唐大美

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)需要更多高能力、高素質(zhì)的人才。高校思政教育在大學(xué)生思想及素質(zhì)的培養(yǎng)中占據(jù)著重要的位置，而混合式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式可以提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。本文主要從高校思政教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)明采用混合式教學(xué)模式的必要性，并探究混合式教學(xué)模式下高校思政教育的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課，混合式，教育教學(xué)模式

在我國(guó)高等教育中，思政教育占據(jù)著重要位置。大學(xué)時(shí)期是幫助大學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段，因此高校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的思政教育。新時(shí)代背景下高校應(yīng)采取混合式教學(xué)模式，提高思政教育質(zhì)量，從而促進(jìn)高校思政教育改革。

一、研究背景

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端凸顯

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式大多是“填鴨式”和“機(jī)械式”的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式根據(jù)總體特征劃分，主要分為講授模式、直接教學(xué)模式和概念模式。最具有代表性的是講授模式。講授式模式要求在課前全面深入了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)的分析與思考，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)方案，在課堂上通過(guò)講解知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，講授時(shí)須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行講課，通過(guò)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，與新的知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展并形成更加完備的知識(shí)框架和體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高校思想政治教育普遍采用現(xiàn)成性思維方式，通過(guò)這種思維方式，人們?nèi)ビ^察世界、探索世界、詮釋世界，從而尋找出世界發(fā)展的規(guī)律，探究本質(zhì)。雖然這種思維方式在推動(dòng)高校思想政治教育從傳統(tǒng)向當(dāng)代的轉(zhuǎn)型中也發(fā)揮過(guò)重大的作用，但是隨著新時(shí)代的到來(lái)，這種思維方式卻阻礙了高校思想政治教育的進(jìn)一步發(fā)展。一方面，在這種傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常扮演被動(dòng)接受的角色，無(wú)法發(fā)揮自身的積極性與主觀能動(dòng)性，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又不利于師生之間、生生之間建立起互動(dòng)交流的良好關(guān)系;另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的活學(xué)活用能力和思維的創(chuàng)造性，不利于提升學(xué)生綜合能力，無(wú)法滿足高校思想政治教育的高速發(fā)展。

（二）高校思政教育發(fā)展新要求

相比于現(xiàn)成性思維方式，在生成性思維領(lǐng)域中，高校思想政治教育得到更好的發(fā)展空間。在生成性思維視域中，高校思想政治教育是確定性和不確定性的統(tǒng)一過(guò)程，是促進(jìn)人不斷轉(zhuǎn)化和生成的過(guò)程。在新時(shí)代背景下，高校思想政治教育重點(diǎn)是需要培養(yǎng)具有思維創(chuàng)新與創(chuàng)造性相結(jié)合且敢于探索實(shí)踐的復(fù)合型人才?，F(xiàn)如今，高校人才的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生自身所反映的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主要從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式這兩個(gè)方面入手，首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，主要是學(xué)問(wèn)和能力素養(yǎng)的需求，在學(xué)習(xí)上學(xué)生不僅要熟練掌握學(xué)科重要的知識(shí)點(diǎn)，還需要自主的查閱和了解相關(guān)資料，對(duì)于國(guó)際要聞，時(shí)政熱點(diǎn)等有關(guān)世界和國(guó)際的知識(shí)要不斷地積累，以此為基石，不斷的培養(yǎng)思維的創(chuàng)新發(fā)展;其次是在能力素養(yǎng)方面，學(xué)習(xí)者要敢于嘗試，勇于探索，不斷試錯(cuò)，不斷總結(jié)修正，才能夠使得自身的實(shí)踐能力得到顯著的提高與發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者應(yīng)該達(dá)到的要求，因此迫切需要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)高校思想政治教育教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型性的變革，運(yùn)用“混合式”教學(xué)模式以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和對(duì)高校思想政治教育發(fā)展提出的新要求。

二、混合式教學(xué)模式下高校思政教育的優(yōu)化路徑

（一）整合“線上”教學(xué)資源，進(jìn)行同步教學(xué)

混合式教學(xué)模式中的“線上”教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)“線上”教學(xué)資源進(jìn)行了整合，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有的優(yōu)勢(shì)。課堂上看教學(xué)視頻是“線上”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合的主要形式。思政教育課的教學(xué)視頻和其他科目教學(xué)視頻相比具有獨(dú)特性，能讓學(xué)生更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，使用“線上”教學(xué)資源是完成混合式教學(xué)模式的前提。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要將時(shí)代價(jià)值理念作為課程的指引，創(chuàng)新豐富教學(xué)內(nèi)容，整合優(yōu)質(zhì)“線上”教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。

（二）強(qiáng)化“線上”“線下”內(nèi)容銜接

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們已經(jīng)習(xí)慣從網(wǎng)上獲取信息，加之智能手機(jī)的普及，“低頭”現(xiàn)象在高校中隨處可見(jiàn)。高校教師可以利用新時(shí)代大學(xué)生的這一特點(diǎn)，把“線上”教學(xué)內(nèi)容與“線下”傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容銜接起來(lái)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。一方面，高校教師可以利用“云”課堂來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，銜接“線上”“線下”兩個(gè)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)得到提升。另一方面，思政教師在進(jìn)行課堂教學(xué)規(guī)劃時(shí)，可以從“線上”教學(xué)內(nèi)容引出課堂內(nèi)容，以此來(lái)銜接兩個(gè)方面的內(nèi)容。例如，引入“線上”最新的案例進(jìn)行分析，讓思政教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“線上”“線下”混合式教學(xué)。使思政教學(xué)內(nèi)容更豐富更具優(yōu)質(zhì)性，讓學(xué)生從中感受到民族自豪感，樹(shù)立起民族自信心，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育初衷。

結(jié)語(yǔ)高校進(jìn)行思政教育時(shí)一定要適應(yīng)新時(shí)代對(duì)思政教育提出的新要求，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，為學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，高校思政教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新完善，通過(guò)引入混合式教學(xué)模式，利用混合式教學(xué)模式的先進(jìn)性、創(chuàng)新性來(lái)進(jìn)行思政教學(xué)，提高思政教育的質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)人才。

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湖南省教育體制改革試點(diǎn)資助項(xiàng)目《高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019B22