小學(xué)語文旨在啟迪學(xué)生心智，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫以及思辨能力，是小學(xué)基礎(chǔ)教育課程體系中不可或缺的重點(diǎn)科目，其不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，更能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語文教師作為學(xué)科教育的開展主體，在一定程度上影響著我國小學(xué)語文的綜合教育水平。為此，近年來各師范類院校也圍繞教師群體、教材應(yīng)用和教學(xué)實踐等，展開了專項研究和討論，陸續(xù)出版了一系列關(guān)于小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究的論文和書籍，旨在為我國小學(xué)語文教師培養(yǎng)和教材應(yīng)用改進(jìn)等方面提供理論參考和實踐指引。由吳忠豪著，中國人民大學(xué)出版社于2021 年出版的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》一書，正是為新課改背景下，如何更好地遵循課程綱要，將小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、科目教材、實際教育等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合提供了理論參考，這關(guān)乎著我國小學(xué)語文教學(xué)的長足發(fā)展。

一方面，本書從小學(xué)語文教材和課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)進(jìn)行研究。小學(xué)語文教材和課程標(biāo)準(zhǔn)是本、專科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是檢驗小學(xué)語文教師能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。科目教材和課程綱要是小學(xué)語文教師開展日常教學(xué)工作的基礎(chǔ)，能幫助老師更好地掌握和理解語文科目的基本內(nèi)涵，根據(jù)大綱要求做到階段性規(guī)劃，養(yǎng)成科學(xué)的課程規(guī)劃和教學(xué)管理能力。如果小學(xué)語文教師無法正確認(rèn)識教材特點(diǎn)，就無法做到有章可循，自然也不能形成系統(tǒng)化的教學(xué)規(guī)劃，必然影響對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解和掌握。本書作為研究小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的經(jīng)典書籍，對小學(xué)階段的語文教材和課程綱要進(jìn)行了詳細(xì)梳理，幫助讀者建構(gòu)出較為清晰和全面的科目發(fā)展框架，有利于幫助小學(xué)語文教師實踐能力、反思能力以及思辨能力的綜合提升，為專業(yè)教師的可持續(xù)發(fā)展奠定了充實的基礎(chǔ)。

另一方面，本書從多個方面總結(jié)了教師培訓(xùn)的提升路徑。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是語文教學(xué)開展的統(tǒng)領(lǐng)文件，也是語文教師日常教學(xué)工作的指引方針。將課程標(biāo)準(zhǔn)與教材有機(jī)結(jié)合，可以幫助教師形成切實可行的科目觀、教材觀、職業(yè)觀和師生觀，加強(qiáng)教師對課程的規(guī)劃能力和優(yōu)化意識。通過對以往師范類語文專業(yè)應(yīng)屆生的前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于科目標(biāo)準(zhǔn)的把握不夠充分，對語文科目基礎(chǔ)理念不了解，不能夠按照學(xué)校規(guī)定的時間節(jié)點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)。為此，學(xué)校要不斷加強(qiáng)教育團(tuán)隊對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的解讀能力，對新進(jìn)教師群體要多范圍、多檔期的安排定向組織培訓(xùn)，幫助其形成獨(dú)立分析教材和設(shè)計規(guī)劃課程的能力;同時，教師也要不斷加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材配套資料，學(xué)會利用新媒體等資源推動教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

綜上，本書避免了單一式的理論探討，分篇章的對語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究作了多維度的分析和總結(jié)，對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的變遷、基本理念、現(xiàn)有語文教材的特點(diǎn)和編寫理念進(jìn)行了闡述，具有較強(qiáng)的實用性和可讀性，十分適合廣大一線語文教師閱讀和學(xué)習(xí)。

（鄒城市護(hù)駕山小學(xué)魏蕓）