曾常茜　劉雙萍　孟慶瑜　張慶鎬

摘 要 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是快速發(fā)展和廣泛交叉滲透的學(xué)科之一，建立符合新時(shí)代需求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系對醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展至關(guān)重要。本研究以新醫(yī)科理念為引領(lǐng)，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢，確立了新時(shí)代復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建了新醫(yī)科背景下的跨學(xué)科特色課程體系，服務(wù)于學(xué)生交叉復(fù)合、應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)技能等多樣化發(fā)展路徑，充實(shí)與發(fā)展了學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容與方法，推進(jìn)了醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文等多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新，體現(xiàn)了德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念。

關(guān)鍵詞 新醫(yī)科;跨學(xué)科;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè);課程體系

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.31.013

Construction of the Interdisciplinary Characteristic Curriculum System of

Medical Inspection Technology Specialty under New Medical Background

ZENG Changqian， LIU Shuangping， MENG Qingyu， ZHANG Qinggao

（Medical College of Dalian University， Liaoning， Dalian 116622）

Abstract Medical inspection technology specialty is one of the disciplines that rapidly develop and widely cross-penetrate. The establishment of cultivation system for medical inspection technology talents to meet the needs of new era is crucial to the reform and development of medical education. Guided by the concept of new medicine， the multidisciplinary advantages of comprehensive universities were taken full advantage， the training goal of compound medical inspection technology talents in the new era was established and interdisciplinary characteristic curriculum system under the background of the new medicine was constructed. It served students' cross-compound， application technology， vocational skills and other diversified development paths. It enriched and developed the content and methods of students' all-round development. It has promoted the cross-integration and innovation of medical science and engineering， medical science and science， medical sciences and the liberal arts. It reflected the educational concept of moral education first， ability is heavy， and all-round development.

Keyword New Medicine; inter-discipline; medical inspection technology specialty; curriculum system

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確了2030年人民健康水平持續(xù)提升的具體目標(biāo)，意味著“健康中國”建設(shè)需要大量優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生健康人力資源的支撐和保障，從而對我國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提出了新要求。醫(yī)學(xué)教育體系要以現(xiàn)代科技的發(fā)展為支撐，并且與醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的模式轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。大連大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)跨學(xué)科特色課程體系，積極探索醫(yī)理、醫(yī)工、醫(yī)文的跨學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用交叉多學(xué)科知識解決醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床問題的能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在知識獲取、能力獲得和致力創(chuàng)新方面的轉(zhuǎn)化，更好的適應(yīng)社會競爭與變化。

1 新醫(yī)科建設(shè)的背景

1.1 新一輪科技革命開創(chuàng)醫(yī)學(xué)教育新業(yè)態(tài)

社會主義市場經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展態(tài)勢，對復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求逐步攀升?？萍疾砍雠_的《“十三五”醫(yī)療器械科技創(chuàng)新專項(xiàng)規(guī)劃》中明確指出，在體外診斷（invitrodiagnostic，IVD）領(lǐng)域，我國在臨床檢驗(yàn)自動化、疾病快速和早期檢測、病理學(xué)智能診斷等方面較薄弱，應(yīng)重點(diǎn)研發(fā)自動化、智能化且精準(zhǔn)快速的檢驗(yàn)診斷技術(shù);在體外診斷領(lǐng)域，我國的創(chuàng)性項(xiàng)目和創(chuàng)新性產(chǎn)品嚴(yán)重不足，應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)國產(chǎn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試劑和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器、發(fā)現(xiàn)疾病診斷的新標(biāo)志物以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)新方法的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。2015年，國務(wù)院出臺的《中國制造2025》（國家行動綱領(lǐng)）中，將IVD產(chǎn)業(yè)列入了大力推動突破發(fā)展的十大重點(diǎn)領(lǐng)域之一。上述規(guī)劃和綱領(lǐng)表明，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)+人工智能、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)+大數(shù)據(jù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)+轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)將引領(lǐng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展方向。

1.2 新時(shí)代提出高質(zhì)量醫(yī)學(xué)教育的新要求

新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)和對新型人才的需求，孕育了新醫(yī)科的出現(xiàn)，教育部高等教育司司長吳巖在 2019 年全國高教處長會的報(bào)告中，以大國際、大民生、大學(xué)科、大專業(yè)準(zhǔn)確定位了醫(yī)學(xué)教育的地位。面對數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為代表的發(fā)展機(jī)遇，醫(yī)學(xué)與其他多學(xué)科的跨學(xué)科交叉融合對傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2020年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2020〕34號）強(qiáng)調(diào)，要全面優(yōu)化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加快高層次復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，促進(jìn)醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文學(xué)科交叉融合。新醫(yī)科的出現(xiàn)是促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的強(qiáng)勁動力，新醫(yī)科的改革不僅涉及傳統(tǒng)專業(yè)的升級改造，也深刻的影響到課程體系的變革。[5-16]

2 “新醫(yī)科”建設(shè)的內(nèi)涵

黨的十九大報(bào)告提出的兩個(gè)重要戰(zhàn)略是健康中國和教育強(qiáng)國。醫(yī)學(xué)教育是這兩大戰(zhàn)略的紐帶。目前，新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正推動著醫(yī)學(xué)發(fā)展進(jìn)入新的階段，醫(yī)學(xué)教育也必須隨之轉(zhuǎn)變。2019年4月，教育部設(shè)立了“四新”項(xiàng)目，即新工科、新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目，是主動應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求。

創(chuàng)新是新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的生命線。新醫(yī)科是為適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的要求，提出了從治療為主到兼具預(yù)防治療、康養(yǎng)的生命健康全周期醫(yī)學(xué)的新理念。同時(shí)也是國家為應(yīng)對新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革提出的“四新”之一。教育部高教司司長吳巖強(qiáng)調(diào)，發(fā)展新醫(yī)科是新時(shí)代黨和國家對醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的最新要求。加強(qiáng)新醫(yī)科建設(shè)，一是理念新，即醫(yī)學(xué)教育由重治療，向預(yù)防、康養(yǎng)延展，突出生命全周期、健康全過程的大健康理念;二是背景新，即以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革撲面而來;三是專業(yè)新，即醫(yī)工理文融通，對原有醫(yī)學(xué)專業(yè)提出新要求，發(fā)展精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)新專業(yè)。

3 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系改革的必要性

隨著社會發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的快速發(fā)展和廣泛交叉滲透，新的技術(shù)革命正在興起，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的內(nèi)涵發(fā)生重大變化。目前的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)學(xué)科知識體系完備性和系統(tǒng)性，忽略了與其他學(xué)科的交叉融合，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)在很大程度上已不能適應(yīng)這種發(fā)展的要求。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)必須解決跨學(xué)科教育被忽視的問題，即突破現(xiàn)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科界限，課程體系中融入跨學(xué)科課程，推進(jìn)多學(xué)科滲透與融合。

大連大學(xué)是擁有法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理10大學(xué)科門類的一所綜合性大學(xué)，專業(yè)建設(shè)可獲得綜合性大學(xué)濃厚文化熏陶、多學(xué)科支撐和豐富資源共享的優(yōu)勢。如何在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)過程中重構(gòu)滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展需求的新醫(yī)科知識體系，支撐醫(yī)學(xué)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，需要進(jìn)一步研究思考。

4 跨學(xué)科特色課程體系的構(gòu)建

4.1 確立培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)社會發(fā)展需求，以“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人觀為指導(dǎo)，通過廣泛的調(diào)研，拓寬專業(yè)內(nèi)涵，確立了新時(shí)代復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能熟練、素質(zhì)全面的德智體美勞全面發(fā)展的，能夠勝任醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)行業(yè)工作的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才。

4.2 完善課程體系

緊密追蹤前沿，對接行業(yè)發(fā)展需求，建立了由通識教育課程、專業(yè)教育課程、個(gè)性化發(fā)展課程三個(gè)模塊構(gòu)成的適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的廣義課程體系，服務(wù)于學(xué)生“交叉復(fù)合”“應(yīng)用技術(shù)”“職業(yè)技能”等多樣化發(fā)展路徑。新設(shè)置的個(gè)性化發(fā)展課程模塊主要開設(shè)課程有：（1）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)內(nèi)部的交叉融合：開設(shè)學(xué)科整合課程、臨床病理學(xué)與病理學(xué)技術(shù)等整合課程，推動基礎(chǔ)與基礎(chǔ)的橫向融合、基礎(chǔ)與臨床的縱向融合;（2）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)與理科的交叉融合：開設(shè)基因工程、細(xì)胞工程、實(shí)驗(yàn)動物學(xué)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、標(biāo)記免疫診斷試劑制備方法、生物信息學(xué)等課程;（3）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)與工科的交叉融合：開設(shè)醫(yī)學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)等跨學(xué)科課程;（4）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)與人文的交叉融合：開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)導(dǎo)論、醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)學(xué)史、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等課程;（5）新冠疫情防控背景下，強(qiáng)化公共衛(wèi)生和生物安全教育：開設(shè)公共衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生學(xué)檢驗(yàn)等預(yù)防醫(yī)學(xué)類課程和應(yīng)急防疫能力類實(shí)踐課程，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)識別、風(fēng)險(xiǎn)評估、風(fēng)險(xiǎn)控制和應(yīng)急處置能力;開設(shè)生物安全和實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證類課程，加強(qiáng)生物安全防護(hù)技能教育。

4.3 更新教學(xué)內(nèi)容

緊跟國家檢驗(yàn)行業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)增加學(xué)科前沿進(jìn)展;增加人工智能+醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、信息科學(xué)+醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等行業(yè)前沿科技應(yīng)用;增加新發(fā)傳染病的早期監(jiān)測、預(yù)警和應(yīng)對機(jī)制的研究進(jìn)展，增加病原體快速檢測技術(shù)、床旁檢驗(yàn)（POCT）技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析預(yù)警技術(shù)的研究進(jìn)展;加強(qiáng)分子診斷學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生對傳染病疫情的防控能力。

4.4 編寫相關(guān)教材

組織教師編寫專業(yè)相關(guān)教材，如《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)導(dǎo)論》《標(biāo)記免疫診斷試劑制備方法》等教材，該教材被眾多院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)使用，得到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)師生的廣泛好評。

4.5 建立跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心

利用綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢，搭建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)跨學(xué)科科研合作實(shí)驗(yàn)中心，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，教師通過與環(huán)化學(xué)院、信息工程學(xué)院、中國科學(xué)院大連化物所的跨學(xué)科科研合作課題，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在不同專業(yè)背景導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生更好的掌握了跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和綜合能力。

4.6 改革教學(xué)方法

采用CBL、PBL、翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下混合式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.7 整合教師隊(duì)伍

發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全、教師多學(xué)科交叉背景的優(yōu)勢，整合教師隊(duì)伍，實(shí)施團(tuán)隊(duì)聯(lián)組教學(xué)。整合后的教師有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科背景，具備多種專業(yè)相關(guān)學(xué)科知識，為實(shí)施跨學(xué)科課程教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛交叉滲透以及新的技術(shù)革命的迅速興起，教師及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科前沿，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，開拓學(xué)生的跨學(xué)科視野。

4.8 教學(xué)基地方面

考慮國家關(guān)鍵領(lǐng)域、契合行業(yè)需求，改造升級生物安全實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行生物安全防護(hù)技能訓(xùn)練;在原有的傳單一的臨床醫(yī)院實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)建了IVD、生物技術(shù)公司等多元化實(shí)習(xí)教學(xué)基地，為實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科實(shí)習(xí)教學(xué)提供了保障。

5 結(jié)語

本研究以“新醫(yī)科”理念為引領(lǐng)，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)建了新醫(yī)科背景下的跨學(xué)科特色課程體系，充實(shí)與發(fā)展了學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容與方法，推進(jìn)了醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文等多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新，體現(xiàn)了“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的教育理念。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)上取得顯著成效，保證了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，2021年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)獲得國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，突出了專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢與特色，發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。

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