摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，各類教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變著傳統(tǒng)育人的環(huán)境，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作帶來有效的幫助，同時(shí)也增加教學(xué)管理的壓力。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)以企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地為載體，是學(xué)生參與實(shí)踐的主要渠道。面對(duì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)難以把控的特征，學(xué)生在寬松環(huán)境下出現(xiàn)的各類問題，需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開監(jiān)控和管理，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)育人的效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)管理

引言

實(shí)訓(xùn)作為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的主要方式，在職業(yè)院校落實(shí)校企合作育人模式的背景下，學(xué)生參與的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)數(shù)量增多，且范圍不斷擴(kuò)大，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理工作帶來較大壓力。為保障實(shí)訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施的效果，借助網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)時(shí)管理的系統(tǒng)，可將管理工作范圍擴(kuò)展至校園之外，通過與企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生的溝通，了解實(shí)訓(xùn)情況，完成更加精準(zhǔn)高效的管理。

一、高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

高職院校作為我國實(shí)施職業(yè)教育的主要領(lǐng)地，面對(duì)教育現(xiàn)代化發(fā)展帶來的重大變化，職業(yè)院校調(diào)整育人目標(biāo)為全面提升學(xué)生的綜合能力，通過理論和實(shí)踐的相互作用，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的可持續(xù)提升。落實(shí)這一育人目標(biāo)，高職在教學(xué)結(jié)構(gòu)上作出調(diào)整，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占比例，為學(xué)生參與實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理帶來較大的壓力。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)活動(dòng)大多在傳統(tǒng)課堂之外，部分專業(yè)需要進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)中，使活動(dòng)有著較高的開放性，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍也較為寬松。而對(duì)于學(xué)生而言，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生自我約束力和管理能力不足，一旦實(shí)訓(xùn)活動(dòng)缺少教師的引導(dǎo)和管理，就會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中的表現(xiàn)力不足。特別是校企合作不深入，企業(yè)安排的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，大多為簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的抵觸心理，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)變成為獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的手段，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)功利性不斷增加。而從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上來看，具體為針對(duì)學(xué)生技能和技術(shù)鑒定標(biāo)準(zhǔn)所開展的各類活動(dòng)，活動(dòng)類型的繁多，也為實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理帶來較大困難。在活動(dòng)引導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)組織規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)評(píng)級(jí)等方面，都為實(shí)訓(xùn)管理提出較高的標(biāo)準(zhǔn)，也增加實(shí)訓(xùn)管理的壓力。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)視域下高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理策略研究

（一）利用信息技術(shù)搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理信息化水平

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理主要是對(duì)相關(guān)學(xué)校開展的校慶合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合等產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的綜合管理，通過對(duì)這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的綜合管理，不僅可保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式開展質(zhì)量與成效，還可實(shí)施監(jiān)督管控實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，便于管理者及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題、定期改正，以保證高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理成效。而基于互聯(lián)網(wǎng)視閾下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理改革，則可通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，搭建信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，利用信息技術(shù)輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理工作的開展，可有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理信息化水平，推進(jìn)信息化建設(shè)。在具體實(shí)踐過程中，高職院校應(yīng)積極搭建基于實(shí)訓(xùn)基地管理、實(shí)訓(xùn)資源共享、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)及技能培訓(xùn)與鑒定四個(gè)方向構(gòu)成實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域內(nèi)公共實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)校與企業(yè)特色實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)網(wǎng)管理。包括實(shí)訓(xùn)基地信息管理系統(tǒng)、運(yùn)行追蹤系統(tǒng)，以及實(shí)訓(xùn)基地預(yù)約管理系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可通過充分發(fā)揮政府部門職能效用，加大政府我們?cè)诖朔矫娴恼?、資金投入力度，協(xié)同學(xué)校合作企業(yè)、政府共同制定區(qū)域內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)校企上報(bào)、信息共享原則，搭建實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行追蹤系統(tǒng)，及時(shí)跟蹤校園實(shí)訓(xùn)基地條件，掌握企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與行業(yè)需求相對(duì)接。另外，還可通過搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地預(yù)約管理系統(tǒng)，按照學(xué)校與、企業(yè)和社會(huì)預(yù)約等三種分類進(jìn)行精準(zhǔn)管理，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)預(yù)約、隨時(shí)實(shí)訓(xùn)、全天開放的實(shí)訓(xùn)預(yù)約機(jī)制，以此來提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理效率，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理服務(wù)質(zhì)量。最后，在通過開發(fā)以職業(yè)素養(yǎng)為本、以就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的資源共享系統(tǒng)，將不同專業(yè)涉及到的行業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程、工藝流程、工作現(xiàn)場(chǎng)及用人標(biāo)準(zhǔn)的信息資源引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理之中。構(gòu)建涉及通用性職業(yè)素質(zhì)、關(guān)鍵性職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)方向職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的模塊化課程體系，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)多元化需求。

（二）利用“微助教”實(shí)現(xiàn)多門實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，改良“一元化”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

微助教是國外新型教學(xué)管理系統(tǒng)，具有較高的應(yīng)用價(jià)值，屬于一個(gè)輕量級(jí)的課堂互動(dòng)信息化解決方案，對(duì)于增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教育教學(xué)管理成效具有重要作用。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校教師可利用微助教來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中加入功能強(qiáng)大的交互活動(dòng)，有效改良現(xiàn)有的一元化教學(xué)模式。首先，利用微助教實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程管理，建立多門實(shí)訓(xùn)課程，并對(duì)多門實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行分類管理，同時(shí)關(guān)聯(lián)課程組，搭建實(shí)訓(xùn)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足多教師要求課程助教共同管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的需求。其次，利用微助實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式管理。可通過在課內(nèi)外全時(shí)段開放引導(dǎo)式討論實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，投影展示優(yōu)秀觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生相互交流點(diǎn)評(píng)，及時(shí)收獲學(xué)生反饋，以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。

結(jié)語

總而言之，高職教育現(xiàn)代化化發(fā)展，以及校企的深入合作，使高職實(shí)訓(xùn)活動(dòng)數(shù)量和類型不斷增多，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)自由性和開放性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)管理需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的意識(shí)。同時(shí)，重視實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。借助網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，使教師更加全面了解學(xué)生參與實(shí)踐的過程，找到學(xué)生專項(xiàng)技能薄弱之處，以便于展開對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育。還應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性更強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，與企業(yè)構(gòu)建交流暢通的渠道，實(shí)時(shí)了解監(jiān)控實(shí)訓(xùn)情況，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并完成對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)行為的約束，不但保障學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的安全，還提升實(shí)訓(xùn)的效果，為達(dá)成全面型人才培養(yǎng)的目標(biāo)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孔秀軍，馬明超，林嘉勝.優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)效果[C]..《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第十卷）.：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：271-273.

作者簡(jiǎn)介：劉長菊，1968.3，女，漢族，湖北宜昌人，學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)講師，從事物理教學(xué)、汽車駕駛員培訓(xùn)理論教學(xué)、汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)等。