摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在高職院校學(xué)生管理中也投入了更多的關(guān)注，然而當(dāng)前落實(shí)的學(xué)生管理機(jī)制仍存在不完善之處，因此需要開展相應(yīng)的優(yōu)化與創(chuàng)新?；诖?，本文對(duì)高職院校制度化與人性化結(jié)合的管理制度展開分析，并結(jié)合當(dāng)前管理中存在的問(wèn)題提出構(gòu)建明確培養(yǎng)方向、落實(shí)科學(xué)合理管理模式等舉措。

關(guān)鍵詞：制度化;人性化;高職學(xué)生;管理機(jī)制

引言：現(xiàn)階段，為培養(yǎng)出更多的專業(yè)化人才，高職院校往往會(huì)將培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生的職業(yè)能力上，進(jìn)而一定程度上忽視了學(xué)生的管理機(jī)制。為進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的管理水平，高職院校內(nèi)部應(yīng)積極針對(duì)原有的管理機(jī)制加以創(chuàng)新與完善，并有效推動(dòng)制度化管理與人性化管理的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生管理中推進(jìn)制度化與人性化相融合的意義

制度化指的是在開展高職學(xué)生管理的過(guò)程中建立相應(yīng)的管理制度，從而為整體學(xué)生管理工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。不論是學(xué)生管理工作當(dāng)中的哪一環(huán)節(jié)都需要在學(xué)生管理制度的基礎(chǔ)上開展，進(jìn)而通過(guò)這種制度化管理，來(lái)保障學(xué)生管理的有序進(jìn)行。與此同時(shí)，制度化管理可以同時(shí)規(guī)范學(xué)生管理工作以及相關(guān)管理人員，對(duì)提升其工作管理水平也將會(huì)起到關(guān)鍵的作用。而站在人性化的角度上來(lái)說(shuō)，在管理過(guò)程中將會(huì)更多考慮人的主體感受，因此人性化的高職院校學(xué)生管理方式不僅可以提高管理效率，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。通過(guò)落實(shí)人性化的管理制度，學(xué)生可以獲得一個(gè)更加自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此也會(huì)受到學(xué)生的廣泛支持。由此可見，高職學(xué)生管理中的制度化與人性化分別都具有著優(yōu)勢(shì)與弊端，只使用單一的管理方法往往會(huì)帶來(lái)局限，對(duì)整體的學(xué)生管理工作也會(huì)造成十分不利的影響[1]。因此，高職院?？梢詫⒅贫然腿诵曰袡C(jī)結(jié)合，通過(guò)制度化管理來(lái)提升學(xué)生管理工作的規(guī)范性，同時(shí)再借助人性化的管理方式使其更加民主，進(jìn)而充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體感受的考量，并為師生之間提供更多的交流機(jī)會(huì)。

二、當(dāng)前高職學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

（一）缺少明確的培養(yǎng)方向

現(xiàn)階段，為加強(qiáng)專業(yè)化人才的培養(yǎng)，很多高職院校都在落實(shí)“工匠人才”的培養(yǎng)模式，但學(xué)生因?yàn)閷?duì)這種模式的了解程度不深，進(jìn)而整體參與的積極性也難以提升。很多高職院校的學(xué)生都缺少完善的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于就業(yè)的信息不足，進(jìn)而在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)業(yè)的倦怠。而站在高職院校管理的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注不足，因此推行的教育改革制度與管理制度學(xué)生難以接納并融入其中，相關(guān)制度難以發(fā)揮出其應(yīng)有的作用與預(yù)期的效果。

（二）管理模式有待完善

在以往的高職院校學(xué)生管理中，更多采用的是制度化的管理模式，而將人性化模式引入其中需要對(duì)管理體系進(jìn)行重新組合，因此也會(huì)面臨一定的問(wèn)題。在長(zhǎng)時(shí)間制度化管理模式的影響下，高職院校教師與學(xué)生往往會(huì)形成固定的思維模式，因此即使融入人性化管理模式在短時(shí)間內(nèi)也很難收獲成效。與此同時(shí)，針對(duì)高職院校學(xué)生管理所進(jìn)行的創(chuàng)新性研究仍存在不足，進(jìn)而難以給學(xué)生提供充足的發(fā)展空間。

（三）難以掌握制度化與人性化的平衡

現(xiàn)階段，很多高職院校雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到制度化與人性化管理模式相融合的重要意義，但在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中往往難以準(zhǔn)確找到二者之間的平衡點(diǎn)。大多高職院校教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生的管理難度較大，在中小學(xué)階段并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與紀(jì)律習(xí)慣，而到了高職院校仍然呈現(xiàn)出散漫無(wú)序的狀態(tài)。在這樣的情況下，人性化的管理模式往往存在力度不足的問(wèn)題，而完全采用制度化管理模式也無(wú)益于學(xué)生發(fā)展，因此如何準(zhǔn)確找到制度化與人性化的平衡成為高職院校教師需要思考的問(wèn)題。

三、推動(dòng)高職學(xué)生管理制度化與人性化相融合的有效舉措

（一）為學(xué)生構(gòu)建明確的培養(yǎng)方向

就高職院校管理的實(shí)際情況來(lái)看，一味強(qiáng)調(diào)制度化的管理模式難以給學(xué)生提供一個(gè)積極、自由的環(huán)境，進(jìn)而學(xué)生也缺少足夠的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)高職院校以及所學(xué)的專業(yè)并不看好，因此也難以樹立樂觀的發(fā)展心態(tài)。當(dāng)前，我國(guó)針對(duì)技術(shù)性人才以及工匠人才的缺口仍然很大，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，掌握其心理問(wèn)題并予以解決[2]。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生展開管理的時(shí)候應(yīng)引入更加人性化的模式，可以通過(guò)科學(xué)合理的心理輔導(dǎo)工作來(lái)幫助其樹立信心，進(jìn)而更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。除此以外，高職院校還可以通過(guò)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)整體市場(chǎng)的發(fā)展需求，并充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)的重要價(jià)值，促進(jìn)信心的增強(qiáng)。

（二）落實(shí)科學(xué)合理的管理模式

落實(shí)科學(xué)合理的管理模式是提升高職院校學(xué)生管理水平的重要途徑，當(dāng)前更多的高職院校開始將制度化與人性化的融合作為優(yōu)化學(xué)生管理模式的方向，而要想提升其實(shí)施水平需要先提出相應(yīng)的方案，并對(duì)高職院校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)校的嚴(yán)肅性以及學(xué)生自身實(shí)際需求等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合考量。與此同時(shí)，高職院校在開展學(xué)生創(chuàng)新管理工作的時(shí)候應(yīng)為其提供更廣闊的發(fā)展空間，保證可以在做好自己的同時(shí)，充分發(fā)揮積極性、自主性與創(chuàng)造性，更好地將自身才能展示出來(lái)。此外，高職院校應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)的開展中投入更多精力，幫助學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，并引導(dǎo)其明確自身的未來(lái)規(guī)劃，確保高職院校學(xué)生可以將自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，并在就業(yè)之后創(chuàng)造出更多的價(jià)值。

（三）有效抓住制度化與人性化之間的平衡

在現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生管理過(guò)程中，相關(guān)教師往往面臨著更大的管理難度，只有確保有效抓住制度化與人性化之間的平衡，才能促進(jìn)整體管理機(jī)制的優(yōu)化與完善。結(jié)合學(xué)生管理工作的實(shí)際情況來(lái)看，既要保障學(xué)校制度的正常實(shí)施，又要給予學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間，但同時(shí)也需要對(duì)自由度加以控制，這也進(jìn)一步體現(xiàn)出了高職院?？茖W(xué)管理方案與管理藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)際上，高職院校學(xué)生散漫無(wú)序最主要的原因就是缺乏明確的發(fā)展目標(biāo)，因此如果學(xué)?？梢詭椭涿鞔_發(fā)展方向，并找到自己的興趣所在，即使不落實(shí)硬性的規(guī)定制度也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有序管理。因此在日常開展學(xué)生管理的過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，在了解其實(shí)際需求的前提下為其提供明確的發(fā)展目標(biāo)，確保學(xué)生可以有效實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

結(jié)論：綜上所述，在高職院校開展學(xué)生管理的過(guò)程中，只有落實(shí)完善的管理機(jī)制，才能不斷提升學(xué)生的自信心與積極性。因此高職院校應(yīng)不斷落實(shí)制度化與人性化的學(xué)生管理模式，同時(shí)有效針對(duì)當(dāng)前存在的管理問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)抓住制度化與人性化之間的平衡，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁榮幸.制度化與人性化融合視角下的高職院校學(xué)生管理機(jī)制[J].老字號(hào)品牌營(yíng)銷，2021（06）：143-144.

[2]李明娟.高職學(xué)生管理存在的問(wèn)題以及制度化與人性化融合的策略[J].中國(guó)新通信，2020，22（18）：209-210.

作者簡(jiǎn)介：朱劭鼎（1987-11—），性別：男，民族：漢族，籍貫：廣西貴港，畢業(yè)專業(yè)：體育教育：畢業(yè)院校：廣西師范大學(xué)，學(xué)歷：本科，單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師，研究方向：高校學(xué)生管理，思想政治教育，體育訓(xùn)練，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與社團(tuán)管理。