邊 瑩 陳文潔

(大連財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，遼寧 大連 116100）

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)紛紛涌現(xiàn)，并在發(fā)展中不斷交融、彼此支撐，被合稱為“大智移云物”。審計(jì)學(xué)作為應(yīng)用型高校中的一門專業(yè)必修課程，實(shí)踐性也比較強(qiáng)，如何在“大智移云物”時(shí)代實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，還需學(xué)校、教師不斷探索，對(duì)課程安排、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐基地等加以落實(shí)，并以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，從而不斷強(qiáng)化其專業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多審計(jì)人才。

1 審計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

就實(shí)際來看，當(dāng)前很多應(yīng)用型本科高校針對(duì)審計(jì)課程制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是存在問題的。由于審計(jì)課程是財(cái)會(huì)專業(yè)中的一門必修課，許多教師在授課時(shí)容易受到“考證”理念的影響，將注冊(cè)會(huì)計(jì)師需要具備的知識(shí)當(dāng)作了審計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，所以導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)接觸的審計(jì)知識(shí)并不完整和全面，當(dāng)其走入社會(huì)做審計(jì)工作時(shí)，往往還需要重新學(xué)習(xí)，個(gè)人的執(zhí)業(yè)能力十分低，而且這種以“應(yīng)試”為目的的教學(xué)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于該門課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 審計(jì)課程安排不合理

高校學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)課程的同時(shí)還要掌握一定的財(cái)務(wù)分析知識(shí)，且審計(jì)學(xué)本身就是一門綜合性很強(qiáng)的課程，與很多學(xué)科的知識(shí)都有關(guān)聯(lián)，學(xué)生必須同步學(xué)習(xí)才能全面吸收，然后實(shí)現(xiàn)內(nèi)化和應(yīng)用[1]。但是目前國(guó)內(nèi)許多應(yīng)用型本科高校在安排審計(jì)課程時(shí)，未考慮到相關(guān)課程的教學(xué)順序，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂的問題，還會(huì)因?yàn)橹R(shí)之間未能合理串聯(lián)無法實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

1.3 校企合作程度不深入

對(duì)學(xué)生而言，最好的實(shí)踐地點(diǎn)實(shí)際上是真實(shí)的工作場(chǎng)所，只有在真實(shí)環(huán)境中去體驗(yàn)、經(jīng)歷，才能讓他們形成深刻的印象，學(xué)會(huì)將理論靈活應(yīng)用于生活中。但是，高校目前與相關(guān)企業(yè)的合作較少，大多數(shù)時(shí)候?yàn)閷W(xué)生安排的實(shí)踐都局限于模擬實(shí)驗(yàn)室之中，這雖然節(jié)省了資源，但學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力并不能得到有效提升[2]。另外，由于校企合作不深入，部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后很難直接接觸一線工作，也就不能把握當(dāng)前社會(huì)企業(yè)審計(jì)工作、審計(jì)模式發(fā)生的變化，而且學(xué)校很難及時(shí)把握這些情況，也就無法配置相關(guān)的實(shí)踐設(shè)備為學(xué)生補(bǔ)充新知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)收效甚微。

2 “大智移云物”背景下審計(jì)課程教學(xué)改革的必要性

2.1 有利于破解學(xué)生的就業(yè)困境

每個(gè)企業(yè)在招聘工作人員時(shí)，都會(huì)希望其能迅速適應(yīng)崗位、勝任工作，如果學(xué)生在校并沒有打下良好的基礎(chǔ)，其入職后需要花費(fèi)更多時(shí)間去學(xué)習(xí)和適應(yīng)，會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)的審計(jì)工作進(jìn)度。為此，高校在“大智移云物”背景下對(duì)審計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，能夠提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使之掌握更多操作技巧，也會(huì)實(shí)時(shí)更新教材知識(shí)，使學(xué)生了解審計(jì)行業(yè)的新規(guī)，樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)其靈活的思維，促使他們?cè)诰唧w工作中更加準(zhǔn)確地處理和解決問題，從而快速達(dá)到企業(yè)的要求。

2.2 有利于促進(jìn)審計(jì)人員的自我成長(zhǎng)

在“大智移云物”時(shí)代，高校的審計(jì)教學(xué)會(huì)更加貼合時(shí)代要求，也會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與職業(yè)道德素養(yǎng)，并使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。由此，成長(zhǎng)為審計(jì)人員的學(xué)生會(huì)在實(shí)際的工作中不斷吸收各種新知識(shí)，儲(chǔ)備更多工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)自我反思、自我調(diào)整，有助于促進(jìn)自身不斷成長(zhǎng)[3]。

2.3 加快審計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)程

隨著“大智移云物”的融合發(fā)展與應(yīng)用，審計(jì)行業(yè)、會(huì)計(jì)行業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，不僅出現(xiàn)了各種更加智能的工作軟件，減輕了工作人員的壓力，也推動(dòng)了工作體系、規(guī)定制度的變化。在此形勢(shì)下，為了跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，使學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)工作，高校就必須對(duì)審計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、模式等進(jìn)行改革，確保不落伍，讓學(xué)生能夠獲得更加實(shí)效的教育。

3 “大智移云物”背景下審計(jì)課程教學(xué)改革策略

3.1 結(jié)合時(shí)代背景創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的要求、學(xué)生的未來就業(yè)需求對(duì)審計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，確保給予教師更為明確的指導(dǎo)，促使他們擬寫更加適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。例如，學(xué)校要摒棄應(yīng)試教育思想，以審計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容為依托，以提升審計(jì)人才的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)整體的教學(xué)方案，并下發(fā)給相關(guān)教師，要求他們據(jù)此優(yōu)化授課流程，將知識(shí)教育、能力教育和道德教育融合起來，并采用信息技術(shù)等先進(jìn)的手段營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的職業(yè)勝任能力，增強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)思維

圍繞審計(jì)教學(xué)目標(biāo)，高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整課程體系，即將相關(guān)的所有課程羅列出來，然后分析其內(nèi)在關(guān)聯(lián)和重要程度，再結(jié)合學(xué)生每個(gè)學(xué)期的課程安排，將審計(jì)學(xué)涉及的課程按照順序和重要性穿插到不同的學(xué)期，確保學(xué)生能夠先打好基礎(chǔ)，再向縱深推進(jìn)，不斷挖掘其他學(xué)科的內(nèi)涵。而教師在此過程中則要?jiǎng)?chuàng)新思維，善于進(jìn)行跨課程講解，由點(diǎn)及面地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的所有內(nèi)容串聯(lián)起來，逐步構(gòu)建更為完整的知識(shí)體系，從而順利提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 依托“大智移云物”深化校企合作

為了提升審計(jì)實(shí)踐效果，培養(yǎng)出更多具有實(shí)力的審計(jì)人才，高校應(yīng)依托于“大智移云物”這些平臺(tái)，與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行深度合作。例如，學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)內(nèi)部的審計(jì)人員為學(xué)生上網(wǎng)課，分享自己在從事工作過程中積累的各種經(jīng)驗(yàn)，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知，或者時(shí)及時(shí)分享該行業(yè)的新規(guī)，便于學(xué)生調(diào)整思路[4]。學(xué)校也可以購買一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所最新使用的審計(jì)工作軟件，并將其引入學(xué)校，使學(xué)生掌握具體的操作技巧，還可以和各大企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生到一線崗位進(jìn)行體驗(yàn)、經(jīng)歷，并邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人線上實(shí)時(shí)反饋學(xué)生們的實(shí)踐成果，而教師要及時(shí)總結(jié)問題，了解之前教學(xué)中存在的不足與學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后完善之后的教學(xué)方案，為學(xué)生提供更加有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而不斷強(qiáng)化他們的審計(jì)素養(yǎng)[5]。

4 結(jié)語

總之，在“大智移云物”時(shí)代，我國(guó)各行業(yè)都發(fā)生了革命性的變化，對(duì)于人才的需求也在不斷升級(jí)，而這也直接影響到了各個(gè)應(yīng)用型高校的育人理念，使得其將目光逐步轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才。在此背景下，應(yīng)用型本科高校需對(duì)審計(jì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以現(xiàn)代化的手段提升專業(yè)課教學(xué)效率，致力于豐富學(xué)生的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以便促進(jìn)其更好地發(fā)展，為他們的未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。