羅易妍

摘要：游戲課程的構(gòu)建可以有效地培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維能力和協(xié)作精神，對(duì)其身心發(fā)展有重要影響。兒童在游戲過(guò)程中，體驗(yàn)游戲元素和游戲精神，從而享受到整個(gè)教育過(guò)程。

關(guān)鍵詞：游戲化課程;幼兒園;合理運(yùn)用

游戲是幼兒的天性，幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，采用何種教育方式直接影響著幼兒未來(lái)的發(fā)展。要讓幼兒認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒園課程教育的重要內(nèi)容，用游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，要將教育融入課程游戲中，幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中完成對(duì)幼兒的教育。

一、幼兒園教學(xué)中游戲化課程應(yīng)用的意義

幼兒園在開(kāi)設(shè)游戲課程時(shí)，雖然處在教學(xué)環(huán)境中，但卻收獲了趣味、自主、幽默等游戲體驗(yàn)，而要獲得這樣的體驗(yàn)，則需要幼兒在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體作用。在游戲化課程教學(xué)中，首先要考慮的是游戲化的課程主題，而這一主題一般是由幼兒自己選擇，不是被強(qiáng)迫選擇的。鑒于幼兒個(gè)體間存在差異，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)不斷注意幼兒主體性和個(gè)性化的培養(yǎng)。作為實(shí)施游戲化課程教育理念的關(guān)鍵因素，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧。開(kāi)展游戲化課程教學(xué)的最終目的是促進(jìn)兒童主體性的發(fā)展，而相關(guān)教育內(nèi)容必須是幼兒在教學(xué)環(huán)境中自主探索的，是幼兒真實(shí)生活的體現(xiàn)。

二、幼兒園教學(xué)中合理運(yùn)用游戲化課程

（一）優(yōu)化游戲前設(shè)計(jì)，提高幼兒的主體性

幼兒園教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)育和身體發(fā)展的特點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主體地位，改變傳統(tǒng)的游戲開(kāi)展形式，改變傳統(tǒng)的游戲開(kāi)展形式，改變教師“高高在上”的身份在游戲內(nèi)容的選擇和游戲規(guī)則的制定上，教師可參考幼兒學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不能自行其是，確保選取的游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，能夠起到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。老師還可以在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，參與到游戲中，與學(xué)生融為一體，既能保證游戲過(guò)程中學(xué)生的安全，又能深入觀察學(xué)生的游戲體驗(yàn)，方便教師做出正確的判讀和改變。比如，老師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，想玩什么樣的小組游戲，老師還可以羅列一些適合學(xué)生發(fā)展玩耍的游戲項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，根據(jù)學(xué)生的意愿決定游戲后，教師要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，適當(dāng)改變游戲規(guī)則，講規(guī)則與學(xué)生的成長(zhǎng)相匹配，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行游戲活動(dòng)。實(shí)施這種游戲化教學(xué)策略，能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加學(xué)生在游戲中的活躍氣氛，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（二）選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，營(yíng)造良好的游戲氛圍

幼兒教師在組織游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、游戲時(shí)間、游戲時(shí)間等因素，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，防止學(xué)生幼小的心靈受到傷害。創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的娛樂(lè)才能，促進(jìn)學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。幼兒園本身也要做好自己的本職工作，嚴(yán)格控制每一班學(xué)生人數(shù)，避免學(xué)生人數(shù)過(guò)多的情況，導(dǎo)致老師在照顧班級(jí)活動(dòng)時(shí)，因人數(shù)上的原因，造成照顧不周全的現(xiàn)象，影響到學(xué)生的心理成長(zhǎng)，影響游戲化教學(xué)的開(kāi)展效果。比如，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，對(duì)游戲的選擇，既要保證游戲的參與人數(shù)和班級(jí)的數(shù)量相匹配，又要保證游戲的內(nèi)容符合男女性別發(fā)展的特點(diǎn)，如足球游戲不太適合女生，在游戲的選擇上，要充分照顧到每一位學(xué)生的感受，營(yíng)造一個(gè)良好的游戲氛圍，充分發(fā)揮對(duì)幼兒學(xué)生教育的重要作用，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）重視幼兒游戲過(guò)程中的能力培養(yǎng)

老師在組織游戲時(shí)，要確保有效的教育意義，清楚地了解本節(jié)課的游戲活動(dòng)，要針對(duì)學(xué)生的哪一種能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，意識(shí)到能力的重要性，從而逐漸培養(yǎng)相應(yīng)的能力，在游戲的過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓教師的教學(xué)更加具體且具有針對(duì)性，充分發(fā)揮游戲的作用，在學(xué)生的玩鬧過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。比如，教師在實(shí)施游戲化教學(xué)策略時(shí)，針對(duì)課程開(kāi)始前，要確定本節(jié)課對(duì)學(xué)生的哪些能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行具體的游戲活動(dòng)。如對(duì)男同學(xué)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，可以安排男學(xué)生組織足球游戲，并明確要求游戲的規(guī)則和內(nèi)容，告訴學(xué)生要通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力，才能影響比賽，教會(huì)學(xué)生對(duì)隊(duì)友要有足夠的信任，相信隊(duì)友，與隊(duì)友進(jìn)行合理有效的配合。幫助學(xué)生在游戲中建立相應(yīng)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的游戲中進(jìn)行成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

（四）安排課外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

對(duì)年齡較小，易對(duì)新奇事物產(chǎn)生興趣的幼兒而言，傳統(tǒng)的拘泥于課堂的游戲教學(xué)模式，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常不合適的。實(shí)施游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)區(qū)域和范圍，減少對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求，積極組織幼兒進(jìn)行戶外游戲教學(xué)，引導(dǎo)幼兒走出園區(qū)，走向社會(huì)、家庭，開(kāi)展家庭或社會(huì)性的游戲教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在融入家庭、社會(huì)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力、人際交往能力，從而在潛移默化中得到提升。比如，一到夏季，老師就會(huì)帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展一些戶外活動(dòng)，如觀察草坪上的螞蟻、蝸牛等，讓孩子更深入地了解大自然中各種生物的生活習(xí)性，在這一近乎游戲的過(guò)程中，幼兒不僅能學(xué)到很多知識(shí)，還能深切地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：在幼兒園引入游戲化教學(xué)，對(duì)促進(jìn)幼兒的教育法治具有積極意義，通過(guò)開(kāi)展多種形式的游戲活動(dòng)，可以讓幼兒在歡快的活動(dòng)中快速掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，幼兒教師要從幼兒的發(fā)展特性入手，精心策劃游戲項(xiàng)目、過(guò)程，創(chuàng)新游戲形式，以保證幼兒的全員參與，自主發(fā)揮;同時(shí)教師還要積極發(fā)揮自身在幼兒活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，正確指導(dǎo)幼兒行為，促使幼兒順利完成游戲活動(dòng)。

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