陳國元 唐 威/蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

2009年，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與原蘇州市農(nóng)業(yè)局簽訂協(xié)議，正式啟動“院區(qū)結(jié)對”科技服務項目。組織學院的相關(guān)專業(yè)教師，與有關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)或基地進行對接，充分了解服務需求后，組成相應的服務團隊，向?qū)W院相關(guān)職能部門提出申請，由學院與農(nóng)業(yè)農(nóng)村局相關(guān)職能部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，委派到企業(yè)或基地開展技術(shù)服務和指導工作。十幾年來，這項“政校企”三方互動的科技為農(nóng)服務模式已經(jīng)成為學院發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展高度融合的“助推器”。

成效顯著

十多年來，據(jù)不完全統(tǒng)計，有1300余名教師參與了院區(qū)結(jié)對科技服務工作，完成科技服務項目220余項，推廣三新技術(shù)600余項，完成調(diào)研類項60余項，與企業(yè)合作申報項目20余項，為企業(yè)完成相關(guān)項目驗收工作30余項，為企業(yè)制訂生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程30余項，為企業(yè)培訓員工和新型職業(yè)農(nóng)民5000余人次，為企業(yè)和基地完成規(guī)劃70余項，為企業(yè)和基地創(chuàng)建“三高一美”示范基地60余個，為企業(yè)制訂企業(yè)生產(chǎn)標準50余項，為基地(企業(yè))開展相關(guān)培訓20余場，受訓人員3200余人次，與企業(yè)合作申報項目30余項，搭建微電商平臺11個，發(fā)表論文50余篇，有力地推動了蘇州地方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，加快蘇州農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)步伐。

意義深遠

為教師成長提供了實踐平臺。通過科技服務體制機制的建立，暢通了學院與企業(yè)間的通道，構(gòu)建了年輕教師走進企業(yè)的平臺，年輕教師第一年就可以參加相關(guān)的服務團隊，與企業(yè)開展面對面的服務工作，學習農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)所需技能，提升解決生產(chǎn)中實際問題的能力。第二年、第三年許多教師成為項目的主要負責人，而經(jīng)驗豐富的教師則作為團隊成員，繼續(xù)跟蹤輔助指導，使年輕教師在最短時間內(nèi)成長為雙師型骨干教師。

促進農(nóng)業(yè)企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要不斷地提高自身的適應市場變化的能力，特別是近年來一批工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)向投資農(nóng)業(yè)基地后，這個問題更加突出。作為院區(qū)結(jié)對科技服務內(nèi)容之一，近幾年來，學院積極參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的建設(shè)與轉(zhuǎn)型升級。如蘇州潤匯農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司，從承包基地起步，到建成蘇州市高標準蔬菜基地，到目前發(fā)展為含基地與蔬菜銷售于一體的、年銷售額近億元的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，與學院教師的全程參與和交流指導息息相關(guān)。出于對學院人才培養(yǎng)的信任，近年來，隨著企業(yè)的不斷發(fā)展壯大，學院先后有六位學生在該企業(yè)就業(yè)。

為學生頂崗實踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。通過與企業(yè)開展院區(qū)結(jié)對服務工作，有一大批學生走進了企業(yè)開展頂崗實踐，對企業(yè)的工作環(huán)境有了真實的了解和切身體驗，為今后學生選擇就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。企業(yè)通過學生的日常表現(xiàn)，可以進一步了解學生的特長、個性特點等，為今后學生安排崗位提供參考。學生張虎，通過在基地實踐，對蔬菜營銷工作產(chǎn)生濃厚興趣，2018年畢業(yè)后成為公司蔬菜營銷隊伍中的一員，通過自己的努力，目前已成為該片區(qū)銷售負責人。

為政府開展農(nóng)業(yè)決策提供服務。自院區(qū)結(jié)對科技服務項目實施以來，學院組織相關(guān)專家，開展大量的調(diào)查研究工作，先后為蘇州市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局提交了《蘇州市四個百萬畝戰(zhàn)略布局》《蘇州市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)轉(zhuǎn)型升級路徑研究》《蘇州市高標準農(nóng)田建設(shè)方案》《蘇州市農(nóng)業(yè)“十三五”規(guī)劃》等二十余項研究報告。另有關(guān)于蘇州市生態(tài)保護、野生蔬菜資源保護、農(nóng)田免耕休耕等建議，被政府的相關(guān)文件采納。

促進教科研成果轉(zhuǎn)化。通過院區(qū)結(jié)對科技服務，首先為教師的科研提供了研究方向和與生產(chǎn)結(jié)合的切入點，使科研能更好地解決生產(chǎn)的實際問題，同時具有一定的前瞻性。近年來，共計推廣農(nóng)作物新品種、新技術(shù)和新模式等超過600項，為企業(yè)帶去了良好的經(jīng)濟效益。此外，學院教師將自身的科研放到了生產(chǎn)一線去完成，在完成科研任務的同時，也將相關(guān)技術(shù)傳授給了基地的技術(shù)人員，使技術(shù)人員在理論知識、實踐技能、項目任務書的編寫、科研工作總結(jié)等方面得到了較大的提升，推動企業(yè)由完全的生產(chǎn)型向科技生產(chǎn)型轉(zhuǎn)化，很多企業(yè)已具備了獨立完成科技和農(nóng)業(yè)農(nóng)村方面項目的能力。

促進政行校企深度融合。學院具備優(yōu)良的人才資源和專業(yè)優(yōu)勢，能廣泛而深入地參與農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的方方面面；政府職能部門具備資金調(diào)配、政策制定等方面的優(yōu)勢，能根據(jù)時代的發(fā)展，不斷調(diào)整政策，以適應形勢的發(fā)展需要；行業(yè)協(xié)會對本行業(yè)發(fā)展的前瞻性能正確把握、并能指導和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展；企業(yè)則需要技術(shù)支撐、政策扶持和對未來發(fā)展機遇的引導，并將科技成果、政府決策和發(fā)展機遇等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力、經(jīng)濟效益、社會效益。因此，政行校企業(yè)合作，能很好地利用各方優(yōu)勢，實現(xiàn)多元多方位的合作共贏。

存在問題

企業(yè)的需求與教師服務不完全配套。企業(yè)的市場行為很重，需要短平快的項目，對長期發(fā)展的預見性不足；而教師更偏向于技術(shù)服務與技術(shù)開發(fā)，對市場的把握能力較差，與企業(yè)要求能盡快適應市場、盡快獲得經(jīng)濟效益的預期有一定的差距。

少數(shù)教師服務能力不足。近年來，隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村形勢的變化，國家和地方對農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展提出了許多新的要求、新的發(fā)展目標。少數(shù)教師在如何積極響應國家和地方的政策要求，同時也能結(jié)合地方的實際，協(xié)助地方政府職能部門有序推進服務工作方面存在短板。

體制機制有待進一步完善。教師平時有自己的工作職責和工作任務，更多的是利用業(yè)余時間開展科技服務工作，雖然學院已將教師科技服務工作列入到社會實踐的范疇，視同其已完成一期的社會實踐，但在經(jīng)費的使用、下鄉(xiāng)補貼、服務貢獻的獎勵等方面仍存在一些缺陷。

工作打算

在學校制度許可的范圍內(nèi)，制訂教師參與科技服務的寬松政策，完善服務績效考核機制，既能充分調(diào)動教師參與服務工作的積極性，又有利于促進教師在服務中全面發(fā)展，并獲得到相應的精神和物質(zhì)方面的回報，體現(xiàn)教師開展科技為農(nóng)服務工作的社會價值。

建立教師服務工作聯(lián)系群，及時將國家和地方的農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策、文件等轉(zhuǎn)發(fā)到教師手中，便于其在服務過程中能正確把握形勢和發(fā)展要求，并將未來的發(fā)展目標代入到現(xiàn)實的工作之中，促進地方農(nóng)業(yè)、農(nóng)村工作持續(xù)健康地發(fā)展。

積極組織各類培訓工作。采用走出去參觀學習，請專家來校講座的形式，不斷拓展教師的視野，提升教師與社會企業(yè)交流合作能力、技術(shù)推廣能力、產(chǎn)品開發(fā)能力、市場研判能力和調(diào)查研究能力，組織有不同專業(yè)教師參與的服務團隊，從不同的視角，全方位服務地方農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展，為高職教育在服務地方經(jīng)濟發(fā)展方面作探索，形成可復制的服務模式，為產(chǎn)教深度融合做出積極貢獻。