高文琴

【摘? ? 要】近年來，將信息技術(shù)與作業(yè)相結(jié)合越來越受到行業(yè)的關(guān)注，本文以移動學(xué)習(xí)這種線上作業(yè)平臺為載體，研究移動學(xué)習(xí)在英語聽說作業(yè)設(shè)計中的可行性及設(shè)計思路，以期豐富作業(yè)信息化方面的相關(guān)理論和教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí);小學(xué)英語聽說作業(yè);設(shè)計與實(shí)踐

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0122-02

Design and Practice of Primary School English Listening and Speaking Homework Based on Mobile Learning

（Jingoukou Central Primary School， Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province，China） GAO Wenqin

【Abstract】In recent years， the combination of information technology and homework has attracted more and more attention from the industry. This article uses mobile learning as an online homework platform to study the feasibility and design ideas of mobile learning in the design of English listening and speaking homework， in order to enrich related theories and teaching practices in homework informationization.

【Keywords】Mobile learning; Primary school English listening and speaking assignments; Design and practice

聽說技能是英語教學(xué)的重中之重，英語聽說作業(yè)的布置能夠幫助學(xué)生扎實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的融合為英語聽說作業(yè)搭建了全新的平臺，教師能夠利用視頻、音頻、圖片等多種資源來設(shè)計作業(yè)，學(xué)生則能夠通過手機(jī)等移動終端，隨時隨地完成作業(yè)。作業(yè)形式的變革要求一線教師和研究者能夠拿出基于移動學(xué)習(xí)的可行性聽說作業(yè)設(shè)計方案，身體力行推動作業(yè)信息化改革。

一、基于移動學(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說作業(yè)設(shè)計原則

英語聽說作業(yè)不同于其他線上作業(yè)，學(xué)生需要在虛擬的移動平臺上能“聽懂”，無論是借助圖片還是手勢等工具，學(xué)生要能聽懂指令，回答提問，必要時做出相應(yīng)的肢體動作，還要能“交流”，能開口與對方進(jìn)行簡單的互動交流，且發(fā)音清晰正確、語調(diào)流暢。想要在移動平臺實(shí)現(xiàn)這些互動性極強(qiáng)的作業(yè)任務(wù)，其作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循如下原則。

第一，興趣第一原則。不同于課堂作業(yè)的即時交流與互動，當(dāng)英語聽說作業(yè)來到移動端，能否吸引孩子的注意力就成了首要考驗(yàn)。設(shè)計移動學(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說作業(yè)，就是要和那些花樣百出的小視頻、小游戲去爭搶孩子的注意力。教師可利用多媒體等直觀的技術(shù)手段來輔助教學(xué)，可集文字、視頻、圖片、音頻于一身，放大技術(shù)優(yōu)勢;作業(yè)的內(nèi)容也可以非?！俺薄?，可以舉辦線上版“聲臨其境”，讓學(xué)生用英語配音，也可以來一場直播大賽，每個學(xué)生都可以化身主播，為全班同學(xué)來一次直播首秀?？傊苿訉W(xué)習(xí)就是要利用好平臺的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將最新鮮有趣的形式運(yùn)用到英語聽說作業(yè)中來，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

第二，適度開展原則。相比于上一條原則，適度開展的設(shè)計思路要求教師在“放”的同時，有所“收”。作業(yè)難度要收，不同年級的學(xué)生，聽說作業(yè)的設(shè)計難度要有所區(qū)分，對低年級學(xué)生強(qiáng)調(diào)“愿意聽”“想要說”，對高年級學(xué)生則強(qiáng)調(diào)“想要聽”“懂得說”。作業(yè)量級要收，基于移動學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計，設(shè)計初衷是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在更輕松的線上環(huán)境完成更高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容，因此作業(yè)設(shè)計建議控制在30分鐘左右，不要用規(guī)定的時間將學(xué)生捆綁在手機(jī)、平板電腦前，失去聽說作業(yè)的意義。

第三，全面反饋原則。這一原則受到移動學(xué)習(xí)平臺特征的影響，畢竟線上作業(yè)在一定程度上加重了教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為避免學(xué)生提交的作業(yè)過多而得不到及時的反饋，教師可設(shè)定更多樣的反饋、評價方式，如開展家長點(diǎn)評、伙伴互評，或建立聽說作業(yè)專門的微信群，統(tǒng)一發(fā)布、統(tǒng)一反饋，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的聽說問題，提高英語聽說作業(yè)的效果。

二、基于移動學(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說作業(yè)方案設(shè)計

結(jié)合以上趣味性、適度性和全面性的設(shè)計原則，接下來基于移動學(xué)習(xí)的方式，從設(shè)計流程、設(shè)計內(nèi)容和評價機(jī)制三個方面入手，設(shè)計小學(xué)英語聽說作業(yè)方案。

（一）小學(xué)英語聽說作業(yè)的應(yīng)用流程設(shè)計

主要包含了移動端英語聽說作業(yè)的前期準(zhǔn)備、設(shè)計實(shí)施流程。在前期準(zhǔn)備階段，需對不同年級的英語課程標(biāo)準(zhǔn)、英語教材進(jìn)行重新梳理，找到各學(xué)習(xí)內(nèi)容中適宜用線上作業(yè)方式來完成的部分。舉例來講，在學(xué)習(xí)關(guān)于日常禮貌用語的課程時，教師應(yīng)考慮改變過往的生硬場景設(shè)定，將發(fā)現(xiàn)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ふ疑畹闹械亩Y貌用語，然后運(yùn)用短視頻等方式記錄下來。不同的教學(xué)內(nèi)容需匹配不同的作業(yè)形式，各有側(cè)重地去鍛煉學(xué)生的聽與說。

在設(shè)計實(shí)施階段，教師可制定作業(yè)發(fā)布和作業(yè)完成的相應(yīng)機(jī)制，如上文提到的建立一個專門的英語聽說作業(yè)群來發(fā)布作業(yè)訊息。這里可以嘗試關(guān)聯(lián)一個微信小程序，專門用于作業(yè)的發(fā)布和上傳，教師可以在小程序內(nèi)生成一份作業(yè)通知單，里面包含具體的英語聽說作業(yè)的要求和注意事項(xiàng)，學(xué)生及家長收到通知單后，只需點(diǎn)擊即可進(jìn)入作業(yè)頁面，雙方及時溝通，既能提高完成作業(yè)的效率，又能避免重復(fù)性溝通，且家長和教師都可以及時查看作業(yè)的完成時間和進(jìn)度，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，避免拖延作業(yè)或遺漏作業(yè)。

（二）小學(xué)英語聽說作業(yè)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計

在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)設(shè)計不同內(nèi)容和形式的聽說作業(yè)，以達(dá)到更好的練習(xí)效果，需在設(shè)計時納入考量。

第一，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段。這個階段的作業(yè)內(nèi)容主要為幫助學(xué)生掌握單元基礎(chǔ)知識，可以設(shè)計跟讀練習(xí)、朗讀練習(xí)和背誦練習(xí)三個板塊。跟讀練習(xí)能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課上所學(xué)的內(nèi)容，加深對課本內(nèi)容的印象;朗讀練習(xí)是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)，因課上時間有限，教師無法有針對性地糾正每位同學(xué)的發(fā)音或口語用法，而移動端聽寫則讓每位同學(xué)都必須開口朗讀，能讓教師在學(xué)習(xí)初期就對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有更全面的掌握;背誦練習(xí)則相對靈活，教師不必要求學(xué)生死記硬背，可在線上平臺來個隨機(jī)小挑戰(zhàn)，看哪位同學(xué)背誦得好，給予一定的獎勵。

第二，聽說練習(xí)鞏固階段。有了對基礎(chǔ)知識的掌握，接下來可創(chuàng)設(shè)更豐富有趣的聽說作業(yè)，在保留原本練習(xí)關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，融入移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的聽說作業(yè)。這里我們以小練習(xí)為例，如趣味聽音選擇，錄制好正確單詞的發(fā)音和一些錯誤的干擾項(xiàng)，讓學(xué)生排除干擾找到正確的單詞;再如機(jī)智聽音排序，要求學(xué)生記住自己聽到的對話內(nèi)容，根據(jù)判斷來給出對話排序;還可以引入一些智能移動應(yīng)用，讓學(xué)生與應(yīng)用對話，鍛煉反應(yīng)能力。

三是個人能力拓展階段。教師還可以設(shè)計一些聽說作業(yè)的“高階”練習(xí)，學(xué)生可以自主選擇是否完成，以及用什么方式完成。這個階段教師需有針對性地開展作業(yè)指導(dǎo)，拓展學(xué)生的個人能力。舉例來講，可以選擇一小段課本所涉及的話題，并上傳一些小故事和視頻動畫，學(xué)生可以選擇給動畫配音，也可以選擇講述一個新的故事，形式豐富，不做硬性規(guī)定。

（三）小學(xué)英語聽說作業(yè)的評價體系設(shè)計

評價反饋是提升學(xué)生英語聽說作業(yè)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以通過評價反饋來掌握整體英語聽說作業(yè)的完成情況，學(xué)生可以在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下及時改正問題。在設(shè)計小學(xué)英語聽說作業(yè)的評價體系時，需采取線上線下結(jié)合的方式，兩者結(jié)合進(jìn)行綜合反饋和評價。

線上評價可分為即時評價和互動評價。即時評價就是教師在微信群組、微信小程序、作業(yè)直播間等平臺上，通過與學(xué)生的實(shí)時互動來進(jìn)行評價?；釉u價則以留言等方式進(jìn)行，學(xué)生在登錄自己作業(yè)賬號時，就能看到教師給出的評價反饋。教師還可以在平臺設(shè)置一些學(xué)豆獎勵，根據(jù)學(xué)生的完成情況發(fā)放，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。線下評價是對線上評價的補(bǔ)充，這里的評價更多的是師生共同尋找問題的過程，教師可以將線上學(xué)生的精彩表現(xiàn)截取和記錄下來，把優(yōu)秀的、有趣的作業(yè)表現(xiàn)拿到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，學(xué)生通過對同伴英語聽說作業(yè)的評價和反饋，可培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題及自查自糾問題的能力。

三、結(jié)語

當(dāng)前小學(xué)英語聽說作業(yè)能夠很好地反映出作業(yè)信息化的教育趨勢，這一趨勢要求英語學(xué)科能夠根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計出符合現(xiàn)代教學(xué)要求的新型英語聽說作業(yè)形式，并通過不斷完善和改進(jìn)，充分發(fā)揮移動平臺的技術(shù)優(yōu)勢，逐步形成成熟、系統(tǒng)的小學(xué)英語聽說作業(yè)設(shè)計方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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（責(zé)編? 侯? 芳）