吳婧丹

摘要：隨著新課改的實施，教師在培養(yǎng)學生語文學習能力時需要估計到學生的方方面面，這樣才能有效加強小學生綜合素質提升。教師培養(yǎng)學生朗讀能力對學生日后發(fā)展有著較大影響，學生朗讀能力提高時，學生的語言表達能力和邏輯思維能力也會得到提升，這對小學生日后學習發(fā)展奠定了良好基礎?；诖耍疚膶πW語文教學中，學生朗讀能力情況進行了探索，期望能有效提高學生朗讀能力，加強學生朗讀能力發(fā)展，促進學生語文學習發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;提升方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

教師應對小學生朗讀能力進行重視，學生朗讀能力的提升對學生日后的成長和學習有較大影響，因此，教師在平時的教學生活中，應結合小學教學情況，將學生朗讀教學融入到教學目標當中，這樣教師才能不斷提升小學生的朗讀能力，進而保證學生朗讀能力的發(fā)展，為學生未來的學習奠定良好基礎。

一、小學語文教學中提升學生朗讀能力的重要性

教師培養(yǎng)學生朗讀能力能夠加強學生對語言知識的掌握，提到學生對語言詞匯的運用能力，同時教師在培養(yǎng)學生朗讀能力發(fā)展時，教師還能通過加強語言表達能力來激發(fā)學生的思維邏輯能力，這樣磁能有效提升學生語文素質，確保學生語文學習能力和交流能力提升。教師培養(yǎng)學生朗讀能力發(fā)展后，可以加強學生自身自信心，當學生在通過朗讀技巧將所講內容講述出來之后，學生自身也會體會到朗讀的魅力，進而提高自身成就感。教師在鍛煉學生朗讀能力時，對學生語感也會進行一定的訓練，這也有助于學生提高對文字的敏感性，在之后的學習教學中，學生也能快速抓住對文章中所要表達的含義，進而提高學生對語言的理解能力。教師培養(yǎng)學會說呢過朗讀能力還能提高學生的寫作水平，學生通過訓練后，學生對語言會有進一步的認知，這也有助于增強學生的語言表達能力。

二、小學語文教學中提升學生朗讀能力的策略

（一）激發(fā)學生朗讀興趣

教師想要引導學生提高朗讀能力，首先就要提高學生對朗讀訓練的積極性，這樣才能保證有效提高學生對朗讀能力的興趣。教師在培養(yǎng)學生朗讀能力時，一定要加強對學生的鼓勵教育，要為學生樹立自信，這樣才能讓學生投入到朗讀訓練當中，進而提高學生朗讀訓練的興趣。對于小學生來講，自身的認知會存在一定的局限性，因此，教師在訓練的過程中，應不斷對小學生進行鼓勵，這樣才能提高小學生進行朗讀訓練的積極性。此外，隨著科技信息技術不斷發(fā)展，教師在培養(yǎng)小學生練習朗讀訓練時，也不需要拘泥于單一的訓練方式之中，教師可以通過多媒體來激發(fā)學生的朗讀興趣，這樣將能有效提高小學生的學習興趣。教師采用多媒體培養(yǎng)學生進行朗讀訓練時，教師可以根據(jù)多媒體短片去進行訓練，這樣能夠讓小學生和多媒體進行互動，從而加強小學生的朗讀訓練效果，同時，教師在采用多媒體進行訓練時，因小學生年齡較小，所以小學生本身就會對充滿新奇的設備產(chǎn)生興趣，這也會加大小學生配合教師進行訓練的機會，因此，教師在訓練小學生朗讀能力時，可以選擇借助外力去引導小學生對朗讀訓練產(chǎn)生興趣，這樣小學生才能提高自身的朗讀能力。

（二）教導學生朗讀技巧

教師在引導小學生提高朗讀能力時，教師還應教導小學生朗讀訓練技巧，如果小學生沒有掌握相關的朗讀技巧，而是隨便進行練習的話，那么小學生提高朗讀能力將會受到一定的阻礙，因此，教師一定要重視小學生朗讀技巧的掌握，只有在保證小學生的朗讀技巧之后，教師才能讓小學生朗讀能力得到進步。小學生朗讀能力進步后，學生本身也會有所察覺。在小學生朗讀能力進步后，小學生也會對朗讀技巧充滿興趣，這也有助于小學生建立朗讀能力的自信心，這樣將會達到一個良性循環(huán)。因此教師在引導小學生進行朗讀能力提升時，一定要注意小學生朗讀技巧的掌握，小學生只有掌握了朗讀技巧，才能有效提升朗讀能力，進而樹立朗讀自信心。

教師在培養(yǎng)小學生進行朗讀訓練時，一定不能為小學生灌輸大量的理論性朗讀技巧，小學生在學習的過程中，更多的是對實踐內容進行學和掌握，如果讓小學生掌握朗讀技巧理論知識時，不免會讓小學生去進行背誦，這會讓小學生跟到非常枯燥，進而失去對朗讀內容練習的興趣，如果朗讀能力長時間沒有提升，小學會說呢過也會對朗讀能力感到失落，從而出現(xiàn)放棄的想法。所以教師在教導小學生提升朗讀能力時，一定要從實踐方面去進行教導，這樣才能保證小學生能夠清楚的認識到朗讀技巧的形式，從而進行有效的朗讀訓練，達到提高朗讀能力的效果。

（三）建立良好朗讀氛圍

教師在培養(yǎng)小學生朗讀能力時，一定要注重對小學生朗讀環(huán)境的創(chuàng)造，小學生只有在適合的環(huán)境中才能有效提高朗讀能力，因此，教師一定要對小學生的朗讀訓練環(huán)境進行重視。當小學生開始訓練時，不同小學生也會存在不同的差異，比較外向的小學生對環(huán)境要求較低，相反，較為內向的小學生則對環(huán)境要求較高，因此，教師在為小學生創(chuàng)立相應的朗讀訓練環(huán)境時，要根據(jù)小學生總體情況去進行創(chuàng)立，這樣才能有效提高小學生的朗讀能力。

三、結束語

教師在引導學生進行朗讀訓練時，一定要保證學生能夠對自身朗讀情況充滿自信，學生只有對自己充滿自信才能有效發(fā)揮出自身的朗讀能力。教師也可以讓學生通過多種方式去對朗讀訓練感興趣，這樣才能保證學生能夠提高對朗讀訓練的積極性，加強學生對教師的朗讀訓練配合程度，進而提高學生朗讀能力的發(fā)展。教師在培養(yǎng)學生朗讀能力時，還應注重學生課堂氛圍，要關注每一位學生的實際情況，這樣才能保證學生朗讀訓練方法有效性，進而提高學生朗讀能力。

參考文獻

[1]馬冠男.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].天津教育，2021（21）：163-164.

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