陳玉英

近年來，國(guó)家大力發(fā)展技工教育，政府各部門相繼出臺(tái)了支持技工教育發(fā)展的政策。中國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，大力發(fā)展技工教育，勢(shì)在必行。技工教育是培養(yǎng)技能型人才，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)中國(guó)制造上臺(tái)階的重要基礎(chǔ)，是培育大國(guó)工匠的搖籃。技工院校承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才，傳承技能技藝，助推地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史重任。而技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在師資隊(duì)伍。因此，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是技工院校教學(xué)質(zhì)量提升、持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，是技工院校高技能人才培養(yǎng)的需要。

一、建章立制，明確師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

邢臺(tái)技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）開設(shè)了13個(gè)專業(yè)群、43個(gè)專業(yè)，面寬量廣，教師來自企業(yè)、院校，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技能水平與學(xué)歷層次參差不齊。根據(jù)學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀，因地施政，構(gòu)建辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)規(guī)模相當(dāng)，專業(yè)發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合，教師素質(zhì)與一體化課程改革相適應(yīng)的教育教學(xué)發(fā)展體系顯得尤為重要。

為達(dá)到上述目的，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，經(jīng)過探索研究，學(xué)院采取了兩大措施。

（一）制定相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)方案

學(xué)院制定了《關(guān)于建設(shè)高技能人才教師隊(duì)伍的實(shí)施方案》《一體化教師、骨干教師、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人（四梯級(jí)專家教師）培養(yǎng)實(shí)施方案》等文件，明確了學(xué)院師資隊(duì)伍成長(zhǎng)發(fā)展的目標(biāo)，規(guī)劃好了建設(shè)實(shí)施路徑。

（二）實(shí)施“四項(xiàng)工程”

在實(shí)行全員教師崗位的基礎(chǔ)上，通過實(shí)施“四項(xiàng)工程”，即“頂尖人才培養(yǎng)工程” “雙高人才培養(yǎng)工程”“一體化教師隊(duì)伍培養(yǎng)工程”“技能型處室干部培養(yǎng)工程”，打造一支高素質(zhì)、高水平、高技能的師資隊(duì)伍。

二、搭建多元化培訓(xùn)平臺(tái)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

技工院校的特點(diǎn)是面向市場(chǎng)辦學(xué)，專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，隨之而來的是師資隊(duì)伍專業(yè)需求變化、知識(shí)結(jié)構(gòu)需求變化，這給技工院校教師培養(yǎng)帶來了不少困難。為著力打造適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)需求的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)院主要從兩個(gè)方面下功夫。

（一）加大校內(nèi)培訓(xùn)力度，筑牢教師專業(yè)成長(zhǎng)的根基

教師的培養(yǎng)，重在加強(qiáng)自身造血功能，充分激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地實(shí)施教師全員培訓(xùn)工作。為此，學(xué)院實(shí)施了青藍(lán)結(jié)對(duì)計(jì)劃，開辟教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。

一是采用“雙高互搭”的形式，即從企業(yè)引進(jìn)擁有熟練操作技能的技師、高級(jí)技師和高校畢業(yè)的有較強(qiáng)專業(yè)理論素養(yǎng)的高學(xué)歷人才結(jié)對(duì)搭檔，共同擔(dān)任一體化課程教學(xué)工作，互相學(xué)習(xí)促進(jìn)，逐步補(bǔ)足各自短板。

二是采用“師徒結(jié)對(duì)”形式，讓思想靈活、手段多樣的青年教師與有經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)基本功扎實(shí)的老教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，師徒互相聽課，共同評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，充分討論存在的問題，制定解決方案，使青年教師快速適應(yīng)技工院校工作，提升執(zhí)教能力。老教師通過傳幫帶，進(jìn)一步提升自己的信息化教學(xué)能力，逐漸成長(zhǎng)為專業(yè)帶頭人、技能大師，在師資隊(duì)伍建設(shè)中起到示范引領(lǐng)作用。

三是加強(qiáng)培訓(xùn)的常規(guī)管理。學(xué)院始終將“全員教師培訓(xùn)”作為教師教學(xué)技能鍛造、業(yè)務(wù)能力提升的主要途徑，并做到了“八個(gè)有”，即有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)、有固定時(shí)間、有理論講解、有實(shí)操演練、有作業(yè)、有考核。學(xué)院各系部根據(jù)本系的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制訂本系部教師的培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)籌安排，采用分類、分層方式進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”，提升培訓(xùn)層次

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。邢臺(tái)是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，新興產(chǎn)業(yè)少，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)慢，技工教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)緊密相連。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，及時(shí)更新師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓教師盡快盡多掌握新技術(shù)、新工藝，學(xué)院采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的辦法，解決這個(gè)問題。

1.“請(qǐng)進(jìn)來”，提升培訓(xùn)層次

學(xué)院積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育專家來校開展教育培訓(xùn)工作，近三年邀請(qǐng)專家針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)、信息化教學(xué)手段的應(yīng)用開展培訓(xùn)，教師開闊了視野，拓寬了教學(xué)思路，扎實(shí)了理論基礎(chǔ)。尤其是學(xué)院聘請(qǐng)德國(guó)教育專家現(xiàn)場(chǎng)傳授雙元制教學(xué)、德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，進(jìn)一步幫助教師拓寬了一體化教學(xué)改革的思路。

2.“走出去”，博取他人之長(zhǎng)

教無止境，學(xué)無止境。教學(xué)不能“閉門造車”，必須要“兩條腿走路”，在內(nèi)培內(nèi)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教師必須走出去，廣泛地吸納和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、新的工藝標(biāo)準(zhǔn)、新的技術(shù)規(guī)范，只有這樣，才能開闊視野、更新理念、拓展思路。結(jié)合學(xué)院專業(yè)建設(shè)，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以及學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，學(xué)院在全國(guó)遴選了十幾所院校，先后到各兄弟院校學(xué)習(xí)交流共一百多人次。同時(shí)，選派中青年教師參加人力資源社會(huì)保障部組織的教學(xué)管理及教學(xué)能力提升培訓(xùn)，提升了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、以教學(xué)活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教學(xué)活動(dòng)是提高教師教學(xué)能力和水平的重要途徑。尤其是各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，能夠切實(shí)起到以賽促教、以賽促改，以賽激發(fā)教師內(nèi)在潛力，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)提升的目的。

（一）開展教學(xué)基本功比賽，提高青年教師業(yè)務(wù)能力

青年教師對(duì)技工教育教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)了解較少，又處于活潑好動(dòng)的年齡段，思想上大多沉不下來，教學(xué)的基本功欠缺，但他們又是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的后備力量，必須為他們搭建成長(zhǎng)的階梯，幫助他們穩(wěn)步成長(zhǎng)。為此，學(xué)院在全院范圍內(nèi)舉辦了板書設(shè)計(jì)比賽、公開課比賽等活動(dòng)。通過活動(dòng)檢驗(yàn)了“師徒結(jié)對(duì)”的效果，也為教師搭建了張揚(yáng)個(gè)性、展示風(fēng)采的舞臺(tái)。通過板書設(shè)計(jì)比賽引導(dǎo)教師鉆研教材，梳理教學(xué)內(nèi)容;通過公開課比賽引導(dǎo)教師研究教學(xué)教法，掌握教學(xué)規(guī)范。系列活動(dòng)的開展有效地為青年教師進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）組織各項(xiàng)比賽，為職業(yè)能力大賽儲(chǔ)備優(yōu)秀作品

2018年以來，學(xué)院按照人力資源社會(huì)保障部教師職業(yè)能力大賽活動(dòng)要求，組織開展了一系列活動(dòng)。如2018年學(xué)院開展“一周一優(yōu)課”活動(dòng)，按照大賽要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，各系部每周進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課展示，教務(wù)處全程指導(dǎo)觀摩，累計(jì)觀摩 108 節(jié)優(yōu)質(zhì)課，初選出 37 名教師參加了河北省技工院校教師職業(yè)能力大賽選拔賽，共獲得11 個(gè)一等獎(jiǎng)、10 個(gè)二等獎(jiǎng)、11 個(gè)3等獎(jiǎng)，并有3位教師入圍國(guó)賽并分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)。

2019年，學(xué)院分兩個(gè)學(xué)期開展了教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比和說課比賽活動(dòng)，通過以評(píng)促培、以賽促建的方式有效地帶動(dòng)了廣大教師的教研積極性，提高了師資隊(duì)伍整體水平，促進(jìn)了專業(yè)課程資源建設(shè)，并為第二屆技工院校教師職業(yè)能力大賽儲(chǔ)備了優(yōu)秀作品。

2020年在第二屆河北省省賽中，學(xué)院16名參賽教師獲得5個(gè)一等獎(jiǎng)、8個(gè)二等獎(jiǎng)、3個(gè)三等獎(jiǎng)，兩名教師入圍國(guó)賽分獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。學(xué)院教師走出邢臺(tái)，代表河北省在全國(guó)大賽中斬獲佳績(jī)，展示了學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)成果和人才隊(duì)伍的實(shí)力，彰顯了學(xué)院的辦學(xué)水平和發(fā)展實(shí)力。

賽后，學(xué)院組織召開作品展示與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，獲獎(jiǎng)教師結(jié)合自己作品分享了參賽經(jīng)驗(yàn)。各項(xiàng)活動(dòng)的有力推進(jìn)，既為教師提供了一個(gè)挖掘潛能、展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，也為其他青年教師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)，提升了全院教師的執(zhí)教水平。

（三）打造精品課程，提升教師專業(yè)能力

加強(qiáng)精品課程建設(shè)，以名課推名師，提高全院教學(xué)的美譽(yù)度，以務(wù)實(shí)的態(tài)度、扎實(shí)的舉措推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。配合質(zhì)量提升工程和提質(zhì)培優(yōu)任務(wù)，結(jié)合學(xué)院整體工作，近3年，學(xué)院組織了兩次精品課評(píng)選活動(dòng)，共評(píng)出一等獎(jiǎng) 17 門，二等獎(jiǎng) 25 門，三等獎(jiǎng) 38 門，共 80 門精品課，已上傳至學(xué)院教學(xué)資源庫平臺(tái)。目前，學(xué)院擇優(yōu)選取了15門優(yōu)秀課程，計(jì)劃再用2年時(shí)間，將其逐步打造成國(guó)家級(jí)職業(yè)教育精品在線開放課程。

下一步，學(xué)院將放大精品課程效應(yīng)，建立交流示范的平臺(tái)和機(jī)制，加大教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)力度，多措并舉，打造更多名師名課，力爭(zhēng)多出精品，多出人才。

四、對(duì)接企業(yè)實(shí)踐，打造“雙師型”師資隊(duì)伍

技工院校是職業(yè)教育的主陣地，作為高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的搖籃，技工院校必須建立一支培育高級(jí)工匠的高技能師資隊(duì)伍。近年來，各項(xiàng)科技成果不斷涌現(xiàn)，新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)日新月異，技工院校必須始終緊跟市場(chǎng)、企業(yè)的發(fā)展步伐，發(fā)揮好服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的主體作用。為此，學(xué)院始終堅(jiān)持深度的校企合作、產(chǎn)教融合，不斷加大專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員對(duì)接力度，提高教師的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，培養(yǎng)既懂教學(xué)又懂技術(shù)的“雙師型”教師。因?yàn)橹挥芯邆浯罅康摹半p師型”教師，才能使學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)等各項(xiàng)工作健康穩(wěn)步發(fā)展。

為了更好地推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)院制定了一體化“雙師型”教師考核認(rèn)定辦法，一方面通過內(nèi)培內(nèi)訓(xùn)強(qiáng)化教師技能，另一方面鼓勵(lì)教師進(jìn)駐企業(yè)參與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐，在加大學(xué)院與企業(yè)之間的人員雙向掛職力度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化考核機(jī)制，并將教師企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)情況作為職稱評(píng)聘條件，激發(fā)教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的積極性。

五、小結(jié)

工匠之師，能力為本，學(xué)院未來將進(jìn)一步加強(qiáng)技工教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高、教學(xué)理念新、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具備工匠精神的優(yōu)秀教師，為培養(yǎng)更多知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）