龍翠閃

摘要：文章基于學生勞動素養(yǎng)的培育，從學校勞動教育課程資源的開發(fā)、勞動教育課程目標的制定、勞動教育課程內(nèi)容的構(gòu)建、勞動教育課程的實施、勞動教育課程的評價等方面，探索鄉(xiāng)村小學勞動教育課程的校本開發(fā)與實施策略，讓學生在實踐中體驗，在探索中習得勞動技能，提升勞動素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動教育;鄉(xiāng)土資源;課程開展;勞動素養(yǎng)

現(xiàn)在勞動教育越來越受到重視，學校對一些勞動項目進行了開發(fā)與實施，學生的勞動素養(yǎng)得到了提高。但是，仍然存在勞動課程目標不明確;課程內(nèi)容規(guī)劃零散;課程實施方式單一，重視學生勞動技能的習得，忽視學生勞動意識和勞動習慣培養(yǎng)的問題。小學階段肩負著培養(yǎng)學生積極健康的勞動態(tài)度、勞動習慣和勞動觀念，形成日常生活中必備勞動技能的教育重任，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、調(diào)查研究，開發(fā)勞動教育課程資源

筆者所在的學校地處廣州市白云區(qū)西北部，位于巴江河美麗鄉(xiāng)村群中，周圍水土豐茂、農(nóng)田蔥郁，甘蔗種植成林、花卉栽培成行、蔬菜耕種成畦，勞動資源十分豐富。學生家長大多從事蔬菜和甘蔗種植。學生從小跟隨父母參與田間勞作，日積月累的技能訓練，磨礪出較強的勞動能力，同時也感受到父輩的艱辛，明白“粒粒皆辛苦”的道理。學校常年綠樹成蔭、鮮花盛開、蔬果豐美，開辟了甘蔗種植園、蔬菜種植園和花卉種植園，學生能自覺參與甘蔗管理、蔬菜種植和花卉栽培，習得了較好的勞動技能。學校從社區(qū)資源、家庭資源、學校資源等方面對勞動資源進行分析、開發(fā)與利用，探索勞動教育課程的校本開發(fā)與實施策略，提升學生的勞動素養(yǎng)。

二、整合資源，制定勞動教育課程目標

學校結(jié)合地域資源與學生發(fā)展需求，從認知性目標、參與性目標、體驗性目標、技能性目標和創(chuàng)造性目標等方面制定學校勞動教育課程目標體系，讓學生了解常用勞動工具的結(jié)構(gòu)和用途，合理選擇并正確使用常見的工具和材料;掌握設(shè)計與制作的基本技能，嘗試簡單的創(chuàng)意制作;學會簡單的自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動和校內(nèi)外勞動，具有生活自理能力、自立精神和熱愛生活的態(tài)度;愿意為他人服務(wù)，參與公益性服務(wù)，獲得豐富的勞動體驗，增強服務(wù)社會的意識。課程目標的制定，為學校勞動教育的實施和勞動教育內(nèi)容的構(gòu)建提供了指引。

三、基于目標，構(gòu)建勞動教育課程內(nèi)容

學校結(jié)合地域特點、學生需求和學校實際，從自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、校內(nèi)勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動等方面構(gòu)建培育學生勞動素養(yǎng)的課程內(nèi)容體系，包括刷牙洗臉我最棒、整理書桌我能行、我是縫補小能手等自我服務(wù)勞動;餐前餐后小幫手、我是拖地小達人、我是小小美食家等家務(wù)勞動;打掃教室我能行、桌椅擺放有講究、我是圖書管理員等校內(nèi)勞動;綠蘿種植我來學、蔬菜種植小行家、甘蔗種植小能手等生產(chǎn)勞動;鄉(xiāng)鄰友好齊互助、清掃街道我?guī)兔Α⒗诸慅R參與等服務(wù)性勞動。學校勞動教育課程內(nèi)容的構(gòu)建，為學生開展勞動實踐提供了豐富的學習素材。

四、圍繞主題，開展勞動教育實踐探索

1.開展主題活動，培育學生的勞動素養(yǎng)

學生勞動技能的習得，除了學習勞動技法，還要為學生提供勞動場所和動手實踐的機會。學校以主題活動的方式指導學生開展勞動實踐，培育學生的勞動素養(yǎng)。例如，“垃圾分類齊參與”主題活動，學生在教師的引導下查閱垃圾分類知識，學習垃圾分類方法，觀察學校垃圾分類做法，調(diào)查社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀，還利用廢舊物品進行創(chuàng)意設(shè)計，制作筆筒、玩具、小房子等，增強環(huán)保意識，提升動手操作能力，體會工匠精神。又如，“我是小小美食家”主題活動，教師在校指導制作技法，家長在家指導勞動實踐，學生制作出電飯煲蛋糕、手抓餅、牛奶燉蛋、竹筒飯等美食，并用照片、錄像、日記、手抄報等形式記錄勞動過程，分享勞動感受。

2.開展特色勞動，激發(fā)學生的勞動興趣

學校開設(shè)特色勞動課程，如“甘蔗種植小能手”“綠蘿種植我來學”“花卉栽培真有趣”“環(huán)保酵素我制作”“蔬菜種植小行家”等活動深受學生喜愛。學校邀請菜農(nóng)和花農(nóng)到學校講授種植技法，帶領(lǐng)學生到學校開辟的甘蔗種植園、蔬菜種植園實踐體驗，學習種植蔬菜和甘蔗的技能，體驗種植的樂趣。每個教室設(shè)有綠蘿種植區(qū)，一盆盆的小綠蘿由學生精心護理，多久澆一次水，多久曬一次太陽都是有講究的。學生還用照片、觀察日記等形式，記錄與綠蘿一起成長的瞬間。

特色勞動項目之間往往是緊密關(guān)聯(lián)、相互依托的。例如，“環(huán)保酵素我制作”活動，可以結(jié)合垃圾分類活動開展，學生在家進行垃圾分類，將廚余植物垃圾帶回學校，學習制作環(huán)保酵素。也可以結(jié)合蔬菜種植活動開展，學生利用自己種植的蔬菜葉子，嘗試制作環(huán)保酵素，再利用環(huán)保酵素濾渣澆灌蔬菜，綠色資源循環(huán)再造，源源不斷。學生在實踐中體驗，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)實踐能力，激發(fā)勞動興趣，提升勞動素養(yǎng)。

3.組織技能競賽，展示學生的勞動特長

學校每學年組織“我是勞動小能手”競賽。競賽項目包括疊衣服、系紅領(lǐng)巾、系鞋帶、收拾書包、整理書桌等自我服務(wù)勞動;掃地、拖地、擇菜、擦玻璃等家務(wù)勞動;炒菜、煮面條、包餃子、煮湯圓等美食制作;種菜、種甘蔗、澆花、除草等種植勞動。學生在活動中展示特長，交流學習，分享經(jīng)驗，人人爭當勞動小能手。

五、總結(jié)歸納，開展學生勞動表現(xiàn)評價

引導學生對勞動表現(xiàn)進行評價，對學生既是一種鼓勵，又是一種鞭策。學生通過學習勞動技能，掌握了勞動的技巧，把勞動過程和勞動感受寫成了活動日記，制作成手抄報，取得了豐富的勞動成果。我們采用“一周勞動大盤點”和“勞動表現(xiàn)評價”等方式對學生的勞動成果進行盤點。具體如下表所示。

依此類推，我們還從勞動參與積極、勞動項目多樣、勞動技能熟練、勞動成果豐富、每天堅持勞動、勞動有創(chuàng)造性等六個方面，采用自評、同學評、教師評、家長評等方式對學生的勞動表現(xiàn)進行評價。

勞動教育需要在學校教育、家庭教育和社會生活實踐中長期持續(xù)實施，以課程為載體，貫穿學生日常生活的各個方面。只有這樣，才能豐富學生的勞動體驗，提升學生的勞動素養(yǎng)，培育出愛勞動、懂勞動、會創(chuàng)造性勞動的社會主義建設(shè)者和接班人。

基金項目：廣州市教育科學規(guī)劃2019年度課題——區(qū)域培育中小學生勞動習慣的課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究（201911967）。

參考文獻：

[1]蔡向東.關(guān)于開展小學生勞動教育的思考[J].新課程研究，2019（14）.

[2]王素霞.淺談小學生勞動教育校內(nèi)外資源的開發(fā)利用[J].新課程（上），2018（9）.