王峰

摘要：目前，隨著教育領域的發(fā)展，對數學課的要求逐漸嚴格，教師要提高學生解決和分析問題的能力，有助于他們將來更好的學習數學，為以后的學習奠定基礎。隨著數字技術的發(fā)展，學生不僅能學好數學，而且能更好地適應信息時代，解決一些簡單的數學問題，所以當完成課程中的任務時，數學教師還應注意提高學生在教學過程中解決和分析數學問題的能力，以期達到提高數學的綜合素質。

關鍵詞：分析問題;解決問題;能力

前言

隨著教師隊伍改革新周期的展開，應用教學已發(fā)展成為解決當前問題的理論，提高小學生的數學素養(yǎng)是數學教育中最重要的問題之一，也是數學教育的最終目標。主要的教學和考試問題必須引起數學教師和學生對數學學習中這一障礙的重視。

1增強學生在解決問題時分析問題的能力的重要性

作為一門實用的學科，教師要引領學生創(chuàng)造嚴肅的數學思維，并且在數學問題出現時，更好地研究問題，了解問題產生的意圖。如果學生不能分析問題，他們就不能正確理解主題的邏輯，也不能對其進行理性的評價和討論。由此，教師就需要學會分析應用問題，研究公式，只有提高學生分析和解決問題的能力，才能提高他們解決公式的判斷力和判斷力，獨立思考和解決數學問題。

2提高小學生解決問題中分析問題能力的途徑

2.1遵循客觀規(guī)律，培養(yǎng)學生興趣

當前，小學生的學習能力差，視覺思維發(fā)展較快，因此，教師要注意使用教具，引導學生觀察和發(fā)現事物的本質，特別是在教學比較抽象的問題上，教師應該充分尊重教材的作用。比如當學生學習《加減法法則》時，他們很難理解，因為他們從來沒有接觸過這類知識。例如，有些學生計算3+5=8，但后面遇到是5+3=？考慮到這一點，教師可以給學生設立學習規(guī)律，并用它來學習，激發(fā)學生的整體學習氛圍。教師要促使學生學會思考數學以此提升對數學的興趣，通過學習加減法，教師可以添加讓學生了解數學史的課堂，向學生展示加減的由來，其實這兩個符號在古代就已經存在。通過講故事，教師不僅向學生介紹了加減標志的起源，增加了他們的知識，同時也增加了學生對學習數學的興趣。

2.2突破思維，發(fā)展個性，解決問題

在努力提高學生數學技能的同時，教師應注意保持學生的個性，因此，教師應該重視學生數學思維的發(fā)展。如果學生數學有問題，他們應該能夠大膽地思考和提供建議，并以各種方式證實他們的假設，并將其反映在教科書中。例如一棵樹上有四只鳥。然后有一只鳥飛來了。獵人用槍射了一只鳥，問道："樹上有多少只鳥？考慮到這一點，由于缺乏思想，大多數答案是2，即4+1-2-1=2，獵人射殺了一只鳥，樹上的鳥可能會被槍聲嚇到，而樹上也沒有最后一只鳥。在這方面，教師應該鼓勵學生積極思考，打開腦洞，培養(yǎng)他們的能力，解決問題，加強他們的數學思維。

2.3與生活溝通，引導學生分析問題和想法

除了創(chuàng)造有利于學生的數學故事，教師還應學會將數學課與生活結合起來。例如，有一天，小紅匆忙乘公共汽車去上學，但由于沒有帶足夠的零錢，她投入了更多的錢，車費原本是1.5元，但小紅投了5元，這時教師可以向學生展開提問：需要多少才能把損失降到最低限度？教師首先應該引導學生思考，解決這個問題的第一步是什么？有些學生說先用減法，還有一些是加法。討論結束后，教師可以問一個關于學習結果的問題：什么算法應該首先使用？這兩種算法的答案是什么？教師可能會要求學生計算這兩種算法，并確定答案只有一種。然后，教師總結經驗，讓學生可以更好地利用他們的數學知識來解決生活問題。

2.4搭建開放性教學模式，提高學生合作解決問題能力

研究表明，在相對放松和自由的環(huán)境下，學生能夠更好地表達自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。小學數學教師必須在一定的課程中學習，使學生能在相對有利的環(huán)境下自由表達意見，培養(yǎng)學生的思考能力和學習能力。此外，教師應為學生提供足夠的思考空間，在思維和自由思考上有所不同，敢于突破教材的局限性和教師自身的影響，使學生有了自由交流和自由思考的能力。如當學生學習如何解決"兔籠"的問題時，教師可以首先描述學生的處境，然后讓他們自己分析問題，記錄想法和解決方案。教師讓學生展示問題的結果，有的以圖表的形式，有的以公式的形式，有的以方程的形式，讓學生根據自己的形式來解讀自己的思維過程，教師也要加強自身的聯(lián)系，通過與其他學生的互動，豐富自己解決問題的知識和技能。

2.5創(chuàng)建小組展開討論，有針對性地解決問題

新的教學標準指出，教學效果的決定因素不是教學內容的轉移，根據認知能力培養(yǎng)學生的數學技能和能力，小學生的心理和人格特征包括數學以及觀察、分析和猜測技能。小學教師可以選擇學生對數學很熟悉的條件，制作問題分析材料，通過生活經驗來積累問題的多樣性，比如通過學習《三角形》這一節(jié)，數學教師可以嘗試在日常生活中描述三角形，然后演示它們的功能，為學生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，便于深入分析問題，學生應更好地研究問題的癥結所在，然后學生們必須在三角形找到三個邊三個角的關系，這對學生自主學習，提高解決實際問題的能力有很大幫助。為了提高教學效率，教師可以讓學生分組討論.如果教師提出問題讓學生交流，把學生分組進行教學，教師可以在數學課程中選擇小組負責人，并將他們引導到討論中。這樣可以減少問題的數量，增加學生在數學課上的提問，小組組長應鼓勵小組成員積極參與問答，為確保課堂的有效性，教師還應及時鼓勵學生，增強他們的學習信心，充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，使他們在過程中互相學習，提高他們的數學成績，提高群體意識和團結。

2.6加強拓展性問題訓練，提高學生創(chuàng)新解決問題能力

首先，提高學生創(chuàng)新解決問題能力也是拓展思維、提高學生解決能力的最佳途徑問題。教師要注意學習過程中解決問題的幾種方法，根據自己的數學知識分析解決相關問題，這將提高學生的思維靈活性和解決問題的能力。其次，學生們根據自己的理解畫出一幅圖畫，或者尋找相關的材料，有的學生畫線段和圓，有的學生直接用尺子。然后，教師必須以不同的形式進行對話，充分從學生的不同角度分析問題。最后，教師應鼓勵學生讓他們擴大問題的范圍，提出其他相關的問題，以此加強學生的解決問題的能力。

3結語

總之，在小學生的學習方法中，小學數學是一個非常重要的課題，直接影響到學生進一步學習數學，因此，教師應給予應有的重視。在小學數學教學中，小學生需要注意提高解決和分析數學問題的能力，教師也應該為學生提供足夠的思考空間，讓他們提出合理的問題，享受發(fā)現問題的過程，能夠為解決數學問題創(chuàng)造條件，利用小組討論，在有利于學習的環(huán)境中教育學生，讓學生學習有趣的數學知識。

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