李丹陽

一、相關(guān)概念界定

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指在充分的思想與理論的支撐與指導(dǎo)下，應(yīng)用線上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過相應(yīng)教學(xué)平臺進行搜集、研討、編輯、分享等步驟來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。其主要實現(xiàn)手段有：視頻廣播、視頻會議、PPT課件、BBS論壇、email 等。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)采用面對面授課的方式，教師從不依賴任何網(wǎng)絡(luò)工具，由教師傳授幼兒知識，并以幼兒為主體傳授幼兒正確的價值觀，世界觀，人生觀，將所學(xué)知識運用到未來的生活中。

二、比較分析

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式及優(yōu)缺點

河西區(qū)第A幼兒園也采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式給予在家中幼兒教學(xué)資源，充分利用線上優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)平臺以公眾號的形式幫助幼兒更加理解和消化所學(xué)活動內(nèi)容。由于幼兒年齡相對較小，因此父母就起到幼兒學(xué)習(xí)的輔助作用，在父母空閑時間可打開線上學(xué)習(xí)反復(fù)觀看視頻內(nèi)容、相關(guān)手工制作以及五大領(lǐng)域的分年齡班次的各項教學(xué)內(nèi)容，更好地實現(xiàn)幼兒在家中學(xué)習(xí)的最大化。但并不排除其線上學(xué)習(xí)有一定的缺點，教師往往通過可獲得的教育資源對幼兒進行教學(xué)，多數(shù)在強制的要求下進行的，并沒有得到幼兒相關(guān)反饋，這對于進行幼兒教學(xué)是起到一定弊端。同時教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用中，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新性，由于第A幼兒園教師在幼兒來園時，進行面對面的教學(xué)與游戲，因此存在教師套用的教學(xué)內(nèi)容，照搬教學(xué)活動，并不能很好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源使幼兒更好的投身到教育活動當(dāng)中。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式及優(yōu)缺點

傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是教師采用面對面授課的形式，使幼兒學(xué)習(xí)到新的知識。傳統(tǒng)教學(xué)有利于形成班級的良好氛圍，增強幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的集體的交流體驗以及培養(yǎng)更深的團隊意識，同時在教師與幼兒面對面的過程也是對河西區(qū)第A幼兒園語言特色教學(xué)的熏陶，對于今后幼兒的戲劇表演以及語言表達(dá)上也有一定的好處并同時塑造幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活方式。但其中也有一定弊端，教師往往按照相對死板的教育內(nèi)容對幼兒進行講述，很少有機會對于幼兒進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，使幼兒進行獨立的思考。這也容易使教學(xué)方式較為單一。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相同點

傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出發(fā)點都有助于學(xué)習(xí)幼兒的學(xué)習(xí)并將知識傳播，傳播范圍更為廣泛，從而提升幼兒的各項學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予幼兒及家長一定的自由空間，在家長閑暇時間就可隨時點開相應(yīng)的課程，通過網(wǎng)絡(luò)講解對幼兒進行教育教學(xué)，讓每個幼兒對于教師所講內(nèi)容進行大概了解，并也能充分實現(xiàn)保障課堂的質(zhì)量。即使有不懂的地方也可反復(fù)觀看視頻，直至了解、熟悉、深知。

傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常會以課堂為載體，教師主要以游戲或手指謠等形式面對面帶入活動，使幼兒真正享受在該課堂氛圍中以幼兒為中心并在短時間內(nèi)更有效率的吸收與接納所學(xué)知識。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系互補

在時間上，傳統(tǒng)教學(xué)可以有固定的課堂時間學(xué)習(xí)知識，但學(xué)習(xí)的渠道角為單一，知識來源只由教師來講述，所以也能很少有其他渠道來解決疑惑，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幼兒可在家長的幫助下完成相應(yīng)的教學(xué)活動內(nèi)容并通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式進行信息資源的整合，充分?jǐn)U大幼兒的知識面，提高幼兒整體的學(xué)習(xí)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主體分析及優(yōu)勢定義

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課主體及優(yōu)勢定義

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)授課主體為教師。在構(gòu)建幼兒教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時，也可提高教師的信息技術(shù)能力?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出幼兒教師要具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識，而現(xiàn)代信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)，教師要實現(xiàn)它的價值必須與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相融合。幼兒教師在不同領(lǐng)域活動設(shè)計的過程中會遇到很多應(yīng)用軟件，對于聲音、文字圖畫、視頻的處理，是每位幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的能力。河西區(qū)第A幼兒園，常常進行專業(yè)化信息軟件培訓(xùn)及交流，使每位幼兒教師能夠最大化學(xué)習(xí)較為常用的軟件進行錄制及發(fā)表。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)主體及優(yōu)勢定義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)主體為幼兒。幼兒為主體是一直不變的教學(xué)理念，保持該理念進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果并通過不同形式的活動案例、視頻等方式，使幼兒變動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。更能讓幼兒培養(yǎng)和提高其學(xué)習(xí)并未幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析結(jié)論及實施

因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)是存在一定優(yōu)勢的，但只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點又是不可取的，因此我們應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合進行優(yōu)勢互補，達(dá)到教育幼兒資源的最大化才能實現(xiàn)總體提升整體園區(qū)教學(xué)質(zhì)量。為此河西區(qū)第A幼兒園已進行商討，并進行如下實施方略：

（一）以公眾號的形式發(fā)表相關(guān)幼兒活動視頻及課程內(nèi)容

該幼兒園深刻意識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，因此規(guī)定無論是否開學(xué)都會持續(xù)展開線上課程學(xué)習(xí)。并指導(dǎo)幼兒制定好每日作息時間表，安排幼兒在閑暇時間進行學(xué)習(xí)與游戲活動，從而通過勞逸結(jié)合的方式使幼兒養(yǎng)成健康規(guī)律的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。

（二）定期對教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)

上述已經(jīng)講述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的授課者為教師，因此河西區(qū)第A幼兒園定期會以線下或線上會議的形式對教師進行不同軟件不同操作的指導(dǎo)與培訓(xùn)，促進教師專業(yè)技能的成長。由年級組長帶頭進行本組內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的討論，嚴(yán)格按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進行，對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法等進行研究，并將研究內(nèi)容記錄在文件中發(fā)至全體中供所有教師學(xué)習(xí)參考，提高園區(qū)整體教學(xué)質(zhì)量，為日后教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)積累素材與經(jīng)驗。

（三）照顧幼兒個體差異，定期進行家長詢問

公眾號中每期內(nèi)容都很獨特，在獨特的同時也更注意每個幼兒的個體差異性，因此可通過網(wǎng)上交流平臺及相關(guān)幼兒教育網(wǎng)站等信息進行深度教研。嚴(yán)格按照小、中、大班幼兒年齡發(fā)展水平設(shè)置課程，并在課程設(shè)置前及設(shè)置過程中進行教師預(yù)演練。設(shè)置結(jié)束后進行是否達(dá)成教育目標(biāo)的自檢。通過定期與家長進行反饋交流，形成強有力的三合力促進幼兒各方面發(fā)展及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）每日“問卷星”反饋

通過定期與家長進行反饋交流，形成強有力的三合力，將幼兒學(xué)習(xí)情況及家長反映程度進行每日統(tǒng)計，總結(jié)出問題及解決方案。使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加完善，將"聽課不停學(xué)"發(fā)揮更大價值。