王延黎 扈文鋒

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)教師也在不斷地改進(jìn)教學(xué)方案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。平面設(shè)計(jì)課程是一門比較重要的專業(yè)課程，教師主要需要讓學(xué)生掌握一些新穎、實(shí)用的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而課程思政是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，教師可以將課程思政教學(xué)理念融入到高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要探究了高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)情況，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高職;計(jì)算機(jī);平面設(shè)計(jì);課程思政;教學(xué)策略

中圖分類號：G223 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.022.091

高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程主要用來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，但是因?yàn)闆]有讓學(xué)生將平面設(shè)計(jì)與將來的工作融合到一起，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極不高。隨著社會(huì)對專業(yè)人才的要求越來越高，用人單位越來越重視招收一些綜合素質(zhì)高、對社會(huì)有一定認(rèn)識的畢業(yè)生。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)理念下，高職教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)知識，使學(xué)生搜集更多實(shí)用、新穎的平面設(shè)計(jì)素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。同時(shí)，教師還應(yīng)在平時(shí)的平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究社會(huì)事件，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中健全其人格、價(jià)值觀。其次，教師還可以在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中引入課程思政課程，進(jìn)而更好地帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難關(guān)，找到平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)道德、工匠精神等內(nèi)容，讓學(xué)生提前明確自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1. 高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)情況

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是近年來逐步發(fā)展起來的新興復(fù)合型職業(yè)，涉及面廣泛，發(fā)展極為迅速，它兼具經(jīng)濟(jì)和文化的雙重屬性，已成為我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。電影里逼真的動(dòng)畫設(shè)計(jì)、城市里地標(biāo)性的建筑設(shè)計(jì)、令人耳目一新的廣告創(chuàng)意......計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)覆蓋了我們生活中的方方面面，社會(huì)對設(shè)計(jì)人才的重視與需求度日漸攀升。所以，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該仔細(xì)反思教學(xué)中存在的問題，并分析問題形成的原因，努力激發(fā)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)熱情。

高職計(jì)算機(jī)教師在引導(dǎo)學(xué)生分析平面設(shè)計(jì)知識時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生根本不愿意自主思考問題，更沒有找到問題解決的關(guān)鍵。究其原因，學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師分析平面設(shè)計(jì)問題的學(xué)習(xí)方式，沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)知識點(diǎn)的習(xí)慣，更沒有做到舉一反三、深入分析平面設(shè)計(jì)知識。同時(shí)，高職計(jì)算機(jī)教師不重視學(xué)生道德素質(zhì)、綜合能力培養(yǎng)過程，也沒有采取學(xué)生感興趣的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工具來引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)平面設(shè)計(jì)知識，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果不佳。教師所采用的教學(xué)方式古板，沒有考慮到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，只是讓學(xué)生掌握了如何利用有限的時(shí)間完成平面設(shè)計(jì)習(xí)題，卻沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的案例。同時(shí)，部分教師雖然制定了自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，卻沒有注重考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性也是不高的。教師不注重考核學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、獨(dú)立思考能力不高。因此，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該仔細(xì)反思教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，進(jìn)而真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略

教師只有在教學(xué)過程中融合課程思政理念，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究平面設(shè)計(jì)知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性才會(huì)有所提高。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生建立對平面設(shè)計(jì)知識學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究難度適中的設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.1 設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)自主探究學(xué)習(xí)習(xí)題

多數(shù)學(xué)生不喜歡自主完成課下作業(yè)，更不愿意自主預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而自主探究學(xué)習(xí)習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要想設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心智發(fā)展、興趣所需的平面設(shè)計(jì)習(xí)題，就必須緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，抓住可圈可點(diǎn)的平面設(shè)計(jì)知識點(diǎn)，以愉悅的方式來設(shè)計(jì)自主探究學(xué)習(xí)習(xí)題。比如在“創(chuàng)意素描”的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可以自行設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)習(xí)題，來激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。平面設(shè)計(jì)教師可以讓學(xué)生自主挖掘生活中的素描對象應(yīng)用實(shí)例，來提高學(xué)生對社會(huì)、生活的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。比如在設(shè)計(jì)趣味自主探究學(xué)習(xí)習(xí)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生先掌握平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識，從學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生在認(rèn)識社會(huì)元素的過程中發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)的思路，并設(shè)計(jì)一道平面設(shè)計(jì)題目。學(xué)生在親自分析平面設(shè)計(jì)題目的的過程中，不僅了解了素描的手法，還可以以自由發(fā)揮的形式完成平面設(shè)計(jì)題目。這一過程中，教師可以舉例引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)題目，比如教師可以提出“以生活中的人物形象為中心，描寫生活中的故事”、“以勇敢的動(dòng)物為主，來帶領(lǐng)學(xué)生了解動(dòng)物的形象”等問題，來啟發(fā)學(xué)生完成平面設(shè)計(jì)問題，并提高學(xué)生參與平面設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，平面設(shè)計(jì)教師完全可以從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成基本的平面設(shè)計(jì)知識探索過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師應(yīng)該主動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)生活中的事物規(guī)律，并督促學(xué)生做好自我管理，建立自主、專注、探究的價(jià)值取向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)熱情。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師要積極設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)與課程思政融合的方案，特別是為學(xué)生提供愉悅的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的課程思政主題平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識設(shè)計(jì)技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境中提升邏輯思維能力，并讓學(xué)生釋放想象力豐富的天性，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)并發(fā)展自己的個(gè)人興趣。比如在字體設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分別承擔(dān)不同的字體設(shè)計(jì)任務(wù)，并結(jié)合具體的素材進(jìn)行對話，進(jìn)而提高學(xué)生的活動(dòng)參與感。學(xué)生在親自完成設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，也會(huì)加深對不同字體設(shè)計(jì)元素、功能的認(rèn)識。接著，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的文字效果，進(jìn)而讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)能力和鑒賞能力。隨后，教師可以嘗試讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的實(shí)際問題，找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的辦法。這一過程中，高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課教師不僅讓學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還讓學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該從增強(qiáng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)體驗(yàn)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生完成色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)文案、網(wǎng)頁制作等平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.3 鞏固學(xué)生的平面設(shè)計(jì)思想方法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

良好的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生在未來的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)道路上有更為深入的發(fā)展。所以教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而及時(shí)了解學(xué)生的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生鞏固設(shè)計(jì)思想方法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生的日常設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多實(shí)際的平面設(shè)計(jì)思想方法，也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)的障礙。如果學(xué)生不能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計(jì)思想方法與實(shí)際問題情境相對應(yīng)，就很難快速解答平面設(shè)計(jì)問題。因此，高職平面設(shè)計(jì)教師要引導(dǎo)學(xué)生鞏固平面設(shè)計(jì)知識，了解平面設(shè)計(jì)思想方法的使用竅門。比如在對應(yīng)思想方法的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生鞏固該思想方法，并讓學(xué)生正確運(yùn)用該思想方法解決平面設(shè)計(jì)問題。首先，教師可以讓學(xué)生回顧網(wǎng)頁美工、多媒體制作員等內(nèi)容的知識原理時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握對應(yīng)的知識，并讓學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)思想來認(rèn)識平面設(shè)計(jì)知識。接著，教師可以嘗試讓學(xué)生將設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)作品本身進(jìn)行一一對應(yīng)，進(jìn)而使學(xué)生掌握如何用符號、數(shù)字、字體等不同的設(shè)計(jì)元素來展示平面設(shè)計(jì)的美。隨后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師用不同的事物來表達(dá)設(shè)計(jì)的層次感。教師可以用多媒體的方式為學(xué)生展示花花草草、馬路、路燈等視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)方式，并讓學(xué)生說出視頻中含有的事物，鼓勵(lì)學(xué)生分析該設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)感，激發(fā)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)潛能。

2.4 開展高職平面設(shè)計(jì)思政滲透活動(dòng)

高職院校教師應(yīng)該積極開展課程思政活動(dòng)，在平時(shí)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中開展學(xué)生思想引領(lǐng)活動(dòng)，及時(shí)收集學(xué)生思想問題存在的原因，進(jìn)而更好地幫助有問題的高職學(xué)生克服問題，帶領(lǐng)學(xué)生走出設(shè)計(jì)思想困境。比如在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程的過程中感到迷茫。這種情況多是因?yàn)閷W(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，只是按部就班地跟隨教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識。部分學(xué)生對未來的就業(yè)方向不了解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。鑒于此，高職院校教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生了解最新的行業(yè)信息，鼓勵(lì)學(xué)生明確自己的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，部分學(xué)生多存在超前消費(fèi)行為，由于虛榮心的心理作用，提前預(yù)支了生活費(fèi)。這種情況下，學(xué)生的心理、思想很容易出現(xiàn)問題，高職思政教師要想改變學(xué)生的這種消費(fèi)理念，就必須引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)的消費(fèi)知識，并倡導(dǎo)學(xué)生合理、理性消費(fèi)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生家長進(jìn)行及時(shí)地溝通，幫助學(xué)生克服思想困惑，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的消費(fèi)觀。同等情況還有很多，高職院校教師應(yīng)該積極收集各個(gè)班級中學(xué)生的思想問題，并讓學(xué)生搜集有關(guān)消費(fèi)觀的相關(guān)理念，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)主題的畫報(bào)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生從根本上解決問題，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如在開展具體工作時(shí)，高職院校教師可以積極開展平面設(shè)計(jì)大賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來提高學(xué)生對社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課程思政理念下，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)知識，并帶領(lǐng)學(xué)生收集平面設(shè)計(jì)素材，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的健康職業(yè)觀。

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作者簡介：王延黎，（1970.12-），女，漢族，籍貫遼寧省海城，陜西開放大學(xué)陜西工商職業(yè)學(xué)院副教授，電氣自動(dòng)化技術(shù)方向.