陳笑

翻轉(zhuǎn)課堂的早期應(yīng)用，是2012年在美國流行，后傳入國內(nèi)?，F(xiàn)階段，課堂翻轉(zhuǎn)成為最新的教學(xué)方法，用于一線教學(xué)實踐研究，確保學(xué)生深層參與課程。在體育課程中，對學(xué)生實踐參與程度的要求較高，確保學(xué)生體育活動的完成效果，深入根植學(xué)生運動思想。因此，研究體育翻轉(zhuǎn)課堂的具體方法，增強體育課程教學(xué)互動效果，具有重要研究價值。

1 翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)優(yōu)勢

1.1 創(chuàng)設(shè)個性化體育活動環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作，更加側(cè)重學(xué)生在課堂中的參與情況，遵循實踐為本的教學(xué)思想，給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平性、自由性的教學(xué)機會。在教學(xué)實踐中，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)素材類型、教學(xué)參與方式等方面，表現(xiàn)出豐富性。體育教師可為學(xué)生選擇豐富的體育素材與視頻，在課堂分享給學(xué)生，對每個視頻的活動方法、技巧做簡要指導(dǎo)，便于學(xué)生回家自主觀看。借助豐富的運動素材，有效提升了學(xué)生運動素材選擇的個性化，增強學(xué)生業(yè)余生活的多樣性，凸顯出課程中學(xué)生的主體地位。

1.2 多視角呈現(xiàn)課程內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)時，視頻回放的教學(xué)方法，有助于提升教學(xué)設(shè)計效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，以多個視角呈現(xiàn)課程內(nèi)容，促使學(xué)生能夠及時提煉課程要點內(nèi)容，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。與此同時，教師可結(jié)合體育教材內(nèi)容，從理論、動作、視頻、比賽等視角，整理教學(xué)資源，促進學(xué)生全方位掌握知識要領(lǐng)，高效完成體育學(xué)習(xí)。比如，在講解跑步運動時，教師可從跑步姿勢、運動速度進行逐一講解，讓學(xué)生自主體驗后，結(jié)合學(xué)生跑步情況給出示范，便于學(xué)生認知自身跑步問題，增強對自身運動的認識。

1.3 提升教學(xué)考評優(yōu)化性

翻轉(zhuǎn)課程開展教學(xué)評價，能夠提升教學(xué)考評內(nèi)容的真實性。比如，學(xué)期內(nèi)完成體育教學(xué)任務(wù)，教師利用公眾號平臺，發(fā)起課程評價活動，分別從跑步、跳繩等課程視角，進行教學(xué)評價。在評價期間，有教師對課程規(guī)劃的自評內(nèi)容，有學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的體驗評價內(nèi)容，同時邀請了家長對學(xué)生身體素質(zhì)的改變情況給出評價。在多視角課程評價中，提升了體育考評的多樣性，為后續(xù)體育教學(xué)工作發(fā)展給出了多重參考依據(jù)。

2 翻轉(zhuǎn)體育課堂的具體措施

2.1 重構(gòu)師生關(guān)系

任教體育科目的人員，需要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)思路，全方位增強翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。體育教師應(yīng)高度認知翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價值，積極引導(dǎo)學(xué)生觀看課程視頻文件，便于學(xué)生在課前對課程活動形成基礎(chǔ)認識，提升教學(xué)推進效果。

例如，在乒乓球教學(xué)設(shè)計時，教師為學(xué)生整體乒乓球運動各項知識，比如運動速度、運動力度等，將各類教學(xué)資源整合成微視頻文件，讓學(xué)生在課前自主觀看，鼓勵學(xué)生兩人為一小組進行運動練習(xí)，記錄10分鐘內(nèi)的運動情況。課前自主組隊運動形式，有助于豐富學(xué)生課余活動，使學(xué)生能夠初步掌握運動技巧，為高效開展課程奠定基礎(chǔ)條件。

因此，在多媒體與翻轉(zhuǎn)課程的融合教學(xué)工作中，重構(gòu)師生關(guān)系時，側(cè)重于學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，積極準(zhǔn)備前期學(xué)習(xí)材料，塑造教師課程引導(dǎo)角色，拉近師生距離。

2.2 豐富體育活動

體育翻轉(zhuǎn)教學(xué)工作中，需要提升課程資源的豐富性，展現(xiàn)任教人員的機智性，利用多種途徑，提升課程資源的充實性與新穎性。必要時，教師需要加強自身信息技術(shù)操作能力，為學(xué)生制作質(zhì)量更高、資源整合性更強的課件資源，以逐步增強教學(xué)資源質(zhì)量，確保教學(xué)工作貼合于科目教學(xué)規(guī)劃。此外，教師需要積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升學(xué)生知識掌握的全面性，促進各層次學(xué)生體育科目學(xué)習(xí)處于進步狀態(tài)。

2.3 平臺助力教學(xué)

體育翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)期間，教師可使用網(wǎng)絡(luò)平臺，提升課程資源的分享有效性，增加課程師生互動性，確保教師能夠有效利用多媒體，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)形成引導(dǎo)作用。例如，在開展足球教學(xué)活動時，利用微信群讓學(xué)生自主組建運動團隊，在課余時間完成運動訓(xùn)練。學(xué)生借助微信群功能，設(shè)計小組名稱，比如“雄霸一組”“威猛三組”“飛速五組”等。在學(xué)生小組名稱擬定后，將小組名稱、小組成員姓名報告在群內(nèi)，便于教師統(tǒng)計。學(xué)生在小組分配、組名擬定、小組活動等實踐活動中，能夠塑造學(xué)生較強的小組合作意識，使其深入掌握足球運動技能。

2.4 設(shè)計任務(wù)

在體育學(xué)習(xí)中，體育任務(wù)是驅(qū)動式教學(xué)法，極具翻轉(zhuǎn)課堂有效性，能夠增強學(xué)生對知識要點的掌握效果。在教學(xué)設(shè)計驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容時，從課程前期、中期、后期三個視角，進行驅(qū)動設(shè)計。

以跳繩運動為例，開展體育任務(wù)設(shè)計。

（1）課程前期，教師讓學(xué)生自主觀看跳繩運動視頻，自主完成運動練習(xí)。

（2）課程中期，教師讓學(xué)生在單位時間內(nèi)完成固定數(shù)量的跳繩任務(wù)，比如10分鐘100個跳繩，超額完成的學(xué)生記“1分”，未足額完成的學(xué)生記“-1分”。

（3）課程后期，教師讓學(xué)生隨機抽簽，兩人一組進行跳繩比賽，比賽時間為10分鐘，比拼學(xué)生跳繩個數(shù)，以此驅(qū)動學(xué)生自主總結(jié)跳繩技巧。

2.5 教學(xué)反饋與交流

在課程全環(huán)節(jié)中，教師可開展多樣化交流活動，提升教學(xué)評價的互動性。采取小組交流活動時，教師需要對學(xué)生給予一定交流指導(dǎo)，便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。為保障交流效果，教師可采取交流內(nèi)容的總結(jié)與錄制方式，在交流內(nèi)容整理后，上傳分享至網(wǎng)絡(luò)空間，便于學(xué)生自主借鑒，提高學(xué)生課程交流層次。

比如，在某次100米跑步運動比賽中，教師對每名學(xué)生的運動時間，進行了有效記錄，便于準(zhǔn)確學(xué)生的運動情況。結(jié)合學(xué)生運動統(tǒng)計情況，學(xué)生運動時間在1分30秒至2分57秒之間，學(xué)生對運動時間展開了熱烈討論。

其一，有學(xué)生認為：超重學(xué)生跑步所用時間較長，從2分30秒至2分57之間的學(xué)生名單中，進行了勾畫。對此情況，學(xué)生一致認為需要加強自身運動與鍛煉，減少超重問題。

其二，有學(xué)生認為：跑步時穿運動鞋較好，如果穿質(zhì)感較硬的鞋，會影響運動體驗。在此觀點提出后，其他學(xué)生表示認可。

其三，有學(xué)生認為：百米跑步所用時間在2分鐘以內(nèi)的學(xué)生，平時自主運動次數(shù)較多，身體素質(zhì)較好。此觀點發(fā)表后，有部分學(xué)生向用時2分鐘內(nèi)的學(xué)生討教方法。

借助此種課程交流方式，便于教師總結(jié)與梳理教學(xué)問題，比如：提醒學(xué)生穿戴運動鞋，在跑步前進行運動鞋檢查等，給予學(xué)生日常運動建議，比如：防止超重問題的運動方法、早間操自主運動技巧等。利用有效的課程交流方式，引導(dǎo)學(xué)生進行運動思考與討論，逐步提升學(xué)生體育素養(yǎng)。

3 立定跳遠的課程翻轉(zhuǎn)實例

3.1 課前引導(dǎo)

3.1.1 分享視頻

以立定跳遠課程為例，進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)研究。

其一，從網(wǎng)絡(luò)平臺收集相關(guān)教學(xué)資源。

其二，教師整理關(guān)鍵性資源，制作成微課資源。

其三，教師將整理好的微課資源，共享在教學(xué)平臺中，便于學(xué)生觀看。

3.1.2 體驗式跟學(xué)

其一，在學(xué)生觀看微課資源后，進行視頻跟學(xué)。

其二，教師為學(xué)生設(shè)計任務(wù)單，驅(qū)動學(xué)生參與立定跳遠的視頻跟學(xué)。比如，讓學(xué)生自主練習(xí)跳遠不少于10次，以此感受跳遠用力過程，總結(jié)增加跳躍距離的技巧。

3.2 課中翻轉(zhuǎn)

3.2.1 問題引導(dǎo)

教師采取問題驅(qū)動方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

其一，教師提問：在立定跳遠運動前，準(zhǔn)備姿勢的要求。在學(xué)生作答時，側(cè)重考查內(nèi)容是“兩腳分開距離等同肩寬”“兩臂做出擺動的準(zhǔn)備姿勢”。借助準(zhǔn)備姿勢的引導(dǎo)，增加學(xué)生運動正確性。

其二，教師提問：在立定跳遠運動中，需要注意的技術(shù)問題。在此時，學(xué)生視頻跟學(xué)中，并未熟練掌握運動技巧，教師可依據(jù)問題形式，引導(dǎo)學(xué)生思想，給予學(xué)生運動指導(dǎo)。比如有腳尖發(fā)力，展體平衡保持、落地收腹、屈膝緩沖等，以此提升學(xué)生技巧掌握的熟練性。

3.2.2 學(xué)生總結(jié)跟學(xué)情況

在教師問題驅(qū)動完成時，讓學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)的跟學(xué)情況。比如，有學(xué)生在跳遠中平衡把握不好，教師讓學(xué)生進行運動示范，結(jié)合學(xué)生運動情況，教師給出“腳間距過小、擺臂無力”等運動指導(dǎo)，以此給予學(xué)生運動提示，促進學(xué)生正確、安全地參與立定跳遠。

3.2.3 學(xué)生評價

在視頻跟學(xué)總結(jié)與指導(dǎo)完成時，教師讓學(xué)生自主練習(xí)跳遠，從旁給予提示，增強學(xué)生跳遠練習(xí)的有效性。在教學(xué)完成時，開展翻轉(zhuǎn)課程評價，讓學(xué)生對自身運動、教學(xué)過程給出評價。比如，在評價中有學(xué)生表示：明顯感覺到課程中跳遠比視頻跟學(xué)時距離更長。借助教學(xué)評價方式，便于教師完善教學(xué)設(shè)計，增強學(xué)生對課程的總結(jié)能力。

3.3 翻轉(zhuǎn)要領(lǐng)

3.3.1 關(guān)注課程翻轉(zhuǎn)有效性

由立定跳遠翻轉(zhuǎn)教學(xué)實例發(fā)現(xiàn)：在課程翻轉(zhuǎn)時，需要融合教師的指導(dǎo)與講解，有效控制翻轉(zhuǎn)過程與時間，以此保障課程翻轉(zhuǎn)的有效性。比如學(xué)生在視頻跟學(xué)時，面臨多種跳遠問題，如果教師未給予有效指導(dǎo)與指正，問題將會一直存在，削弱了翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。因此，加強問題梳理，給予學(xué)生指導(dǎo)，是翻轉(zhuǎn)課程的必要條件，需要引起教師重視。

3.3.2 趣味思想融合

在翻轉(zhuǎn)課程中，教師可適當(dāng)融合趣味思想。

其一，在視頻微課文件中，可配置童趣講解聲音，以緩解陳述語調(diào)的枯燥性，增強學(xué)生視頻跟學(xué)的主動性，在制作時，可從動漫人物音色中選擇，比如喜洋洋、大熊等。

其二，在課程翻轉(zhuǎn)時，教師可采取分組比賽形式，設(shè)立小隊長時，設(shè)計趣味性名頭，以增強學(xué)生運動熱情。可設(shè)計的隊長名稱為：“小虎隊”“沖鋒隊”等。

借助趣味思想融合，緩解體育學(xué)習(xí)、運動練習(xí)的枯燥性，促進學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)體育課程中，引入先進的教學(xué)思路，從課前視頻引導(dǎo)、學(xué)生視頻跟學(xué)、課程問題探索、課中學(xué)習(xí)互動等視角，落實課程翻轉(zhuǎn)，從課程全環(huán)節(jié)視角，加強學(xué)生體育運動指導(dǎo)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)媒體的體育引導(dǎo)功能，促進學(xué)生積極完成各項體育任務(wù)，達成強身健體的體育教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：宜興市學(xué)府路實驗小學(xué)）