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摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：六年制學(xué)生閱讀總量不少于145萬字，在階段目標(biāo)中分別提出各年段的閱讀量，其中第三學(xué)段不少于100萬字。小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展的初始階段，小學(xué)語文教師要想有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，就必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

我校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生課外閱讀的能力薄弱令人擔(dān)憂。究其原因主要有：缺少閱讀時(shí)間、缺少閱讀書籍、缺乏閱讀興趣、缺少閱讀技能。針對原因從保證閱讀時(shí)間、推薦閱讀資源、培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力方面提出相應(yīng)策略，從而提高高年級學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高年級學(xué)生 課外閱讀 能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、問題的提出

閱讀是獲取信息的重要的途徑。新課改中對學(xué)生的閱讀能力做出了明確的規(guī)定，需要增加學(xué)生多讀多寫的機(jī)會(huì)，讓其能夠在具體的語文實(shí)踐中探索、把握和熟練遠(yuǎn)用語言規(guī)律。所以，正如霍格沃斯基所說：讓學(xué)生變聰明的辦法不是布置作業(yè)，而是閱讀、閱讀再閱讀?！笨梢?，課外閱讀的作用和重要性不言而喻。

二、課外閱讀現(xiàn)狀

學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，原因大概如下：

一、缺少閱讀時(shí)間。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，興趣班、特長班等。

二、缺少閱讀書籍。通過對學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生手中的多數(shù)是教輔類書籍和童話漫畫書籍，所涵蓋的知識(shí)面很狹窄。要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的課外閱讀能力，遇到的最大阻力是孩子們沒有足夠的、為他們所喜愛的書可讀，或不知道哪些書適合自己閱讀。

3、缺乏閱讀興趣。絕大多數(shù)學(xué)生的課外時(shí)間完全用于純粹的瘋玩，或沉迷于游戲，看電視連續(xù)劇，對課外閱讀書籍毫無興趣可言。

4、缺少閱讀技能，在課外閱讀中頻頻失分，導(dǎo)致對課外閱讀存在心理陰影。

三、課外閱讀指導(dǎo)策略研究

（一） 保證課外閱讀時(shí)間

每天要至少留一個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。合理利用教學(xué)，注重減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出時(shí)間，讓他們在輕松愉快之中去進(jìn)行閱讀、去接受新知識(shí)。

每天中午有一個(gè)多小時(shí)，但是學(xué)生不是被大量學(xué)業(yè)所淹沒，就是無所事事，抓住這一時(shí)間段，將是非常有效的。因?yàn)轱埡?，人最適宜的是休息，而讀課外書成為一種休閑活動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)之余的放松。

每周一節(jié)課外閱讀課、課前五分鐘、早自習(xí)時(shí)間開展各種讀書活動(dòng)，以鞏固所學(xué)的閱讀方法，真正使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外?！?/p>

（二）及時(shí)合理推薦課外閱讀資源

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！笨梢姾脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子。

（1）設(shè)立班級圖書角，提倡學(xué)生把自己讀到的好書帶來分享，并說出自己的推薦理由，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到了分享的快樂！

（2）課堂上推薦課外讀物。學(xué)了冰心的《憶讀書》就可以課外遷移介紹章回體小說《水滸傳》，組織學(xué)生讀古典名著《水滸傳》，開讀書交流會(huì)，分享讀后心得體會(huì)等，這種方式推薦圖書，由于課內(nèi)外有聯(lián)系，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。

（三）培養(yǎng)課外閱讀的興趣

葉圣陶先生說過：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行” 。因此，學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。教師應(yīng)推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍，幫助學(xué)生了解作品全貌，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如：通過學(xué)習(xí)《用奇謀孔明借箭》一課，學(xué)生領(lǐng)略到了諸葛亮的有膽有識(shí)，足智多謀。在此基礎(chǔ)上就可以趁熱打鐵，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》這本章回體小說的興趣。這樣，不但延伸了課內(nèi)知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)達(dá)到課內(nèi)得法、課外收益的效果。

閱讀只是一個(gè)過程，為了升華學(xué)生外閱讀的興趣，我們還應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展多種多樣的讀書交流活動(dòng)。學(xué)生可以分享他在書中讀到的妙詞佳句，也可以是他邊讀邊思時(shí)的一些感悟，亦或是他對于文章的評價(jià)。使他們體驗(yàn)到課外閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀中去，增強(qiáng)閱讀動(dòng)力。

（四）提高課外閱讀的能力

從小學(xué)開始，便需要為學(xué)生傳授這樣一種理念， 即：不能夠?yàn)榱俗x書而讀書，需要圈點(diǎn)閱讀、摘抄好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的能力。如《劉姥姥二進(jìn)榮國府》（節(jié)選）這一課就可以運(yùn)用批注式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書。”的好習(xí)慣。毛澤東讀過很多好書，有很多加了眉批。我們可以要求孩子讀書時(shí)，順手記點(diǎn)兒什么，慢慢的孩子就會(huì)形成批注式閱讀的好習(xí)慣。這種隨時(shí)的批注能力，能夠幫助小學(xué)生積累大量的優(yōu)秀詞匯和句段，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯和語句的積累。經(jīng)過長時(shí)間的有心積累，便可以幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力。

新課標(biāo)指出要重視高年級學(xué)生默讀和朗讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)“書讀百遍，其義自見?！崩纭顿Z島推敲》一課，在多種方式的讀中，學(xué)生既體驗(yàn)到古人煉字之精妙，又感悟到了文言文的語言之美，韻律之美，更體會(huì)到我國古文化的博大精深從而培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。

作為一名合格的語文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新和完善教學(xué)的模式，有效的提高學(xué)生課外閱讀閱讀的興趣和熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力和方法，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展提供有力的保障。