)的“注入式”“照本宣科”這種教學方式，教師應該在教學中起激勵、組織、點撥的作用。一句話，課堂教學的各個環(huán)節(jié)都必須圍繞學生轉，讓他們真正參與教學過程。

三、在改革教學方法上，巧設懸念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學往往只重視教師的教，而忽視了學生學的過程，因而教學效果并未取得突破性的進展，究其原因是忽視了教學活動的主體——學生。新教改下，教學過程應是師生交流、共同發(fā)展的過程，即學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的參與者、合作者、引導者、促進者。加強教的指導性，改變以往思想政治課教學總讓學生有一種“干巴巴說教”的感覺。學生的這種“評價”確實指出了思想政治課教學忽視了學生作為學習主體作用的弊端。為了改變教師“說教”，在課堂教學中教師要有意識地讓學生來說，讓學生通過學習，自己說服自己。懷疑引發(fā)思考，教師教學過程就是一個不斷設疑，讓學生不斷質疑、釋疑的過程。因此教師要深入研究教材，精心設計教學過程，巧設懸念，激起學生積極主動地去分析、去探索的興趣。

（作者單位：湖南省益陽市安化縣東坪鎮(zhèn)中心學校 413000）