樊榮

摘要：音樂教育本身就是一門相對特殊的專業(yè)學(xué)科，在實(shí)施幼兒教育的過程中有著積極的推動作用。但是通過系統(tǒng)的分析觀察可知現(xiàn)階段我國中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)普遍較低，要想有效的轉(zhuǎn)變此現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)在此教學(xué)的基礎(chǔ)上適應(yīng)新的發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)幼兒教師的理念放置在首位，同時將中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生本身的音樂素質(zhì)教學(xué)能力落到實(shí)處，為社會培養(yǎng)出一批擁有高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：中職;幼兒保育專業(yè);音樂基本能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會發(fā)展的進(jìn)步，對幼兒保育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)要求也在不斷的提升，為了更好地加快幼兒保育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作落實(shí)，推動內(nèi)部管理工作發(fā)揮實(shí)效，就需要相關(guān)教學(xué)人員深入思考，全面落實(shí)，針對現(xiàn)階段幼兒保育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施針對性的音樂基本能力教育指導(dǎo)工作，一方面加快多元化培養(yǎng)模式滲透，另一方面實(shí)現(xiàn)幼兒保育專業(yè)學(xué)生的多渠道發(fā)展。

一、樹立音樂觀和教育觀

全方位多角度地實(shí)現(xiàn)綜合音樂教學(xué)工作是中職幼兒保育專業(yè)一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。首先要強(qiáng)化中職幼兒保育專業(yè)音樂課堂教學(xué)針對性，明確音樂的實(shí)用意義，教師在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中要充分認(rèn)識到中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)，從傳統(tǒng)的照本宣科中解放出來，通過課堂知識的有效教學(xué)指導(dǎo)，從原本的教學(xué)模式中解脫出來，通過多多實(shí)踐、講練結(jié)合的方式，讓中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力逐漸的提升，還要有效地轉(zhuǎn)變原本教學(xué)過程中出現(xiàn)的只專注技能傳授的主要問題，轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全方位發(fā)展。中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有效的注重音樂知識技能的傳授，也要在全面提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生未來的事業(yè)發(fā)展。

二、全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

新的形勢發(fā)展下，要求中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)幼兒教育的重?fù)?dān)，因此其必須擁有較高的音樂基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能。在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)壓力下，很多中職院校的音樂教學(xué)理念呈現(xiàn)了較大的變化影響，實(shí)際教學(xué)工作的落實(shí)，都出現(xiàn)了實(shí)用主義轉(zhuǎn)化為理論基礎(chǔ)的問題。具體的工作模式呈現(xiàn)為，許多的中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生音樂理論知識相對缺乏，本身不能獨(dú)立的完成曲譜的認(rèn)識，也不懂音律節(jié)拍的使用，只會依靠自身的基礎(chǔ)條件對教師的行為進(jìn)行模仿，本身的創(chuàng)新能力相對較弱，對于一些音樂的基礎(chǔ)知識一無所知，更遑論以基礎(chǔ)的教育教學(xué)理論提升自身的教育教學(xué)能力，因此這種教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教學(xué)要求。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，作為中職幼兒保育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)人員，就需要在現(xiàn)有的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生積極地開展相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的創(chuàng)新應(yīng)用，通過創(chuàng)新競賽的方式進(jìn)行比拼，之后教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對現(xiàn)階段的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而有效地加快內(nèi)部教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作水平的提升，為社會輸送大量的優(yōu)質(zhì)幼兒保育專業(yè)人才。

三、改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

全面轉(zhuǎn)變當(dāng)前的學(xué)生觀念，有利于教育教學(xué)工作的實(shí)施，在中職幼兒保育專業(yè)的教學(xué)中認(rèn)為自身只要完成相關(guān)的理論學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，基礎(chǔ)的音樂教學(xué)和其之間沒有任何關(guān)系，只是為了滿足娛樂需求，這就為音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的難度，為了更好的提升教育教學(xué)工作質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，就需要有效的轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。一是通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。例如教師可以在實(shí)際的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，可以為不同的合作小組提供一定的研究課題，讓各個小組之間按照教師布置的相關(guān)任務(wù)要求，針對性的作曲、演唱、編舞，這種方式的呈現(xiàn)，能夠更好地促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)模式的落實(shí)，讓學(xué)生真正了解到中職幼兒保育專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的重要性。其次教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正的融入到中職幼兒保育專業(yè)音樂課堂之中。例如教師可以開設(shè)《我們是一家人》的音樂主題課堂，讓不同的小組進(jìn)行自我組織安排，針對改題目進(jìn)行音樂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)、編制，之后在課堂之中進(jìn)行展示，通過學(xué)生之間的講解、展示、評比的方式，對中職幼兒保育專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行比較分析，從而有效的增進(jìn)學(xué)生對于音樂知識的理解。最后教師可以通過觀賞課的方式，讓學(xué)生集中到相關(guān)的幼兒園之中進(jìn)行參觀和實(shí)踐活動，一方面幫助相關(guān)的學(xué)生提升對于知識的理解，另一方面通過觀察，學(xué)生也能感受到自身存在的不足，對自身的相關(guān)行為進(jìn)行調(diào)整，繼而有效地實(shí)現(xiàn)中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生音樂能力的提升。

總結(jié)：為了更好地加快幼兒保育專業(yè)的教學(xué)管理工作質(zhì)量提升，就需要相關(guān)的教學(xué)人員深入的思考幼兒保育專業(yè)音樂基礎(chǔ)能力教學(xué)模式的探索，從多渠道的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型出發(fā)，通過明確觀念、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)方式、增進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)，更好地提高中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，繼而有效增進(jìn)內(nèi)部教學(xué)管理工作創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)落實(shí)。

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