魏曉娟

（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織與服裝技術(shù)系，寧夏 銀川 750021）

服飾搭配與審美是一門針對(duì)服飾創(chuàng)意搭配的課程，其課程教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)多元服飾、多元色彩的搭配與應(yīng)用來(lái)幫助大眾形成良好的審美能力，從而全面提升大眾的審美價(jià)值。對(duì)于該課程而言，其側(cè)重于裝飾美、色彩美、圖案美、材質(zhì)美等方面內(nèi)容的滲透性教學(xué)，旨在通過(guò)多樣化的案例鑒賞、案例分析與案例設(shè)計(jì)來(lái)使得大眾對(duì)服飾搭配有一個(gè)全面的認(rèn)知，更好地提升社會(huì)大眾的藝術(shù)鑒賞能力與服飾搭配水平。

1 服飾搭配與審美課程教學(xué)核心要點(diǎn)分析

1.1 色彩搭配教學(xué)，培養(yǎng)視覺(jué)體驗(yàn)

在服飾搭配與審美課程的教學(xué)活動(dòng)中，其主要教學(xué)內(nèi)容是基于視覺(jué)層面的鑒賞來(lái)形成大眾對(duì)服飾搭配的一般認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)在于在藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)等相關(guān)理論的影響下對(duì)色彩有基于全面的認(rèn)知。例如在課程教學(xué)中，經(jīng)典的服飾搭配案例能讓大眾對(duì)同一色系的顏色、互補(bǔ)色、對(duì)比色等概念有一個(gè)基本的認(rèn)知，并且對(duì)服飾中的色彩搭配原則與理念有更為深入的理解，以此來(lái)使得大眾在自身的日常活動(dòng)或者其他場(chǎng)合中學(xué)會(huì)自行服飾搭配，這就能更好地基于色彩美學(xué)來(lái)促使大眾掌握不同場(chǎng)合服飾色彩搭配的技巧與理念，在視覺(jué)上通過(guò)有效的服飾色彩搭配來(lái)形成良好的視覺(jué)體驗(yàn)。

1.2 服飾創(chuàng)意搭配，提升審美素養(yǎng)

服飾搭配與審美課程教學(xué)不僅僅是基于日常生活或者工作場(chǎng)合中的服飾搭配教學(xué)，其課程內(nèi)容更多是基于一種創(chuàng)新性的理念來(lái)進(jìn)行服飾搭配教學(xué)，旨在通過(guò)創(chuàng)新性程度高的造型設(shè)計(jì)來(lái)豐富大眾的視覺(jué)體驗(yàn)，提升大眾的審美素養(yǎng)。例如在針對(duì)款式造型與服飾搭配板塊內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容中，其更多是基于人體、發(fā)型、妝發(fā)等方面的角度來(lái)探究服裝款式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。這就能夠基于個(gè)體的形象塑造對(duì)服飾配飾、圖案、風(fēng)格等方面的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同款式、樣式的服飾造型來(lái)形成不同的服飾主題風(fēng)格，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)大眾審美素養(yǎng)的提升。

1.3 文化融合教學(xué)，滲透文化美學(xué)

服飾搭配與審美課程是一門藝術(shù)美學(xué)課程，其課程教學(xué)能夠基于服飾的色彩、造型、風(fēng)格、材質(zhì)等方面的元素進(jìn)行搭配設(shè)計(jì)，以此來(lái)形成視覺(jué)效果好的整套服裝搭配風(fēng)格。與此同時(shí)，其課程教學(xué)也會(huì)融合一定的人文理念、文化思想等方面的內(nèi)容，從而在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)文化美學(xué)的滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)人文性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。例如在我國(guó)國(guó)潮類服飾、茶道文化服飾搭配與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，其服飾的搭配與設(shè)計(jì)包含著一定程度的家國(guó)情懷、民族大義等思想，這就使得其中的文化思想與內(nèi)涵能夠通過(guò)服飾的搭配與設(shè)計(jì)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)滲透性教學(xué)，從而更好地在文化與藝術(shù)的融合進(jìn)程中提升其課程教學(xué)的文化價(jià)值。

2 茶文化在服飾搭配與審美課程混合式教學(xué)中的應(yīng)用思路探析

要將茶文化理念在服飾搭配與審美課程中進(jìn)行體現(xiàn)，則需要在課程教學(xué)活動(dòng)中尋找茶文化與服飾搭配理念共通的意義空間，從而通過(guò)共通點(diǎn)的融合來(lái)實(shí)現(xiàn)茶文化的滲透性教學(xué)。但是在目前茶文化在服飾搭配與審美課程混合式教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，其課程教學(xué)活動(dòng)卻存在著與現(xiàn)實(shí)生活貼合不夠緊密、文化共通的內(nèi)涵存在欠缺、茶元素服裝案例不足等方面的困境與問(wèn)題，這就需要在該課程的混合式教學(xué)活動(dòng)中研究多種教學(xué)形式，更好地提升該課程的實(shí)際教學(xué)效果。

2.1 茶文化在服飾搭配與審美課程線下課程教學(xué)應(yīng)用思路

2.1.1 挖掘茶文化元素，文化內(nèi)涵滲透課程。在服裝搭配與審美課程中實(shí)現(xiàn)茶文化的滲透與融合，首先需要在課程教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘課程教學(xué)資源，尋找茶文化與服飾搭配文化共通的意義空間，從而用茶文化來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的豐富與拓展。一方面，我們需要挖掘飲茶過(guò)程中的茶道精神與茶道文化，并且對(duì)服飾搭配中的中國(guó)傳統(tǒng)文化理念等內(nèi)容進(jìn)行挖掘，從而尋找二者的共通意義空間，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)涵的全面滲透與融合。另一方面，我們需要在挖掘茶文化的過(guò)程中分析茶文化的表現(xiàn)形式，例如茶具、茶禮等，從而將這些文化元素以圖案的形式在服飾搭配與審美課程中進(jìn)行呈現(xiàn)，這不僅能夠基于藝術(shù)審美的角度對(duì)圖案的搭配與設(shè)計(jì)理念進(jìn)行鑒賞與解讀，而且也能夠在服飾圖案搭配解讀過(guò)程中了解一定的茶文化，從而在線下的教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)面對(duì)面的鑒賞活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化的傳播與發(fā)展。

2.1.2 以茶文化為主題，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)。對(duì)服飾搭配與審美課程的線下教學(xué)，教師需要基于不同的文化類型來(lái)設(shè)置不同主題的文化活動(dòng)，從而通過(guò)主題性的課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的審美性教學(xué)。例如在該課程的線下活動(dòng)中，專業(yè)課程的教師可以基于茶文化來(lái)設(shè)置專門化的課堂活動(dòng)主題，也就是課堂活動(dòng)中教師與學(xué)生通過(guò)富含茶文化的服飾的搭配與設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行審美鑒賞，在教師與學(xué)生的主題交流活動(dòng)中圍繞茶文化來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)。同時(shí)，教師也可以在課程活動(dòng)中通過(guò)讓學(xué)生試穿茶服、學(xué)生自我搭配茶服的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)茶文化的滲透性教學(xué)，從而在線下的課程教學(xué)活動(dòng)中形成濃厚的茶道文化教學(xué)氛圍。這就能夠在教學(xué)活動(dòng)中用茶道服裝來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)服裝中的搭配與設(shè)計(jì)審美理念，更好地促進(jìn)茶道文化的滲透性教育。

2.1.3 在課堂搭配設(shè)計(jì)中利用拼布訓(xùn)練提升審美。由于線下的課程的教學(xué)是一種面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師在服飾搭配與審美課程的教學(xué)活動(dòng)中著重通過(guò)多元化的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)。例如在課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分應(yīng)用拼布訓(xùn)練的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)搭配理念與搭配原則，從而讓學(xué)生在色彩搭配、布料材質(zhì)搭配的過(guò)程中對(duì)服飾搭配的技巧與原則有基礎(chǔ)的認(rèn)知。學(xué)生在掌握了一定的拼布訓(xùn)練理念的基礎(chǔ)上，教師便能夠通過(guò)富含中國(guó)傳統(tǒng)茶文化的絲綢質(zhì)感、茶葉系列顏色等服裝的布料進(jìn)行下一步教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也能夠運(yùn)用多種類型的布料進(jìn)行搭配，從而對(duì)茶服進(jìn)行創(chuàng)意性的搭配與設(shè)計(jì)，這樣就可以通過(guò)拼布訓(xùn)練來(lái)提升個(gè)體的審美能力與素養(yǎng)。

2.2 茶文化在服飾搭配與審美課程線上課程教學(xué)應(yīng)用思路

2.2.1 應(yīng)用微課教學(xué)，課程理論集中化解讀。服飾搭配與審美課程能夠作為高校的MOOC選修課程來(lái)進(jìn)行藝術(shù)理念的滲透與教學(xué)，這樣教師就能夠應(yīng)用線上課程的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)與解讀，以此來(lái)使課程教學(xué)打破時(shí)間與空間的限制，更好地提升課程教學(xué)效果。一方面，教師可以采用線上微課的形式進(jìn)行服飾搭配與審美課程的教學(xué)，從而在簡(jiǎn)短的十分鐘或者二十分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)課程中的核心板塊內(nèi)容進(jìn)行解讀，從而在課程教學(xué)中用線上與線下融合的形式進(jìn)行全面的課程教學(xué)。另一方面，在開(kāi)設(shè)微課板塊化的教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以抽出其中的一節(jié)或者兩節(jié)課程來(lái)進(jìn)行茶服的搭配與審美教學(xué)，主要是通過(guò)線上錄播或者直播的形式對(duì)課程中涉及的理論性概念進(jìn)行全面解讀，以此來(lái)通過(guò)集中化的理論解讀幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)茶服的搭配，在審美理念提升的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)茶道精神的當(dāng)代化傳承。

2.2.2 線上直播搭配，趣味性內(nèi)容視頻呈現(xiàn)。在如今網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展的背景下，我國(guó)諸多網(wǎng)絡(luò)紅人、網(wǎng)絡(luò)博主通過(guò)線上直播的形式賣貨，并且采用線上直播搭配的形式實(shí)現(xiàn)搭配信息的傳播。對(duì)于服飾搭配與審美課程而言，其課程教學(xué)也能夠充分應(yīng)用線上網(wǎng)絡(luò)直播的形式來(lái)擴(kuò)大課程的教學(xué)與范圍，更好地基于一種平民化的直播視角來(lái)將搭配性內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。例如在直播活動(dòng)中，教師能夠?qū)Σ璺钆溥M(jìn)行直播，從而通過(guò)這種形式實(shí)現(xiàn)搭配與審美理念的課程教學(xué)。同時(shí)，在線上直播搭配課程中，直播主體也能夠充分借鑒我國(guó)淘寶直播、小紅書(shū)直播的形式進(jìn)行直播，并且通過(guò)趣味性的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)服飾搭配與審美課程的新媒體化體現(xiàn)，更好地基于此來(lái)擴(kuò)大課程的市場(chǎng)受眾范圍。

2.2.3 茶服搭配教學(xué)，吸引茶文化的愛(ài)好者。在服飾搭配與審美課程的教學(xué)過(guò)程中，其需要基于規(guī)定的粉絲群體來(lái)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的教學(xué)，例如在茶文化教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過(guò)茶服的搭配與審美性的理論解讀與分析來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這就能夠通過(guò)茶服主題系列線上課程吸引茶文化愛(ài)好者前來(lái)觀看，不僅能夠在院校的教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)搭配性教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生提升審美素養(yǎng)，還能夠?qū)⒉栉幕瘣?ài)好者作為一定的受眾群體進(jìn)行教學(xué)，從而用線上共享化的課程來(lái)滿足茶文化愛(ài)好者的學(xué)習(xí)需求，以此來(lái)在整個(gè)社會(huì)中形成一種和諧的文化氛圍，促進(jìn)茶文化與服飾搭配理念的社會(huì)化教學(xué)與傳播。

綜上所述，服飾搭配與審美課程雖然是一門藝術(shù)性課程，但是其在課程教學(xué)中也需要滲透一定的文化理念來(lái)豐富課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，在服飾搭配與審美課程混合式教學(xué)過(guò)程中，我們需要充分應(yīng)用線上與線下的教學(xué)形式踐行教學(xué)，并且輔之必要的茶文化與思想理念的滲透，從而在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新過(guò)程中全面提升審美教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)提升整個(gè)社會(huì)的審美藝術(shù)價(jià)值。