范明華

【摘? ? 要】中學(xué)勞動教育順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，木工教學(xué)是初中勞動技術(shù)課程中的重要組成部分，具有以勞促進學(xué)生全面發(fā)展的綜合功能。在初中勞動課程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并通過動手操作使自己的創(chuàng)造力得到提升，以此實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才目標(biāo)。本文從初中勞動課程中木工教學(xué)研究性改革意義出發(fā)，對木工教學(xué)的研究性改革提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】勞動課程;木工;研究性;改革

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0113-02

Probe into the Research Reform of Woodworking Teaching in the Junior High School Labor Course

（Comprehensive Practice School of Sanming City， Fujian Province，China） FAN Minghua

【Abstract】High school labor education conforms to the development trend of modern education. Woodworking teaching is an important part of the junior high school labor technology curriculum， and it has the comprehensive function of promoting students' all-round development through labor. In the junior high school labor curriculum， teachers should focus on cultivating students comprehensive abilities， cultivating students correct labor concepts， developing good learning qualities， and enhancing their creativity through hands-on operations， in this way， the goal of cultivating high-quality talents for socialist modernization can be achieved. Starting from the significance of the research reform of woodworking teaching in the junior high school labor curriculum， this article puts forward some suggestions on the research reform of woodworking teaching.

【Keywords】Labor courses; Woodworking; Research; Reform

研究性教學(xué)模式是指在組織教學(xué)活動中開展研究的教學(xué)形式，在研究性教學(xué)課堂上，教師要積極打造生本課堂，引導(dǎo)學(xué)生在自由、和諧的氛圍中探索學(xué)科知識，并對教師講解的內(nèi)容進行理解、反思、質(zhì)疑和批判，這個過程有利于培養(yǎng)學(xué)生個性，形成獨立人格。在打造研究性課堂的過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的研究興趣，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)出實踐能力強、具有創(chuàng)造能力的人才。

一、初中勞動課程中木工教學(xué)研究性改革的意義

初中勞動課程是以學(xué)生獲得積極勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。初中勞動課程的研究性改革是促進學(xué)生全面和富有個性發(fā)展，并將其培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代化素質(zhì)的實用型人才的重要途徑。

在當(dāng)下的木工課堂上，教師可以通過不同的窗口培養(yǎng)初中生的生活技能和實踐能力，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)木工知識的過程中變得自信、快樂。木工知識的學(xué)習(xí)是一個實踐探索的過程，隨著物質(zhì)生活的豐富和經(jīng)濟水平的發(fā)展，很多初中生都難以體會勞動的快樂，隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)壓力的增加，初中生的好奇心逐漸消失，動手能力逐漸下降，如何打造高效的勞動課堂，是一個值得教師深入探索的過程。通過在木工授課過程中開展研究性教學(xué)，可以培養(yǎng)初中生的動手能力，并引導(dǎo)他們在理論學(xué)習(xí)和實踐操作的過程中樹立創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，提升實踐能力和探究意識，進而提高勞動教學(xué)的有效性。

二、初中勞動課程中木工教學(xué)研究性改革策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

木工課程需要教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，初中生的木工技巧，不是教師“教”出來的，而是在實踐過程中主動“做”出來的。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在活動過程中，適當(dāng)進行指導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系，以此提升學(xué)生動手操作、深入學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在制作簡易小板凳的課程中，教師可以適當(dāng)進行談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道每天坐的凳子是如何制作的嗎？制作凳子的時候，需要做哪些準備呢？”這樣的導(dǎo)入過程，可以引導(dǎo)學(xué)生認真反思生活中接觸過的凳子，并思考制作板凳所需的工具，進而回答教師的問題。在傾聽答案的過程中，教師要適時對回答問題的學(xué)生提出表揚，并引導(dǎo)他們完善自己的答案。在開始演示制作過程時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以往木工活動中制作物品的程序，以此共同研討本課的制作流程。學(xué)生在制作過程中用眼睛看，用耳朵聽，并及時提出自己的疑問和發(fā)現(xiàn)的問題，最后再動手操作，以此成功完成自己的作品，獲得滿足感和愉悅感，提升對本課程的喜愛程度。在講解制作方法時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論解決問題，這樣就可以實現(xiàn)木工課堂充滿趣味性的目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣。在開展教學(xué)活動時，教師要注意打造生本課堂，讓學(xué)生在課堂活動中動手、思考、表達以及質(zhì)疑，這樣的過程有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，得到綜合能力的提升，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

研究性教學(xué)重視講授的知識內(nèi)容與生活實際之間的聯(lián)系，倡導(dǎo)讓學(xué)科知識回歸生活，通過與社會實踐相結(jié)合來提升科學(xué)的意義。想要達到良好的教學(xué)效果，教師需要認真?zhèn)湔n，仔細研究和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將授課內(nèi)容與生活實際進行聯(lián)系，選擇與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系的技術(shù)內(nèi)容進行講授。只有學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系時，學(xué)生才能真正用心思考，在親身經(jīng)歷的過程中進行感受與領(lǐng)悟。因此，在開展授課活動前，教師要在充分解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和優(yōu)化，開展符合生活實際的教育活動。受到篇幅的限制，教材中涉及的知識內(nèi)容較少，無法完全滿足初中生的探索需求，這時教師就要對教材中的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由?。如教材中的文化資源有限，而民間的傳統(tǒng)工藝是民族的寶貴財富，值得人們進行學(xué)習(xí)和繼承，這時教師可以對教材中的知識進行補充。

例如，在講授內(nèi)容涉及雕刻的知識時，教師可以將古建筑中的花窗與課本知識進行結(jié)合，將傳統(tǒng)文化滲透在木工課堂上，可以將木工技術(shù)進行講授的同時，讓初中生接觸到更多的傳統(tǒng)工藝，引導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上對木工知識產(chǎn)生興趣，主動找機會練習(xí)課上所學(xué)的基本知識，進而對刨、鑿等基本操作進行練習(xí)，熟練使用常見的工具，加深對安全操作規(guī)則的理解，并在此基礎(chǔ)上主動在課下對相關(guān)知識進行探索，豐富文化素養(yǎng)。總之，教師需要不斷挖掘教材，滿足初中生探索知識和探索生活的需要，從而讓學(xué)生在課上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提升綜合能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在開展授課活動過程中，教師要注意優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂效率。在進行知識講解時，教師要全身心地投入課堂活動，積極主動地開展師生互動，營造和諧、友好的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的課堂上積極提出問題，并通過探究解決問題。在學(xué)生參與課堂活動過程中，教師要及時察覺他們的閃光點，并進行鼓勵，使學(xué)生獲得滿足感，從而以更加積極的態(tài)度投入課堂學(xué)習(xí)。同時，教師要對學(xué)生的情緒進行充分把握，并加強引導(dǎo)，幫助他們在成功時感受到喜悅，在失敗時進行總結(jié)與反思，進而產(chǎn)生探索的欲望，積極參與課堂，獲取新知識。此外，在開展授課活動時，教師要合理創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的探索興趣，積極在課上引入生活實例，幫助他們對本課的知識點產(chǎn)生更加深刻的了解，激發(fā)求知欲，從而培養(yǎng)出學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動思考、積極實踐的素養(yǎng)，有利于思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

隨著社會的發(fā)展，各企業(yè)對具有創(chuàng)新精神的人才需求量有了一定的提升，質(zhì)疑能力成為一個新型人才必備的素養(yǎng)。因此，在理論知識的講解和實踐環(huán)節(jié)中教師要培養(yǎng)初中生的問題意識，引導(dǎo)他們有針對性地就某一問題進行思考，并大膽發(fā)表自己的見解。發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，善于解決問題。在開展授課活動時，教師要營造良好的班級氛圍，保持學(xué)生主動提問的積極性，引導(dǎo)他們主動參與課堂活動。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不能僅僅讓其提問“為什么”，而是在理論學(xué)習(xí)或?qū)嵺`操作的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生探索的精神，這樣可以實現(xiàn)讓學(xué)生積極思考，達成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，在初中階段的勞動課程中的木工教學(xué)要積極進行探究性改革，教師要深入探索授課方法和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，并采取適當(dāng)?shù)脑u價機制，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)木工知識并進行實踐的過程中，提升他們的認知水平、操作能力、問題意識和創(chuàng)新思維能力為全面發(fā)展提供幫助，發(fā)揮研究性教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)強的人才，提高勞動課程有效性。

參考文獻：

[1]喬錦忠.補齊勞動教育短板，重構(gòu)“五育”教育體系[J].人民教育，2018（21）.

[2]孟獻軍.勞動技術(shù)課程基于證據(jù)的教學(xué)實踐改進研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（08）.

[3]徐語鴻，綠山一號，小桑田.下一代的“勞動課”[J].中華手工，2019（04）.

[4]馮國平.初中勞動技術(shù)木工教學(xué)研究性改革探析[J].新課程·中學(xué)， 2019（06）.

（責(zé)編? 侯? 芳）