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        體驗式教學在高職院校動漫設計課程中的應用及實施方案

        2021-12-15 13:38:48謝莉莉
        科技視界 2021年33期
        關鍵詞:考核高職課程

        謝莉莉

        (桂林山水職業(yè)學院,廣西 桂林 541100)

        0 引言

        動漫設計專業(yè)作為一門新生學科,具有技術與藝術的融合性特征,要根據我國動漫市場情形、動漫教育的真實現狀,科學合理、因地制宜地培養(yǎng)當前國內動漫產業(yè)所需的創(chuàng)作人才。與各大高職院校而言,動漫設計專業(yè)教育應體現出多元化特點,要懂得拿捏分寸、取長補短,只有高職院校找準動漫產業(yè)市場需求點以及職業(yè)教育的空白處,靈活調控教學目標及人才培養(yǎng)方向,在教育過程中主動發(fā)掘問題并予以解決,才能切實培養(yǎng)出可快速適應國內動漫產業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

        1 高職院校動漫設計專業(yè)教學的問題及成因分析

        1.1 動漫設計課程設置、人才培養(yǎng)模式與市場需求不接軌

        動漫設計專業(yè)作為一門技術結合藝術的新興學科,對于很多高職院校來說都還缺乏成熟的教育經驗,因此在專業(yè)課程設置及構建方面存在偏頗性,大部分情況下難以拿捏好教學平衡點,過于偏重于技術或者藝術一個方面,抑或是將技術與藝術兩者進行教學的剝離,未能在動漫設計課程中形成有機結合。

        1.2 動漫設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確

        當前,一些高職院校對動漫設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不夠清晰,有的高職院校過于重視培養(yǎng)學生的動漫創(chuàng)作思維,而無法兼顧操作技能的訓練;或是過于重視理論基礎及藝術修養(yǎng),而缺少足夠的技術實操課時,這些都造成學生的實踐操作技術難以過關,學生動手能力較弱,缺乏核心的市場競爭能力。

        1.3 高職院校專業(yè)師資隊伍建設不足

        目前,一些高職院校由此而遭遇專業(yè)教學瓶頸,由于動漫設計專業(yè)在國內開設較晚,所以本專業(yè)教師相對來說都較為年輕,他們通常都缺乏豐富的教學經驗,對專業(yè)課程設置、教學設計的意識較為模糊,難以把握整體教學方向和目標,這樣所培養(yǎng)的學生也就難以適應市場的應用需求,缺乏市場競爭能力,難以理想就業(yè)[2]。

        2 體驗式教學在高職院校動漫設計課程中的實施方案

        2.1 在色彩課程中實施直接體驗式教學法

        色彩課程旨在讓學生掌握色彩的相關基本知識,培養(yǎng)學生對色彩的表現及想象的繪畫能力,了解色彩的構造及美學特征,從而為動漫設計奠定良好的基礎。比如,教師以設計創(chuàng)意T恤為課題,首先提議讓學生組建設計小組,教師從中引導并給予必要的建議和幫助;由小組自行選任一名組長,體現出小組學習自主決定、民主化的教學氛圍,彰顯出學生的主體性。

        2.2 在人物場景設計課程中實施情景體驗式教學法

        人物場景設計以角色、服飾道具、動物擬人、透視、情景技法等系統(tǒng)知識組成,旨在讓學生認知并掌握人物場景中造型的相關知識與應用技術,使其在設計造型時可達到多元化的創(chuàng)作水平。比如,教師以“場景設計”為課題,要求學生以一部動畫或者游戲為原型,探討其中所描述的某一個過程場景。需要注意的是,場景設計必須要與原作品的風格背景相關聯(lián),不可獨立對某個局部進行理解和分析。因此教師可從中適當引導學生,幫助學生分析并描繪場景,而學生通過對原作品的自我理解分析,可提升良好的感知效果,促使情境變得更為立體化。

        2.3 在三維動畫建模課程中實施游戲體驗式教學法

        為幫助學生提升就業(yè)競爭力,教師在該門課程的實踐實訓過程中,可通過觀摩、聽報告、講座、實踐活動等方式,促使學生提早了解到各類職位的工作職位和范圍,接觸并熟悉不同職位的工作內容。要強化游戲體驗教學法在三維動畫建模課程中的應用效果,則要做好充足的模型設計準備,將知識與能力的培養(yǎng)融入模型制作環(huán)節(jié),讓學生在頭腦里留下深刻的印象,而并非僅僅是做了一個模型而已。秉持模型體驗教學的初衷是為教學而服務的,旨在更好地激發(fā)學生的學習興趣,以興趣為驅使而不斷提高學生的學習能力。因此,教師在設計動畫或游戲時應加強創(chuàng)新,做好充足的備課準備,一方面是要做好課前備課,合理設計動畫或游戲;另一方面要做好課后備課,幫助學生總結上一次動畫或游戲中所存在的問題,為下一次的模型設計做好優(yōu)化措施。

        2.4 在教學過程中實施批評體驗式教學法

        2.4.1 體驗式教學評價體系的構建目的及原則

        通過體驗式教學模式,全方位、多角度地了解并掌握學生的整個學習過程,關注學生在任務中的過程及結果評價,更好地調動學生的自主學習熱情和動力。在實施體驗式教學評價的過程中,教師要堅持理論與實踐評價相結合的原則、學習能力評價優(yōu)先原則、自評與點評的綜合原則、課內評價與課外評價相結合的原則、課程評價與職業(yè)評價相銜接的原則等,重點體現出學生綜合職業(yè)能力的評價[3]。

        2.4.2 體驗式教學評價方法及比例安排

        動漫設計專業(yè)課程考核體系應由兩部分組成,其中包括課堂教學考核與項目結題考核??己朔绞揭詡鹘y(tǒng)課程考試為基礎,考核成績應由學生平時成績+階段性成果考核+書面理論考試三個方面構成;項目結題考核則是以學生為訓練主體,讓學生通過體驗式教學模式完成各類項目的具體任務,考核成績應由項目驗收、個人成績達標情況、團體成績達標情況組成。在此考核過程中,讓學生學會自我分析和解決問題,提高團隊合作能力。同時,教師應合理分配考核的比例權重,其中課堂教學考核占總考核的40%,項目結題考核占總考核的60%,而項目結題考核中還應再細致劃分,由學生自評10%+教師點評50%合并組成。

        2.4.3 批評體驗式教學法的具體應用和體現

        在動漫設計課程中應用科學的評價體系反饋學生的具體學習情況,有利于學生進行自我反思,提升自學能力,這是批評體驗式教學的初衷目的。在這一過程中,教師作為指導者要多加鼓勵學生對自身原本想法、設計過程進行總結和反饋;學生也可大膽質疑教師或是參考資料中的觀點和內容,提出不同的個人見解。借助不斷的反思,學生可重新在腦海中形成自身對問題的理解,產生超越性的發(fā)揮潛力,促使這些學習活動能成為學生的一種有目標和策略的主動意識行為,讓學生形成探究性的思考意識,強化學生的個人設計能力,提高創(chuàng)造力。通過批評體驗式教學,學生對自己原來的設計作品進行回顧的同時,可自我分析并找出自身作品與其他同學作品、市場出品作品之間的差距性,得出總結和經驗,從而針對自身在設計中的弱項環(huán)節(jié)有的放矢地學習。

        3 結語

        高職院校動漫設計專業(yè)應用體驗式教學法,是結合原有的動漫教學模式和內容,以產學研一體化的教學模式將學生置于真實性的項目制作環(huán)境中,借助直接體驗教學、情景體驗教學、游戲體驗教學、批評體驗教學等方式,更好地培養(yǎng)學生的自主學習意識、實踐創(chuàng)新能力,從而有效解決當前高職院校動漫設計課程建設不足、設計人才培養(yǎng)不符求市場的現狀,改善動漫設計專業(yè)教學中理論知識授課深廣度不夠、實踐教學不足的問題,進一步明確動漫專業(yè)教學目標及人才培養(yǎng)計劃,促進動漫設計專業(yè)師資的優(yōu)化,從而為我國動漫產業(yè)培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)和有能力的優(yōu)秀創(chuàng)作人才。

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