張強英

摘 ?要：隨著素質教育的不斷的深入，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式已經無法滿足現代教學中的素質教育的要求，需要一種新的教學方法，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。運用多種教學方法，讓學生動手做、動腦想、動眼看，從而讓學生融入到課堂的教學中，愿意跟著教師一起學習，并且在一定教學手段下，學生也能夠積極主動完成學習任務，促進學生的全面發(fā)展。新課程改革要求語文教學在提高學生知識素養(yǎng)基礎上，培養(yǎng)學生具有良好的語文應用能力與創(chuàng)新能力，通過語文幫助學生建立良好的思想道德素質與科學文化素質?？偨Y出了新課程標準下的語文教學方案，希望為語文教育提供一點點合理化建議。

關鍵詞：新課程;語文;教學;設計

一、語文教學設計現狀分析

（一）改革后語文教學方法使用錯誤?，F階段新課程改革已完全深入到語文教學中，我們在語文教學中過于追求活躍的教學氛圍，雖然極大的激發(fā)了學生對語文教學的學習興趣與熱情，但同時也導致教師在教學過程中嚴重忽略了學生的語文素養(yǎng)教育?，F階段有些教師在語文教學中的教學設計過于片面，雖然使用一些簡單性的教學活動可以與學生之間進行有效互動，但其對加強學生語文素養(yǎng)與語文應用能力沒有多大實際性的幫助。

（二）語文教學應用多媒體教學不規(guī)范。現階段多媒體輔助教學已成為教學中的基礎教具，我們班級學生對多媒體輔助教學模式一直都抱有很大的興趣與熱情，所以改革后語文教學中多媒體教學應用十分廣泛。但是有的同事在語文教學中過于依賴多媒體教學，雖然可以通過多媒體教學提高學生對語文教學的興趣，但由于多媒體輔助教學在應用過程中占據過多課程時間，使課堂中應有的教師與學生之間交流互動時間受到嚴重限制。

二、語文教學設計要點分析

（一）文本解讀階段要點分析

語文教學中，文本階段步驟是教學設計環(huán)節(jié)中的主要前提和基礎，著名教師于永正曾說過，課堂講解之前，老師應該先和語文課本進行對話，這也就是我們通常所說的教材鉆研，因為只有加強教材把握力度，才能在一定程度上加強老師和學生之間的交流。我從事的是低年級語文教學，之前并無備課訣竅和備課結晶，知識單一的進行備課誦讀與備課默想，當自己讀出自身理解和讀出自身情感的過程中，我便會攜帶這種閱讀驚喜去走進課堂語文教學。轉念一想，那么我們的教學備課階段為什么總是千篇一律，為什么會嚴重缺乏創(chuàng)新，這其中一個很重要的原因就是老師們過度依賴教學備案與教學參考，之后在此基礎上并沒有更為深層的教學目標設定，教學重點和教學難點等定位不夠準確。較為正確的做法是，我們應該從語文課本文本解讀入手，不在過分依賴教學參考以至實現真正意義上的教學設計個性化、教學設計多樣化、教學設計創(chuàng)新化等。

在小學三年級上冊《秋天的雨》一文中，有位教師是在文本解讀中是這樣抓住中心句子的。因為文中中心句子具有多種呈現方式，其中一種情況時開篇點題，還有另一種情況則是篇末總結。需要注意的是，有時文章全文概括僅僅只是段落簡單總結。如：有位老師讓學生朗讀課文時這樣安排，老師讀每段的第一句話，學生接著讀后面的內容，然后提問：“課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨？”三年級的學生在降低難度后很快找出每段的第一句話，即“秋天的雨，是一把鑰匙?！薄扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄扒锾斓挠瓴刂浅：寐劦臍馕??！薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±?。”這就是每段的中心句，合起來就是課文的主要內容，老師的設計很高明，符合三年級學情。訓練是初步的，帶有過渡性質，因此要求不能過高，要有層次、循序漸進。

（二）語文教學目標設定要點分析

課堂教學設計的基礎性方向即為教學目標設定，我平常在進行教學目標設定時通常將個人情感和教學態(tài)度融入其中。從知識和能力維度上和過程和方法維度上以及相關情感態(tài)度和價值觀維度上去進行教學目標設定，此處必須要注意教學綜合性和教學全面性等。

當在進行《春風吹》課程設計時，本課程教學目標被我設定為學生必須認識到春天的多姿多彩，同時學生也能夠有感情的進行課文朗讀且保證朗讀流利性，課外閱讀與課堂學習相結合，培養(yǎng)學生閱讀興趣和培養(yǎng)學生閱讀能力等，以朗讀能力和朗讀檢測并行方法為主，之后在此基礎上用作朗讀比賽活動材料和演課本劇等材料等，教師在課堂設計和課本選讀時要盡量保持相應彈性，老師們可針對特殊情況進行特殊處理。

（三）語文教學流程要點分析

此條所述內容是我們在進行教學設計過程中的關鍵點，以《田忌賽馬》為例進行教學流程分析，應該了解到，《田忌賽馬》這是一篇傳統(tǒng)課文，是一個有關人生智慧的故事，文章以田忌賽馬轉敗為勝的歷史故事，同時合理揭示了一種科學的思維方式。

個性化板塊設計方案為：

（1）導讀板塊：紙牌游戲，初涉文本。

（2）初讀板塊：動畫配音，進入文本。

（3）精讀板塊：辯論比賽，深入文本。

（4）拓展板塊：給齊王寫信，超越文本。

從以上設計的教學步驟可以看出，按這樣的設計實施的教學進行過程是充滿智慧、連接學生生活的生態(tài)課堂。能夠在一定程度上提高語文教學質量和語文教學效率。

語文教學在改革過程中要融合新課改核心理念，將學生作為語文教學中的主體，學生通過語文教學中獲取語文知識素養(yǎng)的同時，使學生可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的審美能力與探究能力，從而促進學生綜合素質與科學文化素養(yǎng)全面發(fā)展，實現新課改形勢下的語文教學目標。

參考文獻：

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