戚傳學

摘 要：農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟最重要的部分，同時也是一切生產(chǎn)活動的基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的興起以及振興鄉(xiāng)村、促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌戰(zhàn)略的推進，如何建立一支高素質(zhì)的農(nóng)民隊伍、實現(xiàn)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)發(fā)展成為了關(guān)鍵的探索內(nèi)容。目前我國農(nóng)村勞動力的技術(shù)水平、農(nóng)業(yè)知識水平還存在很大不足，嚴重阻礙了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進程，因此需要加強對農(nóng)民的農(nóng)業(yè)知識技能的培訓。本文從現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)教育角度出發(fā)，對高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓模式進行了分析。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)農(nóng)民；教育；培訓

有效培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)民是確保我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。高素質(zhì)的農(nóng)民不僅具有較強的專業(yè)技能，同時也具備豐富的農(nóng)業(yè)知識，能夠適應(yīng)當下社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律以及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。同時高素質(zhì)農(nóng)民也具有較高的社會責任感，是建設(shè)新型農(nóng)村的主力軍。所以為了推進現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，注重高素質(zhì)農(nóng)民的教育與培訓十分關(guān)鍵。

1 高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓的意義

“三農(nóng)”是我國發(fā)展戰(zhàn)略中的重難點問題，而人才是制約三農(nóng)問題的主要瓶頸。如何開發(fā)農(nóng)村人力資源，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的首要任務(wù)。培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民是未來我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的核心部分，所以注重對高素質(zhì)農(nóng)民的教育培訓工作，是轉(zhuǎn)變農(nóng)民身份的關(guān)鍵。高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓工作是促進高素質(zhì)農(nóng)民隊伍快速建設(shè)的重要手段，是確保農(nóng)業(yè)發(fā)展后繼有人的重要舉措，只有不斷提高農(nóng)業(yè)發(fā)展、綠色發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，才能夠有效實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標。

2 高素質(zhì)農(nóng)民培訓中存在的問題

2.1 農(nóng)民的思想認知偏差較大

由于我國國土遼闊，很多地區(qū)仍處于落后貧困階段，農(nóng)民群眾缺乏參加培訓的積極性，認為參加培訓耽誤農(nóng)事。由于農(nóng)民的培訓意識不夠，導(dǎo)致培訓工作的認可度相對較低，甚至還有一些培訓機構(gòu)、學校的思想認識存在誤差，畏難情緒顯著，缺乏主動申請及承擔培訓項目的積極性。

2.2 學員的選擇及招收難度較大

高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓，要求學員為初中以上學歷，年齡18～50歲，且有一定的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模，培訓合格后則不可重復(fù)培訓。而存在一定規(guī)模和檔次的合作社帶頭人、種養(yǎng)大戶都參加過相應(yīng)的培訓教育，剩余的則是不符合具體條件，不能參加培訓的學員，這樣就導(dǎo)致了學員選擇及招收的難度逐漸加大。

2.3 教師聘請難度較大

根據(jù)目前高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓的基本要求來看。所聘請的教師既能夠在課堂中授課又能夠下田實踐，且高水平的教師數(shù)量十分稀少，因此在教育培訓高峰時期教師十分搶手。此外，所聘請教師需要給予一定的補助，教師也要領(lǐng)取課時費，但結(jié)合目前教育培訓現(xiàn)狀來講，有些教師認為課時費用較少，不愿參與授課，由此加大了教師聘請難度。

2.4 農(nóng)民信息化程度相對較低

目前很多農(nóng)民群眾的年齡較大，信息化技術(shù)水平較低，不能運用智能手機下載App自主報名、注冊、評價，甚至有些年齡偏大的農(nóng)民使用的是老年機，只能接打電話，由此影響了學員注冊及評價工作的有序開展。

3 高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓實踐分析

3.1 制定并完善政企結(jié)合合作機制

在高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)過程中應(yīng)充分發(fā)揮當?shù)卣囊龑?dǎo)作用，通過政企結(jié)合培訓模式，促進與企業(yè)的協(xié)同培訓發(fā)展。當?shù)卣块T應(yīng)充分發(fā)揮財政稅收的主導(dǎo)作用，對參與培訓且順利通過考核的農(nóng)民給予一定經(jīng)濟補助，對獲得重要成果的家庭農(nóng)場、合作社予以鼓勵、獎勵，并對其進行稅收減免、貸款優(yōu)惠等政策扶持。同時還可以以樹立典型模仿的方式起到帶頭作用，讓越來越多的農(nóng)民群眾參與到高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓中來。此外，還要建立起企業(yè)與省市科研院以及農(nóng)業(yè)高校的合作溝通交流機制，充分利用省市科研院及農(nóng)業(yè)高校的科研教育資源，創(chuàng)建農(nóng)業(yè)科技示范園，分享現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的科技成果，開展相應(yīng)的培訓課程、培訓內(nèi)容，做出科學的培訓規(guī)劃，從而進一步促進農(nóng)民群眾專業(yè)技能的掌握與提高。

3.2 構(gòu)建全面性的教育培訓體系

構(gòu)建全面性的教育培訓需要以農(nóng)村職業(yè)教育院校為核心，在統(tǒng)籌各類教育資源的同時，充分發(fā)揮各企業(yè)、社會科研機構(gòu)、教育機構(gòu)等作用優(yōu)勢，有效進行教育學院的資源整合、優(yōu)化，構(gòu)建多元化的農(nóng)民教育培訓體系。與此同時，農(nóng)業(yè)教育院校也要在教學設(shè)施、師資隊伍、專業(yè)技術(shù)等方面發(fā)揮最大的資源優(yōu)勢，主動擔負起高素質(zhì)人才的教育培訓任務(wù)，在選送學員、培訓管理、后續(xù)指導(dǎo)、技術(shù)實踐等方面做好協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌工作，為農(nóng)民教育培訓工作的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 加強高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓模式的創(chuàng)新

3.3.1注重多元化培訓方式及內(nèi)容的創(chuàng)新。注重多元化培訓方式及內(nèi)容的創(chuàng)新是提升培訓效率的重要途徑。結(jié)合不同地區(qū)農(nóng)民的具體情況，規(guī)劃并設(shè)計出適合當?shù)匕l(fā)展的教育培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)科學技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)營方法、農(nóng)業(yè)法規(guī)及生態(tài)環(huán)保問題等。培訓方式也許從以往的教師單向傳輸方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向?qū)W習方式，同時還可以利用農(nóng)企合作、專業(yè)講座、成果分享、小組討論、科學實踐等方式進行培訓。

3.3.2利用網(wǎng)絡(luò)搭建學習平臺。隨著大數(shù)據(jù)的普及，農(nóng)村也逐漸進入了網(wǎng)絡(luò)時代，通過互聯(lián)網(wǎng)建立學習網(wǎng)站，利用手機、微信公眾號、App等學習平臺為農(nóng)民提供更多的學習資源，不僅能夠減少時間、地點的約束力，同時也能夠為農(nóng)民學習知識提供便利條件。學習平臺中可構(gòu)建農(nóng)業(yè)講堂、鄉(xiāng)村文化、科技種植、視點資訊等學習模塊，農(nóng)民可根據(jù)自己所需選取相應(yīng)的模塊，從而提高農(nóng)民學習效率。與此同時，學習平臺也為農(nóng)民提供了視頻、網(wǎng)課、網(wǎng)上答疑、在線教育等多項功能。這樣農(nóng)民足不出戶就可通過平臺獲取多方面農(nóng)業(yè)知識技能，不但節(jié)約了學習時間，同時也減少了資源的浪費。

3.3.3加強理論與實踐的結(jié)合。傳統(tǒng)且單一的課堂授課方式已無法滿足現(xiàn)代化農(nóng)民的學習需求。而在教育培訓中，應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，將課堂轉(zhuǎn)移到農(nóng)業(yè)科研基地去，通過課外實踐引導(dǎo)農(nóng)民切身體驗，幫助其掌握實踐要領(lǐng)，使農(nóng)民在教師的培訓與指導(dǎo)下順利完成農(nóng)業(yè)種植任務(wù)。只有將理論知識運用到現(xiàn)實中，才能使農(nóng)民真正地掌握知識技能，充分調(diào)動學習積極性。

3.4 增強農(nóng)民主體意識，科學培育職業(yè)農(nóng)民

農(nóng)民自身主體意識的提升對整個培育工作能否取得良好的效果起到了決定性的作用。因此，需要利用多種渠道，提高農(nóng)民的科技意識與市場意識，增強農(nóng)民對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的了解與認識，轉(zhuǎn)變原有的思維方式，注重對自身素質(zhì)與技能的審視。與此同時，科學培育職業(yè)農(nóng)民要以縣級為主進行摸底調(diào)查，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營者、合作社成員、種植養(yǎng)殖大戶等各類經(jīng)營和技能服務(wù)型人才進行重點培育，大力扶持，發(fā)揮其示范帶頭作用。積極鼓勵農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)為農(nóng)民提供多種類型的技能與服務(wù)培訓，建立農(nóng)民發(fā)展與市場對接的職業(yè)平臺，為科學培育職業(yè)農(nóng)民奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.5 注重教師人才隊伍的培養(yǎng)

注重對本地人才的培養(yǎng)力度，通過強化培養(yǎng)造就一些樂于奉獻的“本土”農(nóng)業(yè)專家。首先要進一步完善配套政策，引導(dǎo)一些有志人士投身于鄉(xiāng)村振興行動中，如退伍軍人、農(nóng)村技術(shù)人員、農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生等高素質(zhì)人員參與農(nóng)民隊伍中，助力高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓的開展。注重與職業(yè)院校合作交流，聘請教學經(jīng)驗豐富、實踐能力過硬的教師、學者進行授課，為他們創(chuàng)造更多的授課機會，逐漸提升教學水平與教學能力，為組建一支實踐能力、教學能力過硬的兼職教學隊伍奠定一定的基礎(chǔ)。相關(guān)政府部門也應(yīng)著力于對教育培訓教師的培養(yǎng)，給予相關(guān)的政策扶持與資金扶持，進而打造一支管理能力較強、綜合素養(yǎng)較高、教學水平過硬的專職師資隊伍，在做好各方協(xié)調(diào)工作的同時，促進高素質(zhì)農(nóng)民培育工作的開展。

4 結(jié)束語

加強高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓對我國實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有積極的意義，因此應(yīng)高度重視對高素質(zhì)農(nóng)民的培養(yǎng)工作，通過出臺相關(guān)政策、扶持資金，促進高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)工作的順利開展。同時也要注重資源整合，為培育高素質(zhì)農(nóng)民提供有利的資源基礎(chǔ)，從而推動鄉(xiāng)村人才振興政策的有效落實。