莫幫舉

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育不僅要讓孩子學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是讓孩子掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，而良好的方法有賴于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣又是良好的學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能促進(jìn)他們的生長(zhǎng)發(fā)育，更好地獲取知識(shí)，發(fā)展智力。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。通過預(yù)習(xí)，孩子對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)有大體了解，起碼知道這節(jié)課老師要講什么，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就有可能找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，特別是把自己看不懂的地方找出來，這樣，上課時(shí)聽講就有了側(cè)重點(diǎn)，聽起來有的放矢，集中注意力聽自己不會(huì)的地方，效果比較好。

例如：我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在二年級(jí)時(shí)接觸過長(zhǎng)方體和正方體，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有初步的認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生自己找出了課本上所列舉的各種物體，并從中找出了哪些是長(zhǎng)方體，哪些是正方體。長(zhǎng)方體和正方體面、棱、頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來說是新知識(shí)，學(xué)生很快就把握住這節(jié)課老師主要講長(zhǎng)方體和正方體的特征，在我講長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)時(shí)，沒有放過.這節(jié)課的重點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講動(dòng)腦思考與人合作的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)的好，上課聽講能有的放矢，不易落漏知識(shí)的要點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)新課的基本方法。上課是否認(rèn)真聽講，毫無疑問，這是學(xué)生是否掌握知識(shí)的關(guān)鍵。我認(rèn)為上課認(rèn)真聽講，不僅指學(xué)生靜靜地做在那兒聽，更重要是在聽得過程中認(rèn)真動(dòng)腦思考，讓大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根結(jié)底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。在聽得過程中，大腦思維活躍，對(duì)老師的講述問個(gè)“為什么”，并能由“此”想到“彼”，融會(huì)貫通。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，才能真正掌握知識(shí)、消化知識(shí)。如：在四年級(jí)講分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，課本用的是描述性的定義：像1/2、1/3、1/4等這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。記得我在講這個(gè)地方的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生就舉提問：“老師，5/4是不是分?jǐn)?shù)？”是啊，在日常生活中，并不是那么湊巧，都和我們舉得例子一樣分子比分母小。這時(shí)，老師肯定得告訴學(xué)生：“5/4是分?jǐn)?shù)，這樣的分?jǐn)?shù)在五年級(jí)課本上學(xué)。”這名學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時(shí)，積極動(dòng)腦思考，真正把知識(shí)消化。相信這樣的學(xué)生學(xué)得知識(shí)既扎實(shí)又靈活。在課堂40分鐘的時(shí)間里，小組之間的合作也是非常重要的，在小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，部分平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)也有可能進(jìn)行一些自己的探索。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，相互幫助，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能，通過對(duì)其他同學(xué)的知識(shí)，來判斷自己的知識(shí)技能，從而改變自己學(xué)習(xí)中的一些問題。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。畢竟，學(xué)會(huì)與人合作，也是一個(gè)人成功必不可少的素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。

根據(jù)遺忘規(guī)律先快后慢的特點(diǎn)，我覺得對(duì)新知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固頗為重要。許多學(xué)生學(xué)得數(shù)學(xué)和實(shí)際生活脫節(jié)，不會(huì)在實(shí)際生活中找數(shù)學(xué)的影子，單純?yōu)閷W(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，這對(duì)孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極為不利。要戰(zhàn)勝遺忘，我覺得在幫學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘樹立信心時(shí)，更要對(duì)他們進(jìn)行方法的指導(dǎo)。如：在學(xué)習(xí)了五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的意義”一節(jié)課后，雖然上課是老師一再舉例分析、概括分?jǐn)?shù)意義，但這里的“單位1”總是比較抽象的，有些學(xué)生在課上看似理解了，其實(shí)未必學(xué)到家，這時(shí)，如不及時(shí)指導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固，一部分孩子很快就會(huì)遺忘，根據(jù)這些特點(diǎn)，我在講完新課2—3天的時(shí)間里，每天拿出5分鐘來復(fù)習(xí)鞏固，在4—8天里，每隔兩天復(fù)習(xí)一次，這樣，學(xué)生很快就牢牢掌握了。

四、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生良好的檢查習(xí)慣是取得優(yōu)異成績(jī)的保證。有些學(xué)生在課上聽講很好，對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟的很快，可真正到了考試時(shí)卻錯(cuò)誤百出，考不出成績(jī)，試卷發(fā)到手不用老師講就會(huì)改錯(cuò)，叫人看了苦笑不得。究其原因，固然有的知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，還有一部分原因就是做題粗枝大葉且不會(huì)檢查。因?yàn)槠綍r(shí)做作業(yè)時(shí)沒有養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，到了考試更是忙忙活活查不出錯(cuò)誤。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣，我始終把自覺檢查作業(yè)貫穿與課堂作業(yè)和家庭作業(yè)中。例如：在學(xué)了“約分”以后，在課堂上做題，我都要求學(xué)生做完后，拿出五分鐘檢查，否則不算做完。晚上布置作業(yè)少而精，給孩子留出充分的檢查時(shí)間。實(shí)踐證明學(xué)生的錯(cuò)題較少，對(duì)題率較高。試卷上因馬虎而丟分的現(xiàn)象減少。

五、培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

現(xiàn)在許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中和生活脫節(jié)，僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而學(xué)，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無睹，理論頂呱呱，可就是不會(huì)應(yīng)用，在生活中也找不到數(shù)學(xué)的影子，不會(huì)將生活中親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題來解答，由于得不到實(shí)踐應(yīng)用，所學(xué)知識(shí)易忘又膚淺，知識(shí)得不到深化。為了培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，我始終把數(shù)學(xué)生活化作為教學(xué)的重中之重。一是多布置生活化的家庭作業(yè)。比如，在六年級(jí)學(xué)了圓柱表面積之后，我布置學(xué)生回家自己實(shí)際測(cè)量求水桶的表面積，有的學(xué)生用軟尺量了水桶的底面周長(zhǎng)，通過周長(zhǎng)求半徑，再求底面積和側(cè)面積，最后求表面積。有的學(xué)生量了水桶的底面直徑（找得不夠準(zhǔn)確），通過直徑求半徑，再求表面積。無論學(xué)生采用了哪種方法，再求表面積時(shí)對(duì)幾個(gè)面的把握都非常準(zhǔn)確，不用老師再三強(qiáng)調(diào)，課本知識(shí)便得以深化。

總之，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。播種行為就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格，就收獲命運(yùn)。