雷小平

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，幼兒園的幼小銜接問題也越來越受重視，要求大班下學(xué)期要有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)生活的積極期待和向往。因此，為了幫助大班孩子更好、更快的適應(yīng)小學(xué)生活及教學(xué)，我們應(yīng)找出更科學(xué)的方法，共同做好幼小銜接工作。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;準(zhǔn)備;幫助;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

當(dāng)今最熱門的一大話題就是幼小銜接，那到底什么是幼小銜接呢？顧名思義主要是指幼兒教育和小學(xué)教育之間的銜接，其核心內(nèi)容是在學(xué)習(xí)習(xí)慣、心里素質(zhì)、行為習(xí)慣等方面從幼兒教育向小學(xué)教育轉(zhuǎn)變，這樣做的目的是為了讓孩子能夠更好得適應(yīng)小學(xué)的各種生活習(xí)慣。

一、存在的問題

1.幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不足的另一個方面是社會適應(yīng)能力發(fā)展得差， 即幼兒的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務(wù)意識發(fā)展水平低，這直接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等。

2.幼兒的沒有形成良好的生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會整理書包、管理自己的物品、不會正確的握筆姿勢等

3.幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是幼兒能力發(fā)展水平低，學(xué)生對小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——符號學(xué)習(xí)（文字，拼音、數(shù)字均為符號）感到聽不懂、 不理解、沒法掌握。

4.家長、教師對幼小街接教育的理解誤區(qū)。認(rèn)為：幼兒入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)提前讓幼兒學(xué)習(xí)一部分小學(xué)一年級的知識，如認(rèn)拼音、做數(shù)學(xué)題等，以為這樣可減少幼兒入學(xué)后的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量。幼兒就能較快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。

針對上述權(quán)威的研究結(jié)果， 幫助幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力方面的建立和養(yǎng)成最終達到能較快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任和任務(wù)。

二、解決的措施

（一）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛與向往，加強任務(wù)意識，建立良好的生活秩序

家長要注重兒童自信心和任務(wù)意識的培養(yǎng)。讓孩子認(rèn)識到自己有能力做事。這是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理基礎(chǔ)。同時要培養(yǎng)孩子承擔(dān)任務(wù)的意識，形成接受、完成命令的指示的習(xí)慣。由于幼兒園沒有升學(xué)壓力，所以很多家長覺得幼兒園就是托管孩子的地方，不夠重視，只要有一點點理由，都可以給孩子請假。然而到小學(xué)有升學(xué)壓力，不能隨意請假，導(dǎo)致喜歡請假的孩子很不習(xí)慣。因此，我們一定要養(yǎng)成良好的生活作息規(guī)律，早睡早起，養(yǎng)成按時起床，不輕易請假按時上學(xué)，按時離園的好習(xí)慣。

（二）幫助兒童做好自理能力的準(zhǔn)備

有的幼兒進入小學(xué)后，在管理自己物品方面的能力較弱，經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，而且書包里面一團糟，東西到處亂塞。為此，我們設(shè)計了《幫文具盒找朋友》《整理我的小書包》等活動，教孩子整理書包。使幼兒初步學(xué)會管理自己的物品，幫助幼兒了解怎樣管理自己的書包，學(xué)會如何有條理的進行歸類存放物品。在生活生，除了會自己吃飯、穿衣、睡覺外，還要讓孩子學(xué)會根據(jù)天氣增減衣物，培養(yǎng)孩子自主喝水。于是我們組織孩子自己帶水杯，模仿小學(xué)生活動后自主喝水的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己調(diào)節(jié)時間、合理安排時間。

（三）幫助兒童做好學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備

1.專注力的培養(yǎng)。有的孩子注意力特別差，一點都坐不住，坐著坐著就開始東張西望，手腳不停的動來動去！教師可以建議家長每天回家練習(xí)靜坐，動了或注意力不集中加時間，循序漸進的讓孩子靜的下來。

2.觀察能力的培養(yǎng)。每周安排科學(xué)活動，讓幼兒在操作過程中去觀察和發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象，孩子們特別感興趣。

3.邏輯思維能力的培養(yǎng)。在邏輯思維方面我們開展了10以內(nèi)的加減法，讓孩子學(xué)會靈活的分成計算。給孩子以后學(xué)習(xí)10以上的加減法打下扎實的基礎(chǔ)。

4.前閱讀的培養(yǎng)。為了提高孩子的閱讀興趣，我們開展了圖書角，經(jīng)常舉行講故事比賽。我還鼓勵孩子帶自己最喜歡的書來，利用餐后、離園前等空閑時間和好朋友一起看書，分享所發(fā)現(xiàn)或感興趣的事。

（四）幫助兒童做好體能訓(xùn)練，增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)兒童不怕困難的品質(zhì)。

到小學(xué)沒有強壯的體魄很難迎接挑戰(zhàn)。于是我們班開展了戶外活動、早運動以及班班課等體育運動，通過走、跑、跳、攀爬、鉆、投擲等運動方式，增強幼兒體質(zhì)，減少生病的情況。特別是早運動，投放了很多安吉游戲的器械，大大提高了孩子們的興趣和活動量，真正做到放手讓孩子自由選擇自己喜歡的運動方式，根據(jù)自己的水平挑戰(zhàn)難度不一樣的游戲。由易入難，循序漸進，從中學(xué)會克服困難，達到鍛煉的目的。而且我們結(jié)合小學(xué)體育運動，每天組織幼兒學(xué)習(xí)跳繩和打藍球（籃球操），為進入小學(xué)提前做好運動方面的準(zhǔn)備。

（五）幫助兒童做好人際交往能力的準(zhǔn)備

孩子從幼兒園到小學(xué)，面臨著新的伙伴群，要使孩子順利過渡，處理好與新伙伴的關(guān)系很重要。因此在幼兒園階段就要積極地培養(yǎng)孩子的交往能力。在幼兒階段孩子的社會程度不高，他們在群體中習(xí)慣接受別人的幫助，而很少想到幫助別人，有了糾紛常常求助于老師，缺乏經(jīng)驗自行解決矛盾的能力。因此我們老師和家長要有針對性的培養(yǎng)，比如讓孩子主動與不認(rèn)識的小朋友打招呼，與別的孩子一起玩時能謙讓，還可以教孩子一些解決糾紛的方法，如輪流、猜拳等，學(xué)會夸獎別人，會對人說“對不起”，與此同時要讓孩子學(xué)會與老師或家長溝通，會把自己的想法大膽地告訴老師或家長，同時也愿意配合老師或家長做事。

（六）給家長正面解讀幼小雙向銜接政策，不要過度提前授課。

家長是我們最重要的教育合作伙伴，我們要及時了解家長在入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑問題及意見建議，積極宣傳國家和地方的相關(guān)政策要求，宣傳展示幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法，幫助家長認(rèn)識過度強化知識準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，營造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學(xué)做好幼小銜接。因此，我們會通過家長會、釘釘群聊、家園欄、電話交流、家訪等方式，給家長宣傳正面的育兒經(jīng)驗，解讀幼小雙向銜接政策，避免過早教授小學(xué)課程，影響孩子快樂的童年！

總之，作為幼兒教師，我們不但要傳授幼兒知識，更要從各方面培養(yǎng)幼兒的綜合能力。因此我們老師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，提升自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)更具有開放性的思維模式，促進教師整體素質(zhì)，為促進幼小銜接找到更優(yōu)化的捷徑！

參考文獻

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