◇寶雞文理學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院 李春磊 王肖燁

現(xiàn)階段，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，尤其是以新一代移動通信技術(shù)、人工智能、工業(yè)機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新興戰(zhàn)略技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中的推廣應(yīng)用，我國的工業(yè)生產(chǎn)模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變革，傳統(tǒng)的工程人才培養(yǎng)模式已經(jīng)逐漸顯得“力不從心”，亟需對這種情況進(jìn)行優(yōu)化改善。本文正是基于這一出發(fā)點，對制約當(dāng)前我國地方普通本科院校的工科教育創(chuàng)新突破的缺陷和不足進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步從發(fā)展應(yīng)用型工科和推動新工科建設(shè)的角度對如何理清工程教育理念，以及應(yīng)采取何種優(yōu)化改善舉措進(jìn)行了一些意義的探討，希望能夠引起大家的重視以共同參與討論，在廣大的教育同仁們間起到“拋磚引玉”的效果。

我國工程教育經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，工科在校生占到了高校學(xué)生總數(shù)的30%以上，形成了世界上規(guī)模最大的工程教育教育體系。近年來，隨著“工業(yè)4.0”、“再工業(yè)化”、“高價值制造”、“印度制造”、“機(jī)器人新戰(zhàn)略”以及“中國制造2025”等戰(zhàn)略規(guī)劃在全球各國范圍內(nèi)的廣泛興起和大力推行，工程教育在社會生產(chǎn)和生活中的作用還在進(jìn)一步增長，不僅在教育內(nèi)涵和模式上有了新的特性，而且招生規(guī)模也在持續(xù)擴(kuò)大，這些都給高等工程教育的發(fā)展創(chuàng)造了契機(jī)，同時也形成了挑戰(zhàn)。

在中國，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整正在不斷深入，通過推動“兩化融合”并實施人工智能、新一代移動通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新興戰(zhàn)略技術(shù)，我國正謀求在制造業(yè)價值鏈上能夠占據(jù)高端位置，進(jìn)而對我國制造業(yè)的技術(shù)體系和生產(chǎn)模式實現(xiàn)重塑，做新一代產(chǎn)業(yè)變革的參與者甚至是引導(dǎo)者?；谶@一背景趨勢，國家對工程人才的供給結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)以及持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的能力都提出了新的要求，而現(xiàn)有的高校工科教育模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足，迫切需要采取措施對這種狀況進(jìn)行改善，以實現(xiàn)對我國產(chǎn)業(yè)革新發(fā)展地更好支撐。

1 制約高等工程教育發(fā)展創(chuàng)新的缺陷和不足

（1）固結(jié)于高校的工程教育體系無法從根本上促進(jìn)革新所需與教育內(nèi)涵間的融合共進(jìn)。目前的高等工程教育模式只是有限度地實現(xiàn)了部分自然科學(xué)原理與專業(yè)知識間的融合，對能夠體現(xiàn)新技術(shù)、新工具、新戰(zhàn)略和新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的教學(xué)創(chuàng)新舉措重視不足，導(dǎo)致課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與社會發(fā)展間存在著一定程度的不配套。此外，現(xiàn)代復(fù)雜工程問題的解決往往都需要多學(xué)科、專業(yè)間的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，對不同領(lǐng)域工程知識間的耦合應(yīng)用能力表現(xiàn)出了較高要求，而當(dāng)前的高等工科教育對多學(xué)科知識間的遷移滲透能力較差，難以勝任現(xiàn)代復(fù)雜生產(chǎn)問題的求解?？傊?，高等工程教育的革新發(fā)展必須要跟上社會發(fā)展的主流趨勢，能夠?qū)夹g(shù)體系的創(chuàng)新突破和革新應(yīng)用提供智力支持，而固結(jié)于高校的教育模式無法從根本上塑造一個開放融合的共享體系，相對封閉的環(huán)境會讓培養(yǎng)內(nèi)涵難以放開擁抱“新”特性，對工程教育的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)化形成了制約。

（2）地方院校工科教育的特色不夠突出，培養(yǎng)人才的社會競爭力還有待提升。我國高等教育的最大規(guī)模主場是地方普通院校，但地方院校的工程教育在辦學(xué)定位上普遍缺乏顯著特色，各地高校在課程體系和知識考查方面高度趨同，缺乏與國家新興戰(zhàn)略、屬地產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢領(lǐng)域間的新的結(jié)合點，自然也就更難以轉(zhuǎn)換成自身的新增長動力。事實上，相同專業(yè)也可以演化出不同的方向特色，只有堅持內(nèi)涵特色化的發(fā)展，才能打破發(fā)展同質(zhì)化的桎梏，其所培養(yǎng)的人才在特色專業(yè)領(lǐng)域才能收獲較高的競爭力。

（3）各種工程教育發(fā)展理念間的邏輯銜接關(guān)系定位不清晰，缺乏統(tǒng)籌謀劃和長遠(yuǎn)布局。前些年，很多地方普通本科院校都將自身的工程教育定位為應(yīng)用型工科[1-4]，其出發(fā)點是為了和部屬院校、雙一流建設(shè)高校間形成顯著區(qū)分，這種差異化的發(fā)展思路是正確的，但應(yīng)用型工科發(fā)展和近年接受到的工程專業(yè)認(rèn)證OBE理念[5-7]、新工科建設(shè)[8-10]間的邏輯關(guān)系卻沒有進(jìn)行認(rèn)真梳理，造成各種工程教育發(fā)展理念間的“生搬硬套”和“硬性移植”，甚至為了達(dá)成形式上的完成度而反復(fù)調(diào)整修訂，這不僅不利于工程教育的持續(xù)發(fā)展，甚至還可能因為每一個階段時期的主流理念不同而造成資源投入間的內(nèi)耗，降低了工科教育的建設(shè)與改革成效。顯而易見，各種工程教育發(fā)展理念的最終目標(biāo)都是要提升內(nèi)涵品質(zhì)，只是不同理念的側(cè)重點有所不同，只有理清各種教育理念間的邏輯銜接關(guān)系，才能在較高層面上實現(xiàn)統(tǒng)籌謀劃和長遠(yuǎn)布局，這樣也才能最大化地形成建設(shè)“合力”，確保高水平工程教育建設(shè)和改革活動順利推進(jìn)。

（4）新工科建設(shè)需求的強(qiáng)牽引和現(xiàn)有工程人才培養(yǎng)實質(zhì)內(nèi)涵的慢進(jìn)化形成矛盾。隨著新興技術(shù)、新工具和新經(jīng)濟(jì)形態(tài)在社會生產(chǎn)活動中的作用不斷凸顯，新工科建設(shè)成為了當(dāng)前和未來一段時間內(nèi)國家強(qiáng)力推動的工程教育發(fā)展戰(zhàn)略。目前各種層次的院校都高度重視新工科建設(shè)，但總的來說，關(guān)注的核心主要聚焦于對新工科建設(shè)機(jī)制的探索和申請設(shè)置新工科典型專業(yè)方面，對傳統(tǒng)工科的改造升級及其與新工科建設(shè)間的邏輯關(guān)聯(lián)關(guān)系缺乏系統(tǒng)地深入解讀，從而導(dǎo)致新工科建設(shè)和現(xiàn)有工科發(fā)展基礎(chǔ)間缺乏有效銜接，新工科的建設(shè)理念和制度舉措也缺乏科學(xué)的現(xiàn)實切入點，進(jìn)而影響到了新工科建設(shè)發(fā)展的科學(xué)性與可持續(xù)性。

2 應(yīng)用型工科發(fā)展和新工科建設(shè)的互支撐關(guān)系與邏輯結(jié)合點探析

“事物是不斷發(fā)展變化”的這一樸素科學(xué)原理在工程教育發(fā)展領(lǐng)域也同樣適用，新工科建設(shè)不是一蹴而就的，它也應(yīng)遵守循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。國家之所以強(qiáng)調(diào)新工科建設(shè)，是為了賦予高等工程教育更多具有當(dāng)前時代特點的“新”特性，使工科培養(yǎng)出來的人能夠掌握新知識、熟悉新工具、適應(yīng)新時代、追趕新趨勢、引領(lǐng)新潮流，最終通過創(chuàng)新驅(qū)動提升綜合國力，實現(xiàn)新一代產(chǎn)業(yè)變革下的核心競爭力全面提升。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，工程教育人才就必須具備厚基礎(chǔ)、寬知識、強(qiáng)能力和高素質(zhì)等特性，為現(xiàn)代復(fù)雜工程問題的求解提供行之有效的解決方案，這與注重應(yīng)用和突出實踐的應(yīng)用型工科建設(shè)的發(fā)展思路可謂不謀而合。

一方面，應(yīng)用型工科發(fā)展要強(qiáng)化教學(xué)過程與工程實踐間的聯(lián)系，而現(xiàn)代工程應(yīng)用往往都是多領(lǐng)域知識協(xié)作的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉共融，且工程領(lǐng)域自身也在不斷面臨新情況、新問題以及因技術(shù)進(jìn)步帶來的新發(fā)展機(jī)遇，這也會促使強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的同時不可避免地會將工程中衍生出的新特性、新情況和新技術(shù)反饋作用于教學(xué)培養(yǎng)過程中，使得應(yīng)用型工科發(fā)展自然就會呈現(xiàn)出知識綜合的特點與逐漸具備新特性。

另一方面，新工科建設(shè)要求將新技術(shù)、新工具以及新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)在教學(xué)體系中進(jìn)行充分體現(xiàn)，以突出其相較于傳統(tǒng)工科而言的新特性，而這些新特性的最直接來源是工程實踐應(yīng)用中出現(xiàn)的新的解決思路和措施途徑。新工科建設(shè)對這些新特性的重視必然會伴隨著對新的應(yīng)用模式、技術(shù)的關(guān)注和挖掘，會促使所教學(xué)所學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)得到充實和強(qiáng)化，賦予新工科更多的應(yīng)用特點。

綜上，應(yīng)用型工科發(fā)展與新工科建設(shè)彼此均作為工科發(fā)展理念不僅不矛盾，而且還會起到相互的促進(jìn)作用。地方普通本科院校在對新特性資源挖掘、整合和應(yīng)用不到位的時候，可以通過發(fā)展應(yīng)用型工科來對傳統(tǒng)工科實施改造升級，使之逐漸具備新特性，為新工科的建設(shè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。而在推進(jìn)新工科專業(yè)的申請與建設(shè)中，注重應(yīng)用是對新特性的進(jìn)一步挖掘和強(qiáng)化，從而也可以對新工科建設(shè)品質(zhì)的改善提升提供持續(xù)動力。

3 互支撐關(guān)系驅(qū)動的高等工程教育改革舉措思考

應(yīng)用型工科發(fā)展和新工科建設(shè)互支撐關(guān)系驅(qū)動下的地方普遍本科院校推動工程教育改革發(fā)展的框架如圖1所示，具體包含以下三個層面的內(nèi)容。

圖1 互支撐關(guān)系驅(qū)動下的工程教育改革創(chuàng)新框架

（1）正本溯源，不斷孕育新基礎(chǔ)。高等工程教育的本質(zhì)目的在于為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)提供人才和智力支撐，而產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變使得我國社會主義事業(yè)尤其是工業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)遇到了一系列新的和待解決的問題，能夠順利攻克這些問題是我國工程教育發(fā)展的根本落腳點?；诖?，一切工科教育改革都必須圍繞這一最終目標(biāo)，凡是能夠服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效的理念都應(yīng)該被吸收借鑒。地方普通本科院校要充分汲取包括應(yīng)用型工科發(fā)展、新工科建設(shè)、工程專業(yè)認(rèn)證OBE理念、課程思政化建設(shè)等在內(nèi)的各種有益理念的內(nèi)涵之魂，并將其融入到高等學(xué)府工程專業(yè)教育體系之軀，促使工程教育的發(fā)展能夠不斷創(chuàng)新孕育出新的和有強(qiáng)大生命力的基礎(chǔ)，能夠始終為我國工程教育的持續(xù)發(fā)展提供新動力。

（2）注重應(yīng)用，追趕把握新特性。21世紀(jì)是快速發(fā)展變革的時代，新時代有著諸多新氣象，也演化誕生出了很多新問題。作為地方普通本科院校，工科教學(xué)只有緊隨時代發(fā)展的腳步，不斷將解決實際工程問題中需要用到的新知識、新工具、新方法反映到教學(xué)體系中，才能獲得政府、行業(yè)、企業(yè)乃至于全社會的正面認(rèn)可和積極投入，進(jìn)而也才能邁入良性循環(huán)的發(fā)展軌道。此外，注重應(yīng)用絕不是簡單重復(fù)地使用某一技術(shù)或工具，能夠在工程技術(shù)市場的激烈競爭中脫穎而出，必須具備能夠讓人眼前一亮、耳目一新和帶來較大效益的新手段，這也就意味著需要始終關(guān)注所屬領(lǐng)域和行業(yè)的最新動態(tài)，尤其要重點把握能夠高質(zhì)高效解決問題的優(yōu)化舉措和新途徑。

（3）強(qiáng)化特色，力爭創(chuàng)造新突破。我國不同高等學(xué)校在經(jīng)費投入、師資配備、學(xué)科和專業(yè)布局、教學(xué)和科研平臺基礎(chǔ)等方面往往存在著較大的差異。中管部署高校尤其是雙一流建設(shè)高校處于第一梯隊，它們對新興技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)形態(tài)、新的方法工具往往比較敏感且涉獵較早，這就決定了它們在進(jìn)行新工科建設(shè)時有著相對較好的前期積累和基礎(chǔ)，能夠通過對原本分散的新特性資源進(jìn)行整合優(yōu)化，進(jìn)而實現(xiàn)對工科新特性或新工科專業(yè)的升級打造。而地方普通本科院校尤其是坐落于非中心省會城市的一般省屬高校，要想在激烈的人才輸出市場競爭中占據(jù)一席之地，就必須凸顯足夠的特色。地方本科院校應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢方向和所屬區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特點，在學(xué)科、專業(yè)以及應(yīng)用方向上進(jìn)行有側(cè)重的謀劃布局，實現(xiàn)以點帶面的創(chuàng)造性突破，才能避免落入低水平同質(zhì)化的發(fā)展困境，進(jìn)而也才能達(dá)到在自身所屬層次和領(lǐng)域辦出特色、辦出質(zhì)量的自身發(fā)展目標(biāo)。

4 結(jié)語

地方普通本科院校是中國高等教育體系的重要組成部分，必須承擔(dān)起振興國家和不斷開拓出社會主義事業(yè)有益新局面的重任。而在這一歷程中，重視工程教育是興業(yè)之本和強(qiáng)國之基，只有不斷突出工程教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的強(qiáng)實踐應(yīng)用性特征，始終追隨新時代、新形勢、新趨勢中內(nèi)化的發(fā)展新特性，才能讓大學(xué)工科教育之樹結(jié)出智慧之果和希望之花，為我國工程教育改革譜寫出煌煌之章。