王 寧 劉 暢 于靜璇

（石家莊信息工程職業(yè)學院，河北 石家莊 050000）

0 引言

人力資源和社會保障部在2018年發(fā)布的《關于推進技工院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的通知》人社廳發(fā)〔2018〕138號中指出，要大力推進技工院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，促進實現(xiàn)更高質量就業(yè)，技工教育自此有了長足的發(fā)展，業(yè)界將技工院校學生的職業(yè)技能水平的提升放在了首位，促進了學生利用所學實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。新形勢下，隨著教育信息化時代的來臨，虛擬現(xiàn)實技術發(fā)展迅速，各技工院校初步構建了多層次的教育信息化體系，旨在提高學生的技能實踐水平，推動技工院校教育理念的更新，教育模式的變革，促進專業(yè)升級的改革。

1 虛擬現(xiàn)實技術的內涵

虛擬現(xiàn)實技術即Virtual Reality，在20世紀60年代被提出，到了20世紀80年代，虛擬現(xiàn)實技術被應用在教育、娛樂等多個領域。由于技工教育以培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力為主，虛擬現(xiàn)實技術在技工教育領域的應用前景非常廣泛，具有沉浸性、交互性和想象性等特點，可以為每一位學生打造個性化的學習規(guī)劃，實現(xiàn)精準教學，重點培養(yǎng)。

虛擬現(xiàn)實技術在技工教育領域被廣泛地應用在工業(yè)、計算機和建筑等相關專業(yè)，利用虛擬現(xiàn)實技術，綜合用戶需求，為學生呈現(xiàn)出仿真的情境，使其感受出真實而動態(tài)的立體畫面，全身心地沉浸其中，實現(xiàn)交互的效果，激發(fā)學生的參與性，提高學生的實踐操作能力，提升學生自身的核心素養(yǎng)。

2 技工院校面臨的困境

2.1 社會觀念落后

當前很多技工院校受到傳統(tǒng)教育觀念的影響而不受重視，覺得是學習不好，知識不夠的學生才去的地方。很多地方擠壓技工院校招生，只能采取走街串巷發(fā)放傳單的方式，無形中加大了技工院校的招生難度，導致生源質量嚴重下降，甚至招不上生的現(xiàn)象比比皆是。在各大招聘會上可以看出，技工院校畢業(yè)的學生根本沒有立足之地，都是把學歷放在第一位。雖然國家出臺了很多政策，對技工院校畢業(yè)生的待遇做出了明確規(guī)定，但是落實起來困難重重，不能和全日制大專畢業(yè)生享受同等的待遇，特別是在評級和晉升的時候，受到了嚴重的制約，學生的積極性受到了很大的打擊，大大降低了學生的獲得感和成就感。

2.2 管理體制不健全

近年來，我國對技工院校的扶持力度不斷加大，出臺了很多優(yōu)惠政策，技工教育從最初的培養(yǎng)初級的技工人才逐漸向高級技師發(fā)展，從普通的技工院校發(fā)展為技師學院，但是很多技工院校不求發(fā)展，其還是沿用傳統(tǒng)的招生方式、管理體制、財政撥款方式、教師編制和支撐制度等，嚴重制約了技工院校的發(fā)展，應該隨之做出相應的調整。

2.3 教學模式急需改革

由于技工院校的招生受到阻礙，生源質量不高，學生的基礎比較薄弱，自制力較差，容易受到環(huán)境的影響，就業(yè)的競爭力不強，不能自主學習和訓練。教師要因材施教，根據每個學生的特點制定個性化方案，但是很多教師自身的水平有限，受到教學任務的壓力，無法為學生提供高水平的教學，只注重理論知識的傳輸，忽視了實踐教學，不能讓學生提高自身的專業(yè)操作技能，出現(xiàn)理論和實踐的嚴重脫節(jié)。當前很多技工院校的實踐教學存在教學資源匱乏、教學模式單一，師生互動少等缺點。當前很多技工院校的生存都成問題，更別提及時更新實踐教學設備了，很多都是沿用傳統(tǒng)的教學設備，教師在授課時只能照顧到一部分學生，大多數學生是無法真正體會到技能操作的魅力，影響了整體的教學質量。

2.4 師資力量匱乏

技工教育對于教師水平的要求很高，“雙師型”教師是技工教育質量能夠達標的關鍵。但是當前很多技工院校的教師來源渠道比較單一，大多靠學校培養(yǎng)，沒有很強的實踐能力。受到政策的限制，很難從企業(yè)調入“雙師型”教師，使得學生無法獲得專業(yè)前沿的訊息，不能掌握專業(yè)的發(fā)展趨勢，無法提升自身的專業(yè)技能。

3 技工院?；谔摂M現(xiàn)實技術的專業(yè)升級改革研究

3.1 正確認識虛擬現(xiàn)實技術

要正確認識虛擬現(xiàn)實技術，利用其優(yōu)勢為技工院校服務。構建合理的教學體系，對專業(yè)人才的培養(yǎng)進行科學的剖析，為本土經濟發(fā)展服務。將人才培養(yǎng)放在首位，明確當前將虛擬現(xiàn)實技術結合到各專業(yè)是發(fā)展的大趨勢，制定相應的人才培養(yǎng)目標，促進專業(yè)的升級。當前虛擬現(xiàn)實技術得到了長足的發(fā)展，技工院校可以圍繞這一技術進行“輻射”，衍生出相應的學科，建立起虛擬現(xiàn)實技術復合型人才培養(yǎng)這一總體目標，確保人才的培養(yǎng)與時俱進，與社會共進步，同發(fā)展。

3.2 建設虛擬現(xiàn)實技術實訓室

技工院校要綜合各方力量，為學生建設虛擬現(xiàn)實技術實訓室，將人工智能、大數據、虛擬現(xiàn)實技術等融合起來，讓學生可以通過實訓室感受真實的情境，讓學生大膽的嘗試，提出各種設想并進行實踐的驗證。在虛擬現(xiàn)實技術實訓室，避免了危險的發(fā)生，實驗材料也不會浪費，還可以實現(xiàn)在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的實踐操作，提高了學生的操作技能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在實踐操作中，系統(tǒng)會記錄學生的操作數據和過程，教師可以及時地了解學生掌握知識的程度，知曉學生的不足和亮點，及時給以指導和表揚，更好地規(guī)劃接下來的教學，提高了教學質量。

3.3 構建高水平的師資隊伍

基于虛擬現(xiàn)實技術的技工院校人才培養(yǎng)體系需要構建高水平的師資隊伍，不僅要懂得應用虛擬現(xiàn)實技術，還應熟練掌握專業(yè)知識技能，要具有多元化的知識結構。技工院校可以聘請“雙師型”的教師，為學生帶來專業(yè)的前沿資訊，有針對性地對學生進行培養(yǎng)。同時要對現(xiàn)有教師定期進行培訓，以提高教師的專業(yè)技能和虛擬現(xiàn)實技術的掌握程度，加強專業(yè)教師與技術人才的溝通與交流，共同構建虛擬現(xiàn)實技術實訓教學體系，全面覆蓋學生學習和技能培養(yǎng)的各個方面，優(yōu)化專業(yè)的教學資源，促進專業(yè)的完美升級。

3.4 完善專業(yè)教學評價體系

任何教學過程離不開完善的教學評價。技工院校要想促進自身的發(fā)展和專業(yè)升級，應該構建完善的教學評價體系，來幫助教師和學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，可以更好地進行接下來的教學和學習。利用虛擬現(xiàn)實技術搭建實訓評價體系，學生在完成實訓后，系統(tǒng)會自動記錄實踐數據，利用云計算等手段進行數據的整理和統(tǒng)計，并挖掘背后的原因，給出科學的評價結果，讓教師和學生及時發(fā)現(xiàn)自己存在不足并確定努力的方向，對學生的后續(xù)發(fā)展起到重要作用，這樣的評價體系公平公正，避免了教師的客觀因素和個人喜好，提高了學生學習的積極性和成就感，使其可以充滿自信地投入到專業(yè)學習中去，促進了專業(yè)的升級和發(fā)展，實現(xiàn)了技工院校的完美轉型。