［美］奧贊·瓦羅爾

很多英語俗語使我感到困惑，其中最讓我困惑的一個(gè)俗語的字面意思是“把蘋果和橘子進(jìn)行比較”，實(shí)際含義是“風(fēng)馬牛不相及的事物”。

NASA 艾姆斯研究中心的斯科特·桑福德對(duì)蘋果和橘子進(jìn)行了深入的對(duì)比。他用紅外光譜法對(duì)比了一只澳洲青蘋果和一只臍橙的光譜，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩種水果驚人相似。

但在生活和工作中，我們只會(huì)對(duì)蘋果和蘋果做對(duì)比，或者對(duì)橘子和橘子做對(duì)比，很難看到看似不同或不相關(guān)事物之間的聯(lián)系。

專業(yè)化是目前流行的趨勢(shì)。希臘諺語說，一個(gè)人“懂得的手藝越多，反而會(huì)家徒四壁”。韓國人認(rèn)為，一個(gè)“有12 種天賦的人沒飯吃”。

這種態(tài)度代價(jià)很大，它阻斷了不同學(xué)科思想的交融。如果你是英語專業(yè)的，量子理論對(duì)你有什么用？如果你是工程師，何苦去讀荷馬的《奧德賽》？如果你是醫(yī)科學(xué)生，何必去學(xué)習(xí)視覺藝術(shù)？

上面最后一個(gè)問題成為一項(xiàng)研究課題。36 名一年級(jí)醫(yī)科學(xué)生被隨機(jī)分成兩組，第一組在費(fèi)城藝術(shù)博物館上了6 節(jié)課，學(xué)習(xí)觀察、描述和解讀藝術(shù)作品。研究人員將這組學(xué)生與沒有上藝術(shù)課的另一組學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與對(duì)照組不同，受過藝術(shù)培訓(xùn)的那組學(xué)生的觀察技能顯著提升，比如，更善于解讀視網(wǎng)膜疾病的照片。這項(xiàng)研究表明，光是通過藝術(shù)培訓(xùn)，就可以幫助醫(yī)科學(xué)生成為更好的臨床觀察者。

事實(shí)證明， 生命并非發(fā)端于隔離的環(huán)境。生物學(xué)家雅各布曾說過：“創(chuàng)造就是重組。”幾十年后，喬布斯也表達(dá)過同樣的觀點(diǎn)：“創(chuàng)造力就是將事物聯(lián)系在一起。當(dāng)你問那些有創(chuàng)造力的人，他們是如何創(chuàng)造新事物的，他們會(huì)感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)樗麄儾]有真正創(chuàng)造出新事物，他們只是見識(shí)比較廣罷了……”

換言之，想要打破條條框框，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思考，你就得多找?guī)讉€(gè)“條條框框”。

愛因斯坦稱其為組合游戲，他認(rèn)為這是“創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征”。組合游戲需要讓自己去接受各種思想，求同存異，把蘋果和橘子合并重組成一種全新的水果。采用這種方法，整體不僅大于各組成部分的總和，而且與各組成部分的總和大相徑庭。

為了促進(jìn)思想的交叉融合，享有盛譽(yù)的科學(xué)家經(jīng)常會(huì)培養(yǎng)不同的興趣愛好。例如，伽利略之所以能夠發(fā)現(xiàn)月球上的山脈和平原，不是因?yàn)樗幸慌_(tái)高級(jí)望遠(yuǎn)鏡，而是因?yàn)樗邮苓^繪畫方面的訓(xùn)練，這使他明白月球上明亮和黑暗的區(qū)域代表什么。愛因斯坦提出廣義相對(duì)論的靈感來自18世紀(jì)蘇格蘭哲學(xué)家大衛(wèi)·休謨，后者首先對(duì)空間和時(shí)間的絕對(duì)性提出了質(zhì)疑。在1915 年12 月的一封信中，愛因斯坦寫道：“沒有這些哲學(xué)研究成果，可能我無法斷言相對(duì)論會(huì)誕生?！?/p>

組合游戲也是偉大音樂家的標(biāo)志?；屎髽逢?duì)的《波希米亞狂想曲》被認(rèn)為是有史以來最偉大的搖滾樂歌曲之一，它就像一塊音樂三明治，以芭蕾作為開頭和結(jié)尾，中間則將硬搖滾和歌劇融為一體。

組合游戲還產(chǎn)生了許多突破性技術(shù)。拉里·佩奇和謝爾蓋·布林采納了學(xué)術(shù)界的一個(gè)觀點(diǎn)，即“學(xué)術(shù)論文被引用的頻率表明了它的受歡迎程度”。他們將該觀點(diǎn)應(yīng)用于搜索引擎，創(chuàng)建了谷歌。

上述這些例子表明，某個(gè)行業(yè)的變革可能始于另一個(gè)行業(yè)的創(chuàng)意。大多數(shù)情況下，兩個(gè)行業(yè)不會(huì)完美契合。但是，只要進(jìn)行比較和融合，就會(huì)激發(fā)新思路。

當(dāng)然，如果我們看不到各種想法之間的相似之處，就無法把它們結(jié)合起來。據(jù)說，生物學(xué)家赫胥黎在讀了《物種起源》之后說：“我居然想不到這點(diǎn)，簡(jiǎn)直愚蠢至極！”達(dá)爾文的進(jìn)化論不是從生物學(xué)而是從經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬爾薩斯的生存競(jìng)爭(zhēng)和地質(zhì)學(xué)家萊爾的地質(zhì)演化那里獲得的靈感，而那個(gè)時(shí)代還有很多人讀過他們兩個(gè)人的著作。但是，既研究物種又讀過馬爾薩斯和萊爾的著作，并且能夠把三個(gè)領(lǐng)域結(jié)合起來的人很罕見。

這些例子表明，你收集的東西越多樣化，輸出的信息就越有趣。不妨拿起一本雜志或圖書，去看某個(gè)你一無所知的話題；參加不同行業(yè)的會(huì)議，觀察周圍不同職業(yè)、背景和興趣愛好的人。下一次，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己陷入缺乏創(chuàng)造力的困境時(shí)，問問自己：“其他行業(yè)以前面臨過哪些類似問題？”舉個(gè)例子，古騰堡發(fā)明印刷機(jī)時(shí)遇到了一個(gè)難題，于是他借鑒其他行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，比如，葡萄酒生產(chǎn)商和橄欖油生產(chǎn)商——他們采用螺旋壓榨機(jī)來提取果汁和橄欖油。古騰堡采用了同樣的產(chǎn)品概念，歐洲的大眾傳播時(shí)代由此開啟。

社會(huì)組織也是一樣的道理。皮克斯是著名的創(chuàng)意工作室，曾推出過眾多賣座大片，比如，《玩具總動(dòng)員》《海底總動(dòng)員》。該公司鼓勵(lì)員工每周花4 個(gè)小時(shí)參加公司下屬的“皮克斯大學(xué)”的專業(yè)發(fā)展課程，這些課程包括繪畫、雕塑、雜耍、即興表演和肚皮舞。盡管它們對(duì)電影制作不會(huì)產(chǎn)生直接影響，但皮克斯知道，創(chuàng)意來自看似不相關(guān)的事物。

組合游戲的原理不僅適用于創(chuàng)意，也適用于人。當(dāng)不同學(xué)科的人組合到一起時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生1加1 大于2 的效果。

（摘自《像火箭科學(xué)家一樣思考》，北京聯(lián)合出版公司，魏克圖）