福建省寧化第一中學(xué) 張永林

高中歷史新課標(biāo)明確要求，當(dāng)前教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)放在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，使學(xué)生可以對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作生活中所需具備的必備品質(zhì)和綜合能力。

一、核心素養(yǎng)

國(guó)家倡導(dǎo)高中教育階段各學(xué)科教師都要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，其中最重要的是個(gè)人修養(yǎng)、家國(guó)情懷以及社會(huì)關(guān)愛(ài)，另外還要注重自主發(fā)展、團(tuán)結(jié)合作，并積極參與創(chuàng)新實(shí)踐。高中歷史教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、唯物史觀、歷史解釋和家國(guó)情懷五方面的素養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)的高中歷史課程，教師主要針對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解，主要是為了讓學(xué)生了解中華上下五千年的具體歷史內(nèi)容，但是忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)前的歷史教學(xué)并不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。國(guó)家對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)要求是育人，教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解歷史時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代要求，讓學(xué)生清楚新時(shí)代需要的是什么樣的人才，從而讓學(xué)生朝著正確方向努力奮斗。所以，高中教師應(yīng)該從歷史學(xué)科的教學(xué)新要求出發(fā)，高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變思想，提升認(rèn)識(shí)

我國(guó)是具有幾千年歷史的文明古國(guó)，每一段歷史都有它存在的意義，歷史并不是對(duì)故事和人物的簡(jiǎn)單匯聚，每一段歷史都包含了古老的文化和深厚的底蘊(yùn)。教師必須在教學(xué)過(guò)程中做好充足的準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生也要做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，改變過(guò)去被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一同對(duì)課程涉及的歷史資料進(jìn)行收集和整理，并在課堂上對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的研究，做好課程教學(xué)的鋪墊工作，讓學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史背景有更為深刻的了解，讓學(xué)生能在宏觀的角度去分析歷史事件、掌握歷史知識(shí)。教師需要幫助學(xué)生將單一的歷史故事融入整個(gè)歷史長(zhǎng)河中，明曉歷史淵源，這有利于幫助學(xué)生形成收集資料和整理資料的能力，并引導(dǎo)學(xué)生形成站在宏觀角度分析事物的能力，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，若想在高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

行為是由思想所支配的，若想讓教師改變教學(xué)方式，首先要讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我國(guó)教育事業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展中逐漸形成了應(yīng)試教育的教育理念，這對(duì)我國(guó)高中階段的所有教師都具有極深的影響，教師為了能使學(xué)生在高考時(shí)有優(yōu)秀的成績(jī)，考上名牌大學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在了豐富學(xué)生的歷史知識(shí)方面。這導(dǎo)致教師在課堂上針對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)要求逐一講解歷史知識(shí)點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生了影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在知識(shí)層面，這無(wú)疑阻礙了在高中歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作的有效開(kāi)展。

針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校需要為教師開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，比如請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師來(lái)校開(kāi)展“如何在歷史課上提高學(xué)生核心素養(yǎng)”的講座，在講座上向教師傳授正確的教學(xué)理念，并分享成功經(jīng)驗(yàn)；也可以讓歷史教師利用網(wǎng)絡(luò)自行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)十分多樣化，教學(xué)內(nèi)容幾乎包含各個(gè)學(xué)科，教師可以利用空閑時(shí)間上網(wǎng)查閱資料，學(xué)校定期開(kāi)展交流會(huì)議，讓各年級(jí)歷史教師聚集在一起，分享自己的學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)校歷史教師在最短的時(shí)間內(nèi)快速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，隨之調(diào)整教學(xué)方法。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視興趣引導(dǎo)

歷史雖然是中華民族幾千年來(lái)各種生動(dòng)文化的積累，但匯聚到歷史教材中終究是枯燥的文字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一堆難以記憶的繁雜知識(shí)點(diǎn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂主體，用科學(xué)且充滿趣味的方式盡可能地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。高中歷史教師如果要在歷史學(xué)科教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作，那么必須堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，并以提高學(xué)生的各種能力和品格發(fā)展為目標(biāo)。高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)立足于學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，而歷史學(xué)科的本質(zhì)是回顧歷史、立足現(xiàn)在、展望未來(lái)，教師在歷史教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)備教學(xué)資料，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不能降低教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，也不能為了快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有計(jì)劃地針對(duì)學(xué)生不易掌握的知識(shí)采用各種方法加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，必要時(shí)還要為學(xué)生提供一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)，最終讓學(xué)生共同進(jìn)步。另外，教師為了在歷史教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，歷史教材中很多歷史知識(shí)都與當(dāng)今時(shí)代息息相關(guān)，教師要把握好歷史和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的事情聯(lián)系到歷史事件，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，教師在進(jìn)行歷史必修·中外歷史綱要（上）“中華人民共和國(guó)成立和向社會(huì)主義的過(guò)渡”這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生將今年的建黨百年與當(dāng)時(shí)新中國(guó)成立聯(lián)系起來(lái)。教師在此時(shí)可與同學(xué)們觀看社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通回憶參加北平市第一次各界人民代表會(huì)議時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)比當(dāng)年的會(huì)議與當(dāng)今時(shí)代的全國(guó)人民代表大會(huì)有什么不同之處。給學(xué)生播放1921年7月中國(guó)共產(chǎn)黨成立時(shí)的畫(huà)面，再與新中國(guó)成立時(shí)的畫(huà)面相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)感受“中國(guó)人民站起來(lái)了”的喜悅和自豪，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家能取得今天舉世矚目的成績(jī)，都有賴于中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

四、改變教學(xué)方法

是否能讓學(xué)生在歷史教學(xué)中提高核心素養(yǎng)，最主要還是取決于教師的教學(xué)方法是否科學(xué)合理。高中歷史教材調(diào)整過(guò)后，歷史知識(shí)的跨度很大且知識(shí)具有一定深度，而且綜合性也較強(qiáng)，學(xué)生由于之前對(duì)歷史了解程度不夠，對(duì)于部分知識(shí)理解起來(lái)會(huì)比較困難。這就要求教師隨著教材的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師作為課堂的引導(dǎo)者、學(xué)生的教育者，需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案才能推動(dòng)課程的順利開(kāi)展，才能讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容。

教師可以在課程之前為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，也可將本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容做成結(jié)構(gòu)圖，先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程所有的內(nèi)容有一個(gè)概括性了解，方便學(xué)生做好相關(guān)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該避免單一的講課方式，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)在初中時(shí)對(duì)歷史有了一定了解。教師可多設(shè)置探究性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。另外，教師在講課時(shí)要靈活運(yùn)用教室多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放歷史事件的音頻和視頻，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史的直觀感受。比如教學(xué)“全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這一節(jié)課時(shí)，教師可在課堂開(kāi)始之前，為學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可利用教室多媒體設(shè)備給學(xué)生播放日本帝國(guó)主義軍隊(duì)侵略中國(guó)的畫(huà)面、八路軍抗日的畫(huà)面、國(guó)民黨抗日的畫(huà)面以及國(guó)共合作的畫(huà)面，增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)感。當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，教師可以將準(zhǔn)備的中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖進(jìn)行展示，與學(xué)生一同了解日軍的侵略意圖，并提出問(wèn)題：“日軍是從何時(shí)開(kāi)始侵略中國(guó)的？從哪里開(kāi)始發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的？為什么一個(gè)如此小的國(guó)家能夠?qū)ξ覀冦筱蟠髧?guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，并且這個(gè)侵略能長(zhǎng)達(dá)十四年之久呢？請(qǐng)大家現(xiàn)在帶著問(wèn)題，自主閱讀教材內(nèi)容，找到答案的同學(xué)可以站起來(lái)跟大家分享你的想法?！边@樣的教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，分析形勢(shì)圖還可以提升學(xué)生的時(shí)空觀念，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)符合教材內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中切實(shí)地感受歷史，這符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，能有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。歷史本身內(nèi)容豐富，包含了古今中外的優(yōu)秀文化，記錄了我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，并且記錄了我國(guó)朝富強(qiáng)國(guó)家邁進(jìn)的所有奮斗歷程。高中歷史教師要站在當(dāng)今時(shí)代背景下，不斷提升自己的教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能收獲歷史知識(shí)，又能提高核心素養(yǎng)，最終成長(zhǎng)為一名綜合型人才。