黃建明

摘要：新課程理念下更加強調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新，要求教師少講多引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還到學(xué)生的手中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)模式下輕松愉悅的展開學(xué)習(xí)。作為一名初中歷史教師，為了綜合培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，本文將圍繞新課程理念展開論述，探究如何創(chuàng)設(shè)初中歷史的教學(xué)方法，希望可以為一線初中歷史教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中歷史;教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

初中階段學(xué)生步入青春期，在心理與身體快速發(fā)育的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)歷史知識，接受歷史文化教育，有助于幫助他們拓寬知識視野，激發(fā)探究欲望和深度學(xué)習(xí)意識，同時也會引導(dǎo)學(xué)生形成健康的世界觀，人生觀和價值觀。在這個過程中，教師有必要創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們在歷史課上吸收到更多有效的知識。

一、靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源，滲透趣味因素

信息時代，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，給初中教師帶來的教學(xué)便利和創(chuàng)新課堂教學(xué)的契機。簡單來說，就是通過應(yīng)用信息技術(shù)教師可以調(diào)用的資源更加豐富了，也可以借助多媒體設(shè)備豐富創(chuàng)新課堂教學(xué)。歷史是一門人文學(xué)科，除了教材上的基本內(nèi)容，歷史中還包含很多細(xì)節(jié)性的知識，過去受到課堂教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)的限制，教師沒有機會給學(xué)生講解更加豐富的歷史文化。現(xiàn)如今，教育理念不同了，教師完全可以結(jié)合著網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上滲透更加豐富的歷史文化內(nèi)容，讓趣味性的因素在歷史課上煥發(fā)光彩。

例如：教學(xué)《希臘羅馬古典文化》這些知識的時候，教師可以在正式講課之前引入一段動畫短片，比如《伊索寓言》和《古希臘神話故事》中就有很多片段都反映了希臘羅馬的古典文化，以及當(dāng)時人們的思想水平。單純通過口頭講解，可能很難讓學(xué)生回到那個歷史時期，站在那樣的時空角度思考?xì)v史問題，不過，在課上播放一段和那個時候的歷史文化息息相關(guān)的短片，學(xué)生的情緒就會馬上沉浸到短片里，有助于減輕教師的引導(dǎo)壓力。比如要讓學(xué)生理解希臘羅馬古典文化中“崇尚人性”的思想，以及“奴隸制度”的內(nèi)容，二者看起來似乎是矛盾的，如何讓學(xué)生將二者統(tǒng)一起來辯證認(rèn)識，對于初中階段的歷史教師來說絕對是一大難題?？陬^講解的時候，很多學(xué)生都難以理解，不過，經(jīng)過一段時間的教學(xué)探究，筆者發(fā)現(xiàn)，將影視資源引用到歷史課上，引導(dǎo)同學(xué)們一邊看短片一邊理解歷史教材中的基礎(chǔ)知識，這種看似有些矛盾的知識難點，一下子就被解決了。不僅提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，還讓學(xué)生收獲了趣味化的學(xué)習(xí)體驗，這也是初中生自行理解知識，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效教學(xué)手段，值得教師群體繼續(xù)深入探究。

二、開放合作探究空間，激發(fā)探究意識

到了初中階段，越來越多的學(xué)生擁有了自主思考的能力，教師在課堂上講解知識的時候，學(xué)生會運用個人的視角去理解和探究歷史知識中的一些問題，比如講解中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起時，很多學(xué)生就會用自己的理解去分析中世紀(jì)的“大學(xué)文化”。有時候?qū)W生們的理解是正確的，但更多時候，學(xué)生受到個人年齡思維和辯證思考能力的限制，對于歷史教材上的很多復(fù)雜問題，沒辦法進(jìn)行更加深刻的探究，自然也不能形成更加準(zhǔn)確的認(rèn)識。在這種背景下，教師有必要開放合作探究的空間，讓學(xué)生共同思考，群策群力探究歷史問題。

例如：教學(xué)“文藝復(fù)興運動”這部分知識的時候，本節(jié)課的大多數(shù)知識和當(dāng)代文化的傳承與發(fā)展有著極其緊密的聯(lián)系，直到今天，我們看到的很多美術(shù)作品仍然含有文藝復(fù)興時期的影子。所以讓學(xué)生對這一時期的內(nèi)容產(chǎn)生客觀理性的認(rèn)識是非常有必要的。為了讓學(xué)生形成更加客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識，教師可以提出一些頗具難度的問題，讓學(xué)生思考一下文藝復(fù)興時期這場運動對后世產(chǎn)生了哪些方面的影響？影響意義類的問題是比較有難度的，對于初中生來說，他們必須要從多個維度進(jìn)行思考，不僅考察學(xué)生對本節(jié)課知識的理解程度更加考驗了初中生的歷史思維，鼓勵學(xué)生以后做探究的形式完成這個任務(wù)，讓它們在開放的空間里思考?xì)v史問題。某些學(xué)生認(rèn)為，文藝復(fù)興運動對后期的希望政治演變產(chǎn)生了影響，某些學(xué)生認(rèn)為，文藝復(fù)興運動對后期的文化發(fā)展路徑產(chǎn)生了影響，這些都屬于正確的認(rèn)識，只不過初中生一個人可能難以將所有的角度都想全，群策群力，有助于完善初中生的歷史認(rèn)知，培育他們的歷史核心素養(yǎng)。

三、積極進(jìn)行整合歸納，培育良好習(xí)慣

對于很多學(xué)生來說，初中階段學(xué)習(xí)歷史知識，之所以是一件非常有難度的事情，很大程度上是因為每一節(jié)課的歷史知識之間存在很長時間或地域跨度。比如上一節(jié)課，剛剛學(xué)習(xí)過古代日本的相關(guān)內(nèi)容，下一節(jié)課馬上跳轉(zhuǎn)到阿拉伯帝國的歷史知識上。學(xué)生很難完成心理上的快速轉(zhuǎn)變，有些學(xué)生的歷史素養(yǎng)比較好，在這樣的課堂上，或許能夠?qū)W會所有的知識;但更多學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中是很難形成完整的歷史認(rèn)知的，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該定期進(jìn)行整合歸納，完善歷史教學(xué)的同時，培育學(xué)生定期復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如：教學(xué)完九年級上冊第七單元的主要內(nèi)容之后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本單元，講解的是工業(yè)革命和工人運動的興起，無論是工業(yè)革命還是馬克思主義的誕生，都是非常重要的歷史內(nèi)容。兩節(jié)課之間的時間跨度看似很遠(yuǎn)，但工業(yè)革命的發(fā)展為馬克思主義的誕生奠定了基礎(chǔ)，馬克思主義又進(jìn)一步對工業(yè)社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響;二者之間是相輔相成的關(guān)系。教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)課上將這種關(guān)系點明，并且引導(dǎo)學(xué)生意識到歷史知識之間的有機聯(lián)系，只有將歷史形成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈]環(huán)，學(xué)生才能夠深刻意識到歷史知識之間的關(guān)聯(lián)性，從而對教材中的歷史知識產(chǎn)生更加完整的認(rèn)知。定期進(jìn)行整合歸納，先讓學(xué)生整理本單元主要的知識點，并且讓他們自己思考不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性，到了復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生自主展示，這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在整合歸納的同時，形成更加完備的歷史核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

新課程理念下初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新措施可以嘗試合作學(xué)習(xí)和趣味復(fù)習(xí)等多種方法，以此來提升初中歷史課堂教學(xué)的效率，確保其實效性。為了適應(yīng)歷史教學(xué)新形勢的需要，需要教師遵照新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要求，創(chuàng)新歷史教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法等，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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