汪海英

“孩子們，今天中午1：20，以小組為單位，在校園里搞義賣活動。其目的……”

“耶！這不是跳蚤市場嗎？”

“哇！老師真是腦洞大開呀！”

教室里頓時炸開了鍋，孩子們?nèi)徊活櫸业脑掃€沒講完，嘰里呱啦地議論開來。

我微笑著，靜靜地看著眉飛色舞的孩子們，任他們?nèi)缧▲B般嘰嘰喳喳，談?wù)撨^沒完。

“好啦！”我看孩子們討論得差不多了，讓他們安靜下來。

“知道為什么要舉辦這次活動吧！”

“我知道！”“我知道！”“找素材，點面結(jié)合寫場面！”孩子們異口同聲地回答。

一群機(jī)靈鬼！老師的心思都明白著呢！

是的。統(tǒng)編教材六年級下第二單元的語文要素是：點面結(jié)合寫場面。不管是課文、交流平臺，還是習(xí)作都指向了這一語文要素。孩子們通過這一單元的學(xué)習(xí)，知道了何謂“點”，何謂“面”，進(jìn)行了小練筆，也明白了點面結(jié)合寫場面的好處?？晒庵溃饷靼走€不行，還要遷移運用才行。這不，本單元習(xí)作就安排了寫校園生活中“多彩的活動”這一命題。

寫什么呢？運動會？今年還沒召開，想出彩不容易。才舉行的競選班委演講比賽？可是可以，但大部分孩子都是觀眾?！白郎习魏印?？四年級玩過，肯定不想再玩兒了。再給他們添點什么料呢？

路過市場，看見里面一如既往的熱鬧。商販的叫賣聲，顧客的討價還價聲，交織成和諧的交響樂。有了！何不在校園里來次“跳蚤市場”活動。這個新鮮，孩子們肯定喜歡！

果不其然，孩子們一上午都沉浸在興奮之中，一下課，幾個小腦袋便湊在一起，小聲商量著，神神秘秘的。我呢，也不管他們，由他們?nèi)?！只等中午的好戲登場?/p>

中午1：00，我便到了學(xué)校，有幾個小家伙已提著大包小包在校門口等我開門了。問他們帶了些什么，只是微微一笑，一溜煙跑了！臭小子，還保密！

去了一趟教室，回到操場上，早來的娃已經(jīng)開始“擺兵布陣”了。珊羽居然把家里的桌布給拿來了。操場那么干凈。人家說，為了好看！

林熠這小鬼，上次他同桌偷偷玩了他的飛機(jī)模型，還哭哭啼啼地向我告狀呢！今天居然舍得拿來賣？

孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來到了操場，尋找最佳位置安營扎寨，擺攤設(shè)點。商品嘛！花花綠綠的。孩子們讀過的課外書居多，小玩意兒也有，女孩子還拿來了洋娃娃和小飾品。

1：30，全校的同學(xué)陸續(xù)進(jìn)入操場，立刻被眼前的一幕吸引了過來。

“哇！他們居然在校園里賣東西！”

“好羨慕喲！”

“嘿！有我喜歡的《昆蟲記》！”

校園里人頭攢動起來，我班的小精靈鬼們一見有人來圍觀，馬上擺開商人的架勢，纏著同學(xué)，非要讓人家掏腰包不可！旁邊的小組一看，不甘示弱，扯著嗓子拿出看家本領(lǐng)，招攬著顧客。一些半天不見開張的小組，竟拿出殺手锏---買一送一。一時間，校園里熱鬧非凡。小商販們賣力的吆喝聲，小顧客們討價還價聲，此起彼伏。在熙熙攘攘的人群中，我發(fā)現(xiàn)好幾個小可愛，拿著筆邊逛邊記，偶然間發(fā)現(xiàn)我正看著他們，不好意思地笑了。

2：00，預(yù)備鈴打響了，其他班的孩子作鳥獸散。我也讓孩子們收拾“戰(zhàn)場”回班了。

“喂！你們小組賣了多少錢？”

“甭提了。我們虧大了！虧大了！”不用看，準(zhǔn)是“買一送一”的小子們。

“我們居然賣出了一百多！”

“大發(fā)！靠我的三寸不爛之舌，四年級的老師居然買了我的雀巢咖啡……”

……

“孩子們，現(xiàn)在我們該干什么呢？”

“寫作文?！?/p>

我們不再說話，孩子們開始靜靜地寫。半小時不到，便有大量佳作出爐……

啟迪感悟

習(xí)作的學(xué)習(xí)，講究的是傳情達(dá)意。這自然只有在生活體驗中才能完成。學(xué)生只有自己主動去體驗學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)遷移并在實際中應(yīng)用。唯有如此，才能讓學(xué)生自由自在地想，無拘無束地說，揮灑自如地寫，寫出個性，寫出真情實感。生活就是習(xí)作，習(xí)作亦是生活。這節(jié)習(xí)作課，我沒有給孩子們講如何立意，如何選材，如何謀篇布局?？珊⒆觽儏s用手中的筆把這全新的體驗變成了一幅幅精彩紛呈的連環(huán)畫。以后還要多“活動活動”。嘿嘿！