邊 瑩 陳文潔

(大連財經(jīng)學院會計學院，遼寧 大連 116100）

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展與進步，大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)紛紛涌現(xiàn)，并在發(fā)展中不斷交融、彼此支撐，被合稱為“大智移云物”。審計學作為應用型高校中的一門專業(yè)必修課程，實踐性也比較強，如何在“大智移云物”時代實現(xiàn)新發(fā)展，還需學校、教師不斷探索，對課程安排、教學目標、實踐基地等加以落實，并以就業(yè)為導向?qū)W生進行全方位的引導，從而不斷強化其專業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送更多審計人才。

1 審計課程教學現(xiàn)狀分析

1.1 人才培養(yǎng)目標不清晰

就實際來看，當前很多應用型本科高校針對審計課程制定的人才培養(yǎng)目標是存在問題的。由于審計課程是財會專業(yè)中的一門必修課，許多教師在授課時容易受到“考證”理念的影響，將注冊會計師需要具備的知識當作了審計教學的重點目標，所以導致學生們在學習時接觸的審計知識并不完整和全面，當其走入社會做審計工作時，往往還需要重新學習，個人的執(zhí)業(yè)能力十分低，而且這種以“應試”為目的的教學，也會影響學生的學習興趣，不利于該門課程教學質(zhì)量的提升。

1.2 審計課程安排不合理

高校學生學習審計課程的同時還要掌握一定的財務分析知識，且審計學本身就是一門綜合性很強的課程，與很多學科的知識都有關(guān)聯(lián)，學生必須同步學習才能全面吸收，然后實現(xiàn)內(nèi)化和應用[1]。但是目前國內(nèi)許多應用型本科高校在安排審計課程時，未考慮到相關(guān)課程的教學順序，導致學生在學習時出現(xiàn)知識點混亂的問題，還會因為知識之間未能合理串聯(lián)無法實現(xiàn)深度學習。

1.3 校企合作程度不深入

對學生而言，最好的實踐地點實際上是真實的工作場所，只有在真實環(huán)境中去體驗、經(jīng)歷，才能讓他們形成深刻的印象，學會將理論靈活應用于生活中。但是，高校目前與相關(guān)企業(yè)的合作較少，大多數(shù)時候為學生安排的實踐都局限于模擬實驗室之中，這雖然節(jié)省了資源，但學生的實踐應用能力并不能得到有效提升[2]。另外，由于校企合作不深入，部分學生進入企業(yè)后很難直接接觸一線工作，也就不能把握當前社會企業(yè)審計工作、審計模式發(fā)生的變化，而且學校很難及時把握這些情況，也就無法配置相關(guān)的實踐設(shè)備為學生補充新知識，導致實踐環(huán)節(jié)收效甚微。

2 “大智移云物”背景下審計課程教學改革的必要性

2.1 有利于破解學生的就業(yè)困境

每個企業(yè)在招聘工作人員時，都會希望其能迅速適應崗位、勝任工作，如果學生在校并沒有打下良好的基礎(chǔ)，其入職后需要花費更多時間去學習和適應，會嚴重影響企業(yè)的審計工作進度。為此，高校在“大智移云物”背景下對審計課程教學進行改革，能夠提高學生對現(xiàn)代信息技術(shù)的應用能力，使之掌握更多操作技巧，也會實時更新教材知識，使學生了解審計行業(yè)的新規(guī)，樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，還可以強化學生的綜合應用能力，培養(yǎng)其靈活的思維，促使他們在具體工作中更加準確地處理和解決問題，從而快速達到企業(yè)的要求。

2.2 有利于促進審計人員的自我成長

在“大智移云物”時代，高校的審計教學會更加貼合時代要求，也會更注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力與職業(yè)道德素養(yǎng)，并使學生樹立終身學習的意識。由此，成長為審計人員的學生會在實際的工作中不斷吸收各種新知識，儲備更多工作經(jīng)驗，同時能夠?qū)W會自我反思、自我調(diào)整，有助于促進自身不斷成長[3]。

2.3 加快審計課程教學改革進程

隨著“大智移云物”的融合發(fā)展與應用，審計行業(yè)、會計行業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，不僅出現(xiàn)了各種更加智能的工作軟件，減輕了工作人員的壓力，也推動了工作體系、規(guī)定制度的變化。在此形勢下，為了跟上社會的發(fā)展步伐，使學生更快適應社會工作，高校就必須對審計課程的教學內(nèi)容、模式等進行改革，確保不落伍，讓學生能夠獲得更加實效的教育。

3 “大智移云物”背景下審計課程教學改革策略

3.1 結(jié)合時代背景創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

當前，高校應根據(jù)社會對審計人才的要求、學生的未來就業(yè)需求對審計課程教學目標進行改革，確保給予教師更為明確的指導，促使他們擬寫更加適合學生的教學設(shè)計，以促進學生的成長成才。例如，學校要摒棄應試教育思想，以審計課程教學內(nèi)容為依托，以提升審計人才的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)為目標設(shè)計整體的教學方案，并下發(fā)給相關(guān)教師，要求他們據(jù)此優(yōu)化授課流程，將知識教育、能力教育和道德教育融合起來，并采用信息技術(shù)等先進的手段營造良好的教學氛圍，從而提高學生的職業(yè)勝任能力，增強他們的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學思維

圍繞審計教學目標，高校應及時調(diào)整課程體系，即將相關(guān)的所有課程羅列出來，然后分析其內(nèi)在關(guān)聯(lián)和重要程度，再結(jié)合學生每個學期的課程安排，將審計學涉及的課程按照順序和重要性穿插到不同的學期，確保學生能夠先打好基礎(chǔ)，再向縱深推進，不斷挖掘其他學科的內(nèi)涵。而教師在此過程中則要創(chuàng)新思維，善于進行跨課程講解，由點及面地引導學生將學過的所有內(nèi)容串聯(lián)起來，逐步構(gòu)建更為完整的知識體系，從而順利提升其學習質(zhì)量。

3.3 依托“大智移云物”深化校企合作

為了提升審計實踐效果，培養(yǎng)出更多具有實力的審計人才，高校應依托于“大智移云物”這些平臺，與社會企業(yè)進行深度合作。例如，學?？裳埰髽I(yè)內(nèi)部的審計人員為學生上網(wǎng)課，分享自己在從事工作過程中積累的各種經(jīng)驗，以此豐富學生的認知，或者時及時分享該行業(yè)的新規(guī)，便于學生調(diào)整思路[4]。學校也可以購買一些會計師事務所最新使用的審計工作軟件，并將其引入學校，使學生掌握具體的操作技巧，還可以和各大企業(yè)聯(lián)系，讓學生到一線崗位進行體驗、經(jīng)歷，并邀請企業(yè)負責人線上實時反饋學生們的實踐成果，而教師要及時總結(jié)問題，了解之前教學中存在的不足與學生易出現(xiàn)的錯誤，然后完善之后的教學方案，為學生提供更加有針對性的指導，從而不斷強化他們的審計素養(yǎng)[5]。

4 結(jié)語

總之，在“大智移云物”時代，我國各行業(yè)都發(fā)生了革命性的變化，對于人才的需求也在不斷升級，而這也直接影響到了各個應用型高校的育人理念，使得其將目光逐步轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)復合型高素質(zhì)人才。在此背景下，應用型本科高校需對審計課程的教學模式進行改革，以現(xiàn)代化的手段提升專業(yè)課教學效率，致力于豐富學生的理論知識，強化學生的綜合實踐能力，以便促進其更好地發(fā)展，為他們的未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。