摘要：在人工智能時(shí)代，許多行業(yè)的運(yùn)行模式出現(xiàn)了變化，人工智能對(duì)于社會(huì)產(chǎn)生了深刻的影響。人工智能技術(shù)依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)信息整合與分析，應(yīng)用這一整合的結(jié)果計(jì)算機(jī)處理的能力更為強(qiáng)大。需要了解人工智能技術(shù)與職業(yè)教育，分析二者之間存在的聯(lián)系性。同時(shí)，說(shuō)明人工智能技術(shù)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生的影響，并探討人工智能時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展策略。基于此，本文展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：人工智能技術(shù);職業(yè)教育發(fā)展;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、人工智能與職業(yè)教育

1、人工智能的定義

人工智能（Artificial Intelligence），簡(jiǎn)稱為AI。在計(jì)算機(jī)發(fā)展成熟之后，人工智能的研究就逐漸得到了重視，人工智能依托于電子信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展成熟之后，人工智能的發(fā)展水平有了明顯提升，在各個(gè)行業(yè)中都出現(xiàn)了人工技術(shù)的融合應(yīng)用。通過(guò)復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息分析以及數(shù)據(jù)處理，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析的結(jié)果人工智能設(shè)備可以處理原本僅有人類可完成的事務(wù)。因此，人工智能的應(yīng)用有了更為明顯的獨(dú)立性，可以適應(yīng)于更多的應(yīng)用領(lǐng)域，代替原有的人工工作。

2、人工智能與職業(yè)教育的關(guān)系

在教育的發(fā)展中，需要時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r以及市場(chǎng)對(duì)于人才的應(yīng)用需求。人工智能技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育的整體狀況產(chǎn)生了影響，同時(shí)也對(duì)于特定專業(yè)產(chǎn)生了對(duì)應(yīng)性影響。職業(yè)教育在人工智能技術(shù)的影響下，面臨著發(fā)展與轉(zhuǎn)變;同時(shí)，人工智能的技術(shù)發(fā)展以及技術(shù)應(yīng)用，也會(huì)受到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的影響?？梢哉f(shuō)，二者之間存在著雙向性的聯(lián)系[1]。

二、人工智能時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展受到的影響

首先，職業(yè)教育具有實(shí)用性。因此傳統(tǒng)的職業(yè)教育重視基礎(chǔ)崗位人才的培養(yǎng)，在人工智能技術(shù)的影響下，許多基礎(chǔ)性的崗位將會(huì)被人工智能技術(shù)取代，這就意味著人才的發(fā)展受到限制，甚至許多職業(yè)人才面臨著失業(yè)或者無(wú)法正常就業(yè)的局面。其次，在人工智能的時(shí)代中，人們將會(huì)面臨更為激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。其競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象不僅是同職業(yè)的人群，還包括人工智能技術(shù)。就目前的情況來(lái)看，人工智能與各類職業(yè)的融合仍舊較為有限，因此多數(shù)行業(yè)僅有基礎(chǔ)性的工作可以由人工智能技術(shù)完成，這就意味著人才需要提升專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)于非基礎(chǔ)職業(yè)的要求。

三、人工智能時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展策略

1、構(gòu)建起整體發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)教育體系完善

人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)于社會(huì)會(huì)產(chǎn)生整體性的影響，因此需要借助于公共力量構(gòu)建起整體的發(fā)展規(guī)劃，并結(jié)合這一發(fā)展的規(guī)劃逐步調(diào)整我國(guó)的職業(yè)教育體系，從宏觀上促進(jìn)教育體系的發(fā)展完善。信息整合工作以及規(guī)劃制定的工作，需要有著整體規(guī)劃能力的公共管理部門進(jìn)行。在政府力量下，能夠完整收集人工智能發(fā)展信息，明確當(dāng)前人工智能的發(fā)展?fàn)顩r，并了解到人工智能對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生的具體影響。可以結(jié)合人工智能發(fā)展規(guī)劃的細(xì)節(jié)內(nèi)容，更新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，了解專業(yè)設(shè)置的需求，并且進(jìn)行不同類型的專業(yè)的劃分。同時(shí)，需要重視職業(yè)教育的發(fā)展性功能。未來(lái)的職業(yè)教育必將會(huì)超出學(xué)校教育的范圍，人們需要在更多的場(chǎng)景中獲取知識(shí)與技能。因此，可通過(guò)教育層次的靈活調(diào)整，適應(yīng)于未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求[2]。

2、綜合地區(qū)與行業(yè)力量，融入職業(yè)教育

職業(yè)教育要關(guān)注社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不同的行業(yè)以及不同地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r是存在差異的。在地區(qū)協(xié)同與行業(yè)協(xié)同的力量下，職業(yè)教育的發(fā)展方向才能夠更為明確，同時(shí)也可以獲得更多的教育資源。首先，地區(qū)的各級(jí)政府尤其是教育部門，需要關(guān)注人工智能技術(shù)對(duì)于職業(yè)人才發(fā)展的影響。如，在不同的省市中，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)分析人工智能技術(shù)的發(fā)展需求，可以與職業(yè)院校共同分享信息，進(jìn)行信息的研究與分析。結(jié)合發(fā)展信息與現(xiàn)實(shí)的專業(yè)設(shè)置狀況，可以對(duì)專業(yè)中的課程進(jìn)行調(diào)整，或者進(jìn)行專業(yè)教育方向的調(diào)整，也可以選擇設(shè)立新的專業(yè)。其次，行業(yè)資源融入職業(yè)教育，對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生更為直接的推動(dòng)性作用。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育院校都極為重視與行業(yè)資源的融合，包括校企合作、人才定向培養(yǎng)等。企業(yè)可以提供最新的職業(yè)教育技術(shù)資源，促進(jìn)職業(yè)院校的教育更新升級(jí)。另外，行業(yè)與地區(qū)信息需要進(jìn)行綜合性的整合，地方的政府仍舊要發(fā)揮主導(dǎo)性作用。

3、改革教育意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)于時(shí)代需求的人才

從職業(yè)教育自身的發(fā)展角度來(lái)看，需要主動(dòng)改革教育意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)于時(shí)代需求的人才。首先，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及就業(yè)狀況，審視當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)的合理性?？梢栽O(shè)置人工智能相關(guān)的專業(yè)，或者直接將人工智能技術(shù)的相關(guān)教學(xué)融合到專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容中。其次，職業(yè)院校需重視學(xué)生的發(fā)展性教育需求。如，已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生在崗位發(fā)展中面臨困難，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供后續(xù)的教育服務(wù)。后續(xù)教育服務(wù)的資源可以來(lái)自于政府的財(cái)政支持，也可以直接來(lái)自于企業(yè)。職業(yè)院校要做好需求與資源的整合，持續(xù)為學(xué)生提供發(fā)展性教育服務(wù)。另外，高職院校還要重視師資力量的提升。可以通過(guò)引進(jìn)與培訓(xùn)的方式，對(duì)相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行人工智能技術(shù)的培訓(xùn)，拓展教師的知識(shí)領(lǐng)域，適應(yīng)于時(shí)代需求[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

在人工智能的時(shí)代中，職業(yè)教育面臨的整體環(huán)境發(fā)生了變化。為此，參與職業(yè)教育體系規(guī)劃以及有著具體用人需求的各類公共機(jī)構(gòu)、企業(yè)等，需要關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展變化需求，尋求與職業(yè)院校的合作。首先，需構(gòu)建起整體發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)教育體系完善;其次，要綜合地區(qū)與行業(yè)力量，融入職業(yè)教育;另外，可以改革教育意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)于時(shí)代需求的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]董文娟，黃堯.人工智能賦能職業(yè)教育：實(shí)質(zhì)、路徑與目標(biāo)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29（10）：28-33.

[2]楊勇，林旭.“人工智能+教育”視域下職業(yè)教育“金課”建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（23）：69-74.

[3]姜志堅(jiān)，趙興民，盧德生.人工智能背景下職業(yè)教育發(fā)展的策略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（30）：54-59.

作者簡(jiǎn)介：張曉宇，1994.8月，女，漢，河南省周口市人，本科學(xué)歷，研究生在讀，助理館員 ?研究方向：職業(yè)技術(shù)發(fā)展、體音美