陳隆昌

摘要：在當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中，為了促進學(xué)生全面素質(zhì)的提升，教師需要在減負背景下合理地設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文主要探討了如何在初中語文教學(xué)中落實減負，使語文課堂充滿趣味。

關(guān)鍵詞：初中語文;減負;趣味

教師在減負背景下開展初中語文教學(xué)時，需要將減負增效教學(xué)思想落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，并且還需要加強對學(xué)生當(dāng)前理解能力和認知能力的有效了解以及認識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師要縮減課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)針對性和科學(xué)性為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而使初中語文教學(xué)課堂能夠滿足新課程標準所提出來的新要求。

一、減負的特點

教師在初中語文教學(xué)課堂中，在減負背景下開展相關(guān)教學(xué)活動時，需要明確減負的主要特點和含義，從而為后續(xù)教育活動奠定堅實的基礎(chǔ)。在減負背景下，教師需要明確減負并不是減少一些教學(xué)內(nèi)容，也不是減少一些教學(xué)時間，也不是單純地減少學(xué)生在課業(yè)上的負擔(dān)，更重要的是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的精簡性處理，提煉出課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)課堂的有效改革。在班級教學(xué)的過程中，教師需要深入地認識減負的教育使命，減去學(xué)生在心理方面的負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，以提高課堂教學(xué)效益為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動。減負教育目標在初中語文教育課堂中實施的作用是非常明顯的，教師需要明確在初中語文教學(xué)課堂中實施減負的必要性和重要性，以課堂教學(xué)作為主要的陣地，將減負落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而使得課堂教學(xué)效果和指導(dǎo)能夠得到有效提升。在實際教學(xué)工作中，教師需要加強對自身教學(xué)理念的有效分析以及轉(zhuǎn)變，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主來進行實施。

二、減負在語文教學(xué)中的實施作用

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極構(gòu)建良好和諧師生關(guān)系

在核心素養(yǎng)理念的指引下，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)意識也應(yīng)隨著教育形勢的發(fā)展而更新、轉(zhuǎn)變，只有這樣教師才能將先進的教學(xué)理念進行落實與貫徹，使課堂教學(xué)更加順應(yīng)時代發(fā)展趨勢。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師為實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，就應(yīng)積極地進行自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新。首先，教師應(yīng)樹立正確的師生觀。在核心素養(yǎng)視角下，教師與學(xué)生不再是以往灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是課堂教學(xué)中平等溝通的雙方。因此，在進行初中語文高效課堂構(gòu)建的過程中，教師就應(yīng)樹立正確的師生觀，一方面應(yīng)正確的認知自身的角色定位，將課堂教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，通過課堂教學(xué)組織者、實施者以及引導(dǎo)者地位的發(fā)揮，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。另一方面，教師還應(yīng)正確地認識學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在教師的關(guān)注下，更加高效地進行自主學(xué)習(xí)活動的參與與開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感得以培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)樹立明確的教學(xué)目標觀。在核心素養(yǎng)的視角下，初中語文課堂的教學(xué)目標發(fā)生了極大變化，由以往的“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧薄八刭|(zhì)本位”，因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標進行細化并貫徹到具體的教學(xué)目標中，從知識技能、過程方法以及情感態(tài)度價值觀三維的角度進行這一教學(xué)目標的實現(xiàn)，以此促進初中語文課堂教學(xué)效率的提升。

（二）以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在新課程改革的發(fā)展過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位日益受到了廣大教師的廣泛關(guān)注，使學(xué)生逐漸成為了初中語文課堂學(xué)習(xí)的主人。在核心素養(yǎng)視角下對初中語文高效課堂進行構(gòu)建的過程中，教師就應(yīng)順應(yīng)這一教育形勢，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動的開展，使學(xué)生能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)自身良好的個性化發(fā)展。首先，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在新課程改革背景下，

“以人為本”的教學(xué)理念指引著教師的教學(xué)活動。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，圍繞學(xué)生的身心特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律，來進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面的設(shè)計與選擇。另外，教師還應(yīng)有效地進行自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與開展，使學(xué)生在積極參與的過程中，能實現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分發(fā)揮。其次，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個性化差異。初中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展需求的不同，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中不可避免的會出現(xiàn)具有個性化的差異。因此，教師在對學(xué)生進行初中語文課堂教學(xué)時，就應(yīng)承認并尊重學(xué)生之間存在的個性化差異，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，進行具有差異性教學(xué)策略的實施，以此滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)生具有個性化的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，通過生生合作方式構(gòu)建趣味課堂

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中進行語文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生深刻感受到教材文本的真正意義，從而能夠成功構(gòu)建良好的趣味課堂。例如，以《答謝中書書》為例，在進行教學(xué)之時，首先，教師先為學(xué)生播放了一段與三峽有關(guān)的錄像，讓學(xué)生欣賞了三峽的景色，以此滿足了學(xué)生的好奇心。其次，教師讓學(xué)生在課堂當(dāng)中交流了自己在課下查閱的與陶弘景有關(guān)的資料，并對學(xué)生的講述進行補充，在此期間播放關(guān)于歌唱三峽的歌曲，以此使學(xué)生構(gòu)建了更為全面的語文知識網(wǎng)絡(luò)。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了這篇文章，并讓學(xué)生與同桌之間進行交流，疏通這篇文章的大意，還讓學(xué)生對這篇文章中所描寫的山川之美進行賞析，并讓學(xué)生與小組成員探索了文章所表達的作者的情感，以此使學(xué)生深入理解這篇文章的意境，不斷提高學(xué)生的審美能力。最后，教師讓全體班級學(xué)生通過搶答的方式進行思想的碰撞，說了說自己對文章的認識，并對學(xué)生的講述進行總結(jié)，以此進一步強化學(xué)生對這篇文章的認識。

（四）組織趣味教育游戲，提高學(xué)生參與熱情

利用游戲進行教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松自由的教學(xué)環(huán)境，從而能夠放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，并能夠帶領(lǐng)學(xué)生進行趣味學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的參與意識。因此，教師要積極組織趣味教育游戲，以此可以讓語文教學(xué)課堂更加精彩。例如，以《皇帝的新裝》為例，在進行教學(xué)之時，教師為學(xué)生組織了常見的角色體驗游戲。教師先向?qū)W生提出了以下自學(xué)提示：“這篇文章當(dāng)中有哪些主要的角色呢？你能對他們的性格特征進行分析嗎？”以此使學(xué)生進一步體會文章中各個角色的內(nèi)心情感。然后，教師讓學(xué)生扮演了自己喜歡的角色，并讓他們結(jié)合教材內(nèi)容，對自己所扮演角色的“臺詞”進行豐富，以此使各個人物的形象更加飽滿。之后，學(xué)生分小組在課堂中進行了表演。在學(xué)生表演結(jié)束之后，教師結(jié)合小組學(xué)生的表演過程，對各個小組的學(xué)生進行了合理的點評，以此使學(xué)生對自我有了一個更為深入的認識，十分有利于學(xué)生今后的成長和發(fā)展。在課堂最后，教師讓學(xué)生探究了以下問題：“你認為在現(xiàn)實生活中會發(fā)生像皇帝的新裝這樣的事情嗎？這篇童話的現(xiàn)實意義是什么呢？作者想要給我們什么啟示呢？”以此使學(xué)生深入把握了文章的主旨。

總而言之，在減負背景下實施小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新是非常重要的，教師需要做好充分的準備工作，進行自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、語文課堂教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新，以此增強課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，喚醒學(xué)生探索欲望等途徑，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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