福建省泉州市永春縣桃城中心小學(xué) 劉月美

口語表達能力是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，準確的口語表達能力對于一個人來說，是高情商、優(yōu)良性格以及良好第一印象的體現(xiàn)。恰當?shù)目谡Z表達也是語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的語言表達能力正處在非常重要的成長期，這一階段一定要重點培養(yǎng)?？谡Z表達可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、總結(jié)能力和觀察能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生主動開口、大膽表達、仔細認真的性格，更能重塑學(xué)生的自信心。良好的口語表達還可以為后續(xù)的語文學(xué)習打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習的語感和理解能力，還能對學(xué)生以后的文章寫作起到很好的幫助作用。因此，這一階段重點培養(yǎng)口語表達能力是非常有必要的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)低段語文口語表達教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)以聽、寫為主，忽視讀、說

新教育法提出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是目前高考制度下大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。部分語文教師上課依舊是教師講、學(xué)生寫，嚴重忽略了學(xué)生的主體性。教師單方面進行傳授知識，學(xué)生只需進行記憶和記錄即可，完全忽略聽、說、讀、寫中重要的“讀”和“說”。語文是一門講究藝術(shù)的科目，語言的魅力是難以描述的，單純聽、寫，根本沒有辦法去表達語文的美。培養(yǎng)學(xué)生“讀”是為了提高學(xué)生對課文的理解能力，再加上有感情朗讀課文的同時可以理解文章內(nèi)容所表達的更深層次的意義。而“說”就是用自己的話把自己所理解的文章表達的內(nèi)容講給別人聽，讓別人也能理解課文內(nèi)容，由此可見“說”的重要性。語文內(nèi)容的學(xué)習是需要一定積累和理解的，而“說”就是說給別人聽，加深自己理解的水平。正確提高學(xué)生口語表達能力，可以培養(yǎng)他們邏輯判斷、推理敘述、總結(jié)概括、分析簡述、歸納總結(jié)的能力。

（二）為活動而活動

一些學(xué)?？此平?jīng)常舉辦各種演講比賽或者語言類活動，實際是為活動而活動，并未真正理解口語表達教學(xué)的重要性。語言類活動的確為一些同學(xué)表現(xiàn)自己提供了平臺，其余同學(xué)也會因活動而對語言表達產(chǎn)生興趣，但過于宣傳活動名次，教師干預(yù)學(xué)生發(fā)言稿內(nèi)容，達不到后續(xù)力量的支持，活動的熱度也會慢慢消失。真正的適合口語表達的平臺應(yīng)該是大眾的、普遍的。

小學(xué)低段學(xué)生年紀小，存在注意力易分散等特點，因此“三分鐘熱度”是很平常的事情。舉辦活動一定要抓住重點和核心，即：舉辦活動的意義在哪里？目的是什么？活動結(jié)束后還需要什么樣的后續(xù)支持？例如以舉辦班會的形式進行活動，結(jié)束后教師繼續(xù)組織語言類活動，將當前熱度一直持續(xù)下去，給學(xué)生口語表達提供空間和條件。

二、小學(xué)低段語文口語教學(xué)的有效途徑

（一）了解學(xué)生心理，進行溝通交流

在教學(xué)小學(xué)低段學(xué)生之前，教師要知道這一階段學(xué)生的特點，即年齡小、活潑好動、積極表達但邏輯不清、新鮮感足但維持熱度低、喜歡應(yīng)和等。剛進入小學(xué)的學(xué)生基本都存在這些特點，那么教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達上存在的問題，例如迫切想要表達但是知識儲備不足，一部分同學(xué)說話語無倫次、磕磕絆絆，最后還可能會喪失信心，從此不愿意開口。針對這類同學(xué)，教師應(yīng)在口語表達課堂上增加耐心，積極引導(dǎo)學(xué)生，如在語文課堂上教導(dǎo)學(xué)生語文詞匯的表達方式以及如何應(yīng)用，多與學(xué)生進行交流溝通。這一階段的學(xué)生對于教師的依賴度和信任度是非常高的，所以教師要抓住機會，了解真實情況，明白學(xué)生的差異性，盡量采用差異化教學(xué)，將日常觀察運用于教學(xué)過程，隨時改變教學(xué)方式，因人而異，積極創(chuàng)新。

（二）情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生興趣

利用低段學(xué)生好奇心強這個特點，教師可以在教學(xué)過程中采用情境設(shè)置等方式，利用課堂舉辦角色扮演等小游戲，激發(fā)學(xué)生參與興趣。教師在學(xué)生反復(fù)閱讀課文并且達到熟悉程度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輪流扮演課文中的角色，將自己融入課文，用自己的方式表達心中所想，自覺參與活動，說出自己的理解和看法。

例如《動物王國開大會》這一課，教師就可以在教會學(xué)生重難點字、詞并且理解文章內(nèi)容后，組織班級同學(xué)進行動物角色扮演來將整個課文用生動的形式表演出來。這個過程中，學(xué)生不僅需要知道自己所扮演動物的臺詞，還要知道自己在這個扮演過程中所處的位置，這就需要學(xué)生理解并且通讀全文。所以，在此之前，教師應(yīng)帶學(xué)生做好基礎(chǔ)工作。學(xué)生在理解課文內(nèi)容之后，需要脫離課本，將自己所扮演動物的臺詞用自己的話表達出來。所達到的效果就是學(xué)生理解這篇課文中因為傳話不清楚出現(xiàn)的種種麻煩事，然后引出口語表達能力的重要性，讓本課情感得到升華。

（三）設(shè)計學(xué)習內(nèi)容，由簡及難

剛開始低段學(xué)生肯定做不到直接寫一段話或者一篇文章。新的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有巨大潛力的人。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)摿?，在教學(xué)方式上循序漸進，“一口吃出一個大胖子”的想法是不可取的。剛進行口語表達能力練習的學(xué)生，可能說一句完整的話都比較費勁，這個時候教師應(yīng)該更加耐心教學(xué)。教師可以先給學(xué)生一個簡單的字，用來組詞，然后用詞語造句，一點點進行。教師也可以運用樹狀圖教學(xué)法，如以“我的媽媽”為題作文，學(xué)生剛接觸這種形式的作文可能比較陌生，還沒有一個正確的邏輯順序，這時教師可以采取樹狀圖的形式，中心設(shè)為“媽媽”，然后以此為中心分散畫枝丫，內(nèi)容可以是臉型、發(fā)型、身材、皮膚、眼睛等部分，這個時候一個模糊的輪廓就會出現(xiàn)。接著引導(dǎo)學(xué)生將這些分散的句子總結(jié)起來，連成一整段話。這樣學(xué)生在只給出題目的情況下就不會沒有頭緒，不知從何說起，而是可以有出發(fā)點有針對性地進行描述。趁熱打鐵，教師可以引申其他內(nèi)容，例如“我的爸爸”“我的老師”“我的爺爺奶奶”等，讓這種辦法在有效時間深入學(xué)生心中，讓他們以后可以熟練使用。

事物都是有規(guī)律可循的，揠苗助長的結(jié)局是不完美的。教學(xué)中更是如此。現(xiàn)在社會上的各種速成班，都是揠苗助長的代言。教師抓住教學(xué)中心，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，由簡到難、從散到聚，綜合學(xué)生的學(xué)習能力，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，同時還有助于學(xué)生形成自己的邏輯體系，對后面其他科目的學(xué)習都是有利的。

（四）增加口語交流平臺，提供說話機會

臺上一分鐘，臺下十年功。不會說就是因為練得少，俗話說“勤能生巧”，只有反復(fù)多次的練習才能達到脫口而出的程度。那些在臺上侃侃而談的演說家難道生下來就會說話嗎？不是的，他們也是因為熟練。這個階段的學(xué)生剛步入小學(xué)校園，難免有點不習慣，再加上缺少與外界交流鍛煉的機會，更顯得手足無措，不敢輕易表達，尤其是面對教師，說話更是磕磕絆絆、思維混亂。對于大部分學(xué)生來講，同學(xué)之間的交流還算正常，但是只要面對小組、班級或者在很多人的情況下，學(xué)生就會顯得手足無措、語無倫次。這種情況下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)多次表達，通過課堂上設(shè)立小組等，輪流派代表進行總結(jié)，讓每一位同學(xué)都有成為代表的機會，鼓勵他們在小組里，甚至是班級里積極發(fā)言，參與交流，在他們表現(xiàn)不是很流暢的時候，教師應(yīng)該大力鼓勵，進行引導(dǎo)、提醒，確保學(xué)生不會被“晾”在一邊。另外，可以多開展角色扮演、代表發(fā)言或者課后興趣組等相關(guān)活動，給學(xué)生表達的機會。教師應(yīng)關(guān)注所有同學(xué)，確保每位同學(xué)都可以積極參與，對于不經(jīng)常參與活動的同學(xué)，可以在課后進行溝通了解，詢問原因，鼓勵所有同學(xué)勇敢表達，要求做到敢說、能說、會說。

（五）引導(dǎo)學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生語感

語言類學(xué)習排除天賦，最快可以取得進步的方式就是培養(yǎng)語感。一個人有無語感體現(xiàn)在他對這門語言的理解能力上。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語感，調(diào)動學(xué)生的所有感官去理解所學(xué)內(nèi)容，體驗文章中的思想情感，并且記住這種理解，將其運用到同類型文章中。學(xué)生見的類型多了，那么語感自然就有了。

小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習語文是比較困難的，所以教師應(yīng)該盡量采用淺顯易懂的方式進行講述拓展，多設(shè)置問題來吸引學(xué)生自主探索原因，這樣更能加深印象。教師還應(yīng)在角色扮演中引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感，融入情境，加深對文章的理解。語感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，因此好的教學(xué)方式就非常重要，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極革新。

小學(xué)低階語文口語表達是非常重要的，需要教師有耐心并且足夠重視。樹非一夜長成，循序漸進、由簡及難的方式更適合小學(xué)低段學(xué)生，只有不斷革新教學(xué)方式，探索教學(xué)新模式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。