臧佩榮

摘要：隨著社會的發(fā)展人類的進步，人們開始關注課堂的教學質量問題。本文立足于初中歷史課堂教學實踐活動，分別從“活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣”“多樣化的教學，調動學生動力”“教師設計教案，打造高效課堂”這三個方面入手，針對如何有效提高初中歷史課堂教學質量進行了初步的分析和探索。

關鍵字：初中歷史;課堂氣氛;多樣教學;設計教案

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

提高初中課堂教學質量，在我看來，不僅需要我們初中歷史教師在平時教學任務的時候注重激發(fā)學生的學習興趣，只有當學生對于學習歷史產生濃厚的興趣，才會轉變學習態(tài)度，進而自己尋找學習資料，進而提高學生的學習成績，還需要我們初中歷史教師立足實際，觀察學生的學習情況和學習能力，將學生的學習特點與教師教學模式進而相融合，一方面有利于調動學生學習的積極性，另一方面有利于提高課堂教學質量。同時，我們初中歷史教師要自覺設計教學方案，以便將教材中復雜、枯燥的學習內容，用生動形象的教學手段和方式，來呈現(xiàn)給學生，進而有效的提高學生的學習成績。

一丶活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

學習興趣是學生學習的動力和源泉，當學生對學習歷史產生興趣之后，才會引導學生自主學習，進而有效地提高學生的學習成績，因此我們初中歷史教師可以在實施教學任務的時候適當地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，為提高初中課堂教學質量奠定基礎。

以講解《原始農耕生活》為例，首先進行課題導入：在原始時期，交通不發(fā)達人們通常自給自足，請問這樣的生活方式有什么不同？有的學生說道：“會經常挨餓，在冬季的時候人們可能要走很長的路途來尋找食物?！边€有的學生說道：“人們大多數時間都用來尋找食物，不利于人類文化的發(fā)展。”再后來種地、圈養(yǎng)動物、飼養(yǎng)家畜就成為了原始人類的生活狀態(tài)。在此基礎上，可以安排學生組成小組，讓學生在小組中學習，不僅可以互相幫助，還能相互督促學生學習，進而有效地提高學生的學習效率和學習成績。學生分別討論到原始農業(yè)的興起和發(fā)展的重要標志是哪些？是農作物的種植、家畜的飼養(yǎng)、以及出現(xiàn)聚落和磨制工具的出現(xiàn)。分別有半坡居民和河姆渡居民，他們的居住的地址不相同，半坡居民種植的作物是栗，也就是產生大麻的原材料，那么河姆渡居民種植的主要是水稻，因為河姆渡居民居住在長江流域附近，水資源豐富，所以種植水稻。我們初中歷史教師可以帶領學生采用比賽的方式，來激勵學生記憶，在游戲中回答最快、最準確的學生獲得比賽的勝利，進而加強學生對知識點的記憶，為提高初中課堂教學質量奠定基礎。

二丶多樣化的教學，調動學生動力

處于初中時期的學生長期處于學習之中，難免會對教師的教學方式和教學手段產生抵抗心理，進而影響學生的學習成績，因此，我們初中歷史教師要緊跟時代的潮流，不斷優(yōu)化教學方式和手段，來調動學生學習的動力，為提高初中課堂教學質量奠定基礎。

以講解《秦統(tǒng)一中國》為例，首先進行課題導入：在中國古代，秦國結束了春秋戰(zhàn)國時期格局分裂的局面，是中國面向統(tǒng)一的開端。然后引導學生自己查閱資料，找出秦國可以統(tǒng)一天下的原因都有哪些，有的學生提到百姓的心中渴望和平，秦國善于招進人才，還有的學生提到秦國的政法貼合百姓，善于得到民心等等。在此基礎上，可以帶領學生觀看秦國統(tǒng)一其他國家的歷史記錄和視頻，一方面可以使得學生更容易接收教學內容，另一方面有利于調動學生學習的積極性，進一步提高學生的學習效率。其中，在秦國最大的是皇帝，然后是太尉、丞相、御史大夫以此類推，為了幫助學生明確區(qū)分大小官職，可以帶領學生分角色飾演，在飾演的時候分別講解官職的職位和負責事件，比如丞相是輔助皇帝處理政務的，出謀劃策的，皇帝是總覽一切軍政大權的等等。最后，引導學生總結課堂學習的內容，一方面有利于將知識點系統(tǒng)化，另一方面有利于加深對知識點的印象和認知，為提高初中課堂教學質量奠定基礎。

三丶教師設計教案，打造高效課堂

以我的觀察看來，一些教師在實時教學任務的時候，為了加快教學進程從不為課堂做準備，就是單純的跟著教材來講解，一方面提高學生學習教學內容的難度，另一方面不利于學生理解，進而影響學生的學習成績，想要改變這一狀況，提高初中課堂教學質量和效率，就需要我們初中歷史教學在實施教學任務的時候，自覺養(yǎng)成精心設計教學方案的良好教學習慣，為提高初中課堂教學質量奠定基礎。

以講解《三國鼎立》為例，首先進行新課導入，通過引導學生了解故事來了解三國鼎立的局面，這樣更容易學生理解三國鼎力的局面和含義。然后通過情景設立，分析當時軍閥對社會的影響，材料一：經“光武中興”到105年，全國人口急劇下降。二：人們沒有糧食來飽腹，沒有家畜、沒有農作物。進過了解材料，得出百姓生活在水深火熱之中，人口減少，百姓渴望和平，渴望統(tǒng)一。然后引導學生做一做了后例題，鞏固知識，提高學生的基礎知識，為提高初中課堂教學質量奠定基礎。

總而言之，提高初中課堂教學質量不僅僅需要我們初中歷史教師的引導和精心設計教學方案，還要依靠學生認真學的態(tài)度來提高課堂教學質量，進而提高學生的學習成績。

參考文獻

[1]張波.初中歷史課堂有效性的研究[J].求知導刊，2014（12）：47-47.

[2]常晨.提高中學歷史課堂教學質量的有效對策[J].中國校外教育旬刊，2015（4）：40-40.