鄒武

歷史教學實踐證明，作為一名教師，不僅應是一名學生求知的領(lǐng)路人，也應是一名教學方法的學習者、實踐者、探索者。下面，我就中學歷史教學談幾點膚淺認識，以就教于行家。

一、培養(yǎng)學生的抗挫折能力

這些年來，或許是大量學生家長外出務(wù)工，造成留守學生缺少了父愛母愛和家庭教育，或許是其他原因，有相當一部分學生經(jīng)受不起挫折而痛苦萬分，甚至走了極端——殺人或自殺！令人警醒！顯然，培養(yǎng)學生抗挫折能力刻不容緩！

在歷史教學中怎么培養(yǎng)這種能力呢？事實上，歷史教學內(nèi)容中有大量的素材可供借用。比如，中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征，其間的困難挫折少嗎？為了增強直觀效果，教師不妨將一些相關(guān)影視片斷展示給學生觀看，并時時點評紅軍遇到的極大挫折以及紅軍戰(zhàn)勝挫折的精神。又如，毛澤東同志在革命的一生中，喪妻喪子，喪弟喪妹，在遵義會議之前，英明正確的他經(jīng)常受到排擠和錯誤的對待。然而毛澤東愈挫愈勇。又如，發(fā)明家愛迪生遇到的挫折失敗成百上千倍于他的發(fā)明，但他還是成功了?？梢宰寣W生想象一下愛迪生是如何面對挫折的。我們歷史教師要用很好的歷史素材去感動和影響學生，要讓他們在心里自覺地產(chǎn)生一種像毛澤東、愛迪生等人一樣的抗挫折能力，要讓“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！钡牡览砩钊肫湫钠涔牵瑥亩Z志成才。

二、把教書與育人有機結(jié)合

這些年來，我國的經(jīng)濟取得了喜人的成就。然而，青少年的道德素質(zhì)卻在急劇下滑，令人堪憂！或許是一些家長自己過去過的日子太苦了，所以不希望自己的孩子再過苦日子，于是嬌生慣養(yǎng)，百般遷就?，F(xiàn)在的青少年中有相當一部分人以自己為中心，玩世不恭，什么熱愛祖國、尊老愛幼、扶貧濟困、勤儉節(jié)約、善良正直、進取向上等高尚的道德情操，與我無關(guān)，全都見鬼去吧。他們好吃懶做，小事不想干，大事干不了，只想不勞而獲。要把他們轉(zhuǎn)變成富有朝氣正氣、德才兼?zhèn)涞挠杏弥牛瑲v史課堂就是醫(yī)治他們的好醫(yī)院。因為歷史課中有許多生動的素材可以打動學生冷漠的心，比如：霍去病“匈奴未滅，何以家還”的報國之志，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的赤膽忠心，顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的報國赤誠，譚嗣同“甘愿為變法而喋血”的壯美情懷……這里值得注意的是，教師把這些歷史故事講給學生聽了之后，一定要調(diào)動學生來共同分析那些優(yōu)秀人物做事的動機和意義，一定要讓學生來共同討論，那些優(yōu)秀人物的抉擇是否值得，品格是否高尚，我們是否該以他們?yōu)榘駱拥鹊??？傊?，教師一定要做正確的引導，一定要讓學生的內(nèi)心受到感染，感染的程度越深、次數(shù)越多，育人的效果當然越好?？墒怯行┙處熤话延怂夭恼f給學生聽了就完事，顯然，這種育人工作還少了一道關(guān)鍵程序，又怎么會有育人效果呢？

三、充分發(fā)揮教師的人格魅力

當今初中生由于年齡特征等因素，學習時常帶有感情色彩，而不是用理智去支配情感。他們經(jīng)常在私下里議論每個教師，說某老師帥呆了酷斃了，某老師討厭死了。于是乎，自己欣賞的老師所教的學科自己就專心刻苦地學，自己厭煩的老師所教的學科自己就應付著學。這大概就是所說的“親其師而信其道”和“愛屋及烏”吧?？梢娊處煹镊攘绊懙綄W生的成長過程。教師應該具備哪些魅力呢？筆者認為，教師首先要有師德，骨子里有一種謙謙君子的德行，要時時修性養(yǎng)德，真心關(guān)愛學生，言談舉止應文明得體，不能低俗粗魯，穿戴要整潔美觀、時尚大方。一句話，要內(nèi)外兼修。其次要有師才。就歷史學科本身而言，它從古到今無所不包。因此，教師要盡可能博古通今，學識淵博，與時俱進。如果在歷史課中全講歷史知識，不能適時貼近現(xiàn)實，不能貼近學生，至少內(nèi)容上有些枯燥乏味。這就要求歷史教師要不斷學習，跟上時代步伐。同時，講課時教師語言要豐富，口若懸河，用口才折服學生;教師語言要風趣，在保證知識內(nèi)容不失真的前提下，能幽默的就盡量幽默，學生在此情景下聽課很來精神，且印象深刻。

四、適當開辟第二課堂

學習歷史，既要讀有字的史書，也要“讀”無字的史書。學生“身邊”的歷史素材，就是無字的史書。況且，素質(zhì)教育一再強調(diào)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。我時常被學生癡迷勞技課、喜愛大自然而感動。這是因為勞技課給了學生直接動手，做自己想做的事的機會，大自然比課堂更富情趣。這就給了我一種啟示：我們在歷史教學中如果能適當組織和安排學生走出課堂，去考察、去調(diào)查、去感受“身邊”的歷史，那定會給學生帶來無比的情趣，同時能培養(yǎng)學生的動手能力，提高合作學習的能力，增強學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。例如，我曾要求學生分組進行社會調(diào)查，去調(diào)查自己的老師、長輩、父母，去了解改革開放以來發(fā)生在身邊的重大變化，探究發(fā)生變化的原因。進行社會調(diào)查后，學生們對改革開放的認識更深了，對黨、對祖國的熱愛就不再是停留在書面上、口頭上了，而是打心底里的了。

其實，在歷史教學過程中，又何止以上這些呢？盡管這些體會很膚淺，但我意在拋磚引玉，與同行共同研究把握歷史學科特點，深入探索歷史教學規(guī)律，從而讓我們的歷史課更精彩、更成功！