柯西英

摘 要：梁?jiǎn)⒊凇吨袊?guó)歷史法研究》中說(shuō)：“中國(guó)古代，史外無(wú)學(xué)，舉凡人類知識(shí)之記錄，無(wú)不叢納之于史。”歷史是經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、借鑒，具有豐富的內(nèi)容，包羅萬(wàn)象，人們可以在其中汲取哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)的知識(shí)，從而豐富自身的人文學(xué)科素養(yǎng)，直接促進(jìn)對(duì)其余學(xué)科的學(xué)習(xí)和自身人文素養(yǎng)的提升。本文探討了開(kāi)設(shè)文史大課堂的要點(diǎn)和對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的影響。

關(guān)鍵詞：技校 歷史教學(xué) 人文素養(yǎng)

一、技工院校開(kāi)設(shè)歷史大課堂存在的問(wèn)題

（一）技工院校學(xué)生歷史基礎(chǔ)較薄弱

一些學(xué)生因技工院校就業(yè)率高而報(bào)讀技工院校，還有的學(xué)生是因?yàn)橹锌几呖际Ю胚x擇了上技工院校。而絕大部分在技工院校就讀的學(xué)生歷史基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，他們對(duì)于基本的文史知識(shí)了解非常有限。在這樣的背景下，開(kāi)設(shè)文史大課堂、開(kāi)展人文素養(yǎng)教育無(wú)疑非常必要。但從目前的情況看，僅有少數(shù)技工院校把歷史學(xué)科作為公共基礎(chǔ)學(xué)科和語(yǔ)文等科目一起排課。

（二）大部分技工院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)歷史課程

廣州市機(jī)電技師學(xué)院提出“人文與技能并重，專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)并舉”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。技工院校不僅要通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)技能，更要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

二、歷史大課堂的效果分析

（一）通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)

歷史教育最大的價(jià)值體現(xiàn)在啟發(fā)民族意識(shí)、增強(qiáng)民族凝聚力上。教師在開(kāi)設(shè)歷史大課堂的過(guò)程中，應(yīng)借助歷史增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，厚植學(xué)生為了國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的報(bào)國(guó)情懷。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定就顯得尤為重要，要將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)融入具體的教學(xué)目標(biāo)中，以生動(dòng)的歷史知識(shí)讓學(xué)生體悟中華兒女百折不撓、奮發(fā)圖強(qiáng)的堅(jiān)強(qiáng)意志，了解中國(guó)重新立足于世界強(qiáng)國(guó)之林的發(fā)展歷程，從而激勵(lì)他們不斷努力。具體來(lái)說(shuō)，不妨將教學(xué)目標(biāo)定為：一是了解儒家思想的形成及發(fā)展歷程、古代思想家的主張及對(duì)后世的影響;二是培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，通過(guò)深入了解古代傳統(tǒng)文化思想，增強(qiáng)學(xué)生的使命感。

1.提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

歷史學(xué)科作為學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，涵蓋了政治、文學(xué)、地理、藝術(shù)等知識(shí)，廣州市機(jī)電技師學(xué)院不僅開(kāi)設(shè)了歷史大課堂，還有文化大課堂。為提高學(xué)生文化素養(yǎng)拓展途徑、搭建平臺(tái)。通過(guò)歷史和文化大課堂，傳授中華民族的優(yōu)秀歷史文化知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，使其更勇敢地面對(duì)以后工作和生活的困難。

2.增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感，增強(qiáng)文化自信

各類內(nèi)容豐富的博物館是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史文化教育的最好資源。廣州市機(jī)電技師學(xué)院在開(kāi)設(shè)歷史大課堂、文化大課堂的過(guò)程中，就很好地利用了廣東省博物館、西漢南越王博物館、中山紀(jì)念堂、陳家祠等歷史文化遺跡與資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的歷史、文化知識(shí)教育。這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力與自豪感大有裨益。

3.培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷

講盛唐歷史，學(xué)生為中華民族的包容而自豪;學(xué)兩宋歷史，學(xué)生懂得了發(fā)展軍事科技的重要性;看晚清歷史，學(xué)生明白了閉關(guān)鎖國(guó)的危害;看近現(xiàn)代史，學(xué)生深刻體悟到中國(guó)革命之艱難、新中國(guó)建立的艱苦卓絕、無(wú)數(shù)英雄的奮斗犧牲……

經(jīng)過(guò)一年多開(kāi)設(shè)文史大課堂的探索，廣州市機(jī)電技師學(xué)院學(xué)生得到歷史文化知識(shí)的滋養(yǎng)，增強(qiáng)了文化自信，厚植了愛(ài)國(guó)情懷，綜合素養(yǎng)水平明顯提高。

（二）通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成知史學(xué)史的習(xí)慣

1.技工院校歷史教學(xué)要善用史料

在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師雖然是課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，但是學(xué)生的主體作用越來(lái)越突出，他們的課堂參與度和積極性也越來(lái)越高。當(dāng)教師在利用僅有的教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，顯然很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的需求，所以教師不能僅局限于課本這一載體，更要延伸教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

首先，以清朝歷史的教學(xué)為例，教師選取的補(bǔ)充材料要具有典型性和啟發(fā)性。就材料的典型性而言，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”作為該時(shí)期的典型事件與重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師只需要選取與“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)的內(nèi)容即可，不管是文獻(xiàn)資料還是相關(guān)紀(jì)錄片，都能給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的學(xué)習(xí)感受。而史料的啟發(fā)性則主要是指教師所選用的史料必須能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的思考。

其次，盡量選取直觀性的史料。技工院校的學(xué)生與高中學(xué)生相比知識(shí)基礎(chǔ)有很大差距，根據(jù)技工院校學(xué)生的理解能力、分析能力等的實(shí)際情況，教師選擇直觀性的史料更能幫助學(xué)生理解史實(shí)。

最后，對(duì)于輔助性史料的選擇，還應(yīng)該考慮其通俗性與趣味性。對(duì)此，可以從以下兩個(gè)角度切入：一是盡量選取一些故事性較強(qiáng)的材料，如從歷史發(fā)展演變過(guò)程中的一些具有典型性、代表性的歷史故事切入，順勢(shì)導(dǎo)入知識(shí)的講解。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)谡n下也會(huì)出于好奇主動(dòng)去查閱相關(guān)資料;二是技工院校的文言文教學(xué)也可以作為歷史教學(xué)的補(bǔ)充，將語(yǔ)文課與歷史課結(jié)合起來(lái)，二者相輔相成，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.充分挖掘本地歷史教育資源

在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，往往更能調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。這啟發(fā)教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能利用本地的歷史資源，必要時(shí)還可以帶學(xué)生去參觀本地的歷史博物館和歷史遺址。這些做法都能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的好奇心，讓他們積極主動(dòng)地參與到歷史課堂中，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)。

（三）通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的綜合能力

1.講述法

顧名思義，講述法是教師最常使用的一種教學(xué)方法。但普遍性并不意味著它的教學(xué)效果就一般或者較差，相反，正是由于它的普遍性而更考驗(yàn)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力與課堂組織能力。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的是一群學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性相對(duì)較差的學(xué)生，因此為吸引他們的課堂注意力，教師必須主動(dòng)提升自身的綜合能力與個(gè)人魅力。在開(kāi)闊自身專業(yè)知識(shí)視野的同時(shí)，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

2.討論法

根據(jù)技工院校學(xué)生的具體情況，教師在運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)有所創(chuàng)新。首先，運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)備材料是前提，而課前準(zhǔn)備材料對(duì)于技工院校學(xué)生而言有一定的難度，因此教師在這一環(huán)節(jié)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生為課堂討論準(zhǔn)備豐富的資料。其次，教師還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)能力、經(jīng)驗(yàn)積累等情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，突出討論法教學(xué)啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性與互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。再次，教師的有效引導(dǎo)也是討論法運(yùn)用的關(guān)鍵，教師要善于在討論法的運(yùn)用過(guò)程中，發(fā)揮自身組織者與領(lǐng)導(dǎo)者角色的作用，比如當(dāng)學(xué)生討論陷入僵局時(shí)，教師要給予其及時(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)，對(duì)大膽發(fā)言的學(xué)生要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。最后，教師還要做好相應(yīng)的討論總結(jié)。

（四）通過(guò)改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心

1.試卷測(cè)試法

廣州市機(jī)電技師學(xué)院開(kāi)展歷史大課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀與情感態(tài)度，但是如果學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)很難順利開(kāi)展。例如，教師在講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生對(duì)歷史背景、事件發(fā)生過(guò)程、戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果及清政府與英方簽訂了中國(guó)歷史上第一個(gè)喪權(quán)辱國(guó)不平等條約《南京條約》等沒(méi)有印象，就無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)這段歷史實(shí)現(xiàn)思想升華并得出 “落后就要挨打”的結(jié)論。換言之，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)靠試卷檢測(cè)更為有效。但在進(jìn)行測(cè)試時(shí)，切記這種測(cè)試重點(diǎn)并不是要考學(xué)生鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)哪一年開(kāi)始等基礎(chǔ)常識(shí)，而是應(yīng)該考查學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背后的國(guó)家實(shí)力、社會(huì)環(huán)境等的認(rèn)知，當(dāng)然也不能過(guò)于追求知識(shí)的難度，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在基礎(chǔ)內(nèi)容上適當(dāng)增加難度即可。

2.歷史習(xí)作法

這種評(píng)價(jià)方法更能考查學(xué)生的歷史綜合能力。以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)述”為例，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是以這一歷史事件對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響為切入點(diǎn)進(jìn)行論述的，據(jù)此，也可以察覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是往往由于大部分學(xué)生的歷史基礎(chǔ)較差，他們收集、整理與綜合運(yùn)用信息的能力還不太高，在這種情況下，教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況?？梢圆扇⌒〗M合作評(píng)價(jià)法，讓成員各司其職，以每組的完成情況與學(xué)生各自的分工為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高他們歷史學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提升學(xué)生的合作能力和溝通能力。

3.歷史模型制作法

技工院校學(xué)生在動(dòng)手能力上相較于普通高中的學(xué)生要強(qiáng)，因此，采用歷史模型制作法更適合技工院校學(xué)生。各專業(yè)學(xué)生還可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，如服裝專業(yè)的學(xué)生制作清朝服飾、機(jī)電班學(xué)生制作相關(guān)器皿等，在歷史與專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合中，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)變得更濃。而這種方式一改學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)別開(kāi)生面的歷史課堂。

三、小結(jié)

大道至簡(jiǎn)，其意邃遠(yuǎn)，中華五千多年的文明史，必將激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、開(kāi)拓進(jìn)取，在新時(shí)代為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)努力學(xué)習(xí)，奮勇向前。更為重要的是，作為教師，我們必須要明確一點(diǎn)，即在技工院校開(kāi)設(shè)歷史大課堂，給學(xué)生講授歷史知識(shí)，不能僅限于理論與口號(hào)，而是要在日常的教學(xué)實(shí)踐中，特別是要在教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新與探索。

無(wú)論教師有多深的教學(xué)閱歷，上好歷史大課堂的課永遠(yuǎn)是“追求卓越，從每堂課開(kāi)始”。

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[2]彭菊花.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入青少年德育研究[D].武漢：湖北大學(xué)，2015（5）.

（作者單位：廣州市機(jī)電技師學(xué)院）