田苗　曹國(guó)鳳

摘? 要：民辦高校作為我國(guó)實(shí)施高等教育的重要場(chǎng)所，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的教育作用，為創(chuàng)新教學(xué)手段，提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，仍需對(duì)民辦高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，為此提出建構(gòu)式教學(xué)模式，并且嘗試在數(shù)學(xué)的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐，以求用新的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為社會(huì)輸送適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，促進(jìn)民辦高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校? ?高等數(shù)學(xué)? ?建構(gòu)式教學(xué)? ?改革研究

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）09（b）-0131-04

Research and Practice on the Construction Teaching Reform of Higher Mathematics in Private Colleges and Universities

TIAN Miao? CAO Guofeng*

（Heilongjiang College of Business and Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150025 China）

Abstract： Private colleges and universities， as important places for the implementation of higher education in China， play an important educational role in talent training. In order to innovate teaching means and improve the realization of mathematics teaching effect and subject teaching quality in colleges and universities， it is still necessary to reform higher mathematics teaching in private colleges and universities. Therefore， this paper puts forward a constructive teaching model and tries to practice it in mathematics teaching， so as to mobilize students' learning enthusiasm and initiative with new teaching means， to transport talents adapting to the development of the times for the society and promote the progress and development of higher mathematics teaching quality in private colleges and universities.

Key Words： Private colleges and universities; Higher mathematics; Constructional teaching; Reform research

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)所有專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門公共必修課，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備具有非常重要的作用，由于我國(guó)民辦高校相對(duì)于公立高校具有靈活性和探索性的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式，將建構(gòu)式教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高學(xué)生的邏輯思維能力，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在面對(duì)以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，具有更大的優(yōu)勢(shì)。

1? 建構(gòu)式教學(xué)的發(fā)展歷程

建構(gòu)式教學(xué)是1989年由美國(guó)數(shù)學(xué)委員會(huì)提出的，是以闡明數(shù)學(xué)教學(xué)原則為目的的教學(xué)方式。建構(gòu)式教學(xué)強(qiáng)烈呼吁學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中手腦結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考。建構(gòu)式教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)概念的思考和對(duì)問(wèn)題的解決，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重解題的過(guò)程，而不是一味地追求答案的教學(xué)的模式。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性從而達(dá)到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教育改革始于20世紀(jì)80年代初期，彼時(shí)，皮亞杰和其他發(fā)展心理學(xué)家提倡將數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容教育轉(zhuǎn)移到孩童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式中去;1992年美國(guó)提出了建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，但是遭到社會(huì)反對(duì);我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在1999年將建構(gòu)教學(xué)列為數(shù)學(xué)新式教法[1]。如今，隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家開始提倡創(chuàng)新教育教學(xué)模式，建構(gòu)式教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法受到了各個(gè)高校的重視并嘗試將其推廣。

2? 高等數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)改革的背景

2.1 深化教育改革的需要

應(yīng)試教育在我國(guó)已實(shí)行多年，在應(yīng)試教育模式下，教育更注重追求學(xué)生的考試成績(jī)，從而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，以教師為本位的思想濃厚，認(rèn)為教師是課堂的主導(dǎo)者，是教學(xué)的主體。而實(shí)際上，在正確的教學(xué)觀念中，學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主人，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)起到的是引導(dǎo)作用和輔助作用，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念，將課堂歸還給學(xué)生。因此，國(guó)家提倡由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育方式、方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該文提出的高等數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)就是適應(yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召，對(duì)高校數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)行的嘗試性探索。

2.2 滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求

當(dāng)前教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要型人才，更好地向國(guó)家輸送服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果，而忽略了學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，忽視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的能力與社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)。學(xué)生終究要畢業(yè)、進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)主義的建設(shè)者，所以對(duì)于民辦高等院校的畢業(yè)生來(lái)講，最應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能僅僅放在課程的成績(jī)上，更要著眼于對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決上，建構(gòu)式教學(xué)注重解題過(guò)程和解題思路的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)自身綜合能力的提高，以能更好地服務(wù)于社會(huì)。

2.3 民辦高校數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想

高等數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的課程，章節(jié)之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，且數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象。高校的課程設(shè)置相較于高中來(lái)說(shuō)相對(duì)寬松，很多知識(shí)需要依靠學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往還沒(méi)有從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，沒(méi)有準(zhǔn)確掌握在高校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且教師對(duì)于學(xué)生課外的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法缺少監(jiān)督和引導(dǎo)，綜合以上這些因素，學(xué)生缺少在課外學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和興趣，學(xué)生在高校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不理想，沒(méi)有達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)。

3? 數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)改革的意義和目標(biāo)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般以老師講解為主，偏重課堂效果，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容枯燥不能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高[2]。構(gòu)建式數(shù)學(xué)教學(xué)模式則確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，能夠激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的批判性思維，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。在建構(gòu)式數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行對(duì)真實(shí)任務(wù)的分析和解決，有助于學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)中的不足，更加注重?cái)?shù)學(xué)的運(yùn)用，注重知識(shí)之間的連貫性，從而更好地提高自己解決問(wèn)題的能力。因此，建構(gòu)式教學(xué)可以一定程度上改良傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，建構(gòu)式教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，提高學(xué)生的綜合能力，從而提高學(xué)生在社會(huì)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

建構(gòu)式教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?cè)械臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，不僅要把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門基礎(chǔ)課程，而且更應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門工具課;不僅要重視課堂的學(xué)習(xí)效果，還要重視學(xué)生在課外對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用;不僅要重視數(shù)學(xué)的計(jì)算結(jié)果，還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的計(jì)算過(guò)程。應(yīng)該結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)調(diào)整數(shù)學(xué)例題的講解模式，并根據(jù)學(xué)生練習(xí)題的完成情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)高等數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4? 民辦高等學(xué)校數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)模式的現(xiàn)狀與分析

民辦高校數(shù)學(xué)實(shí)施建構(gòu)式教學(xué)是對(duì)于教學(xué)改革的具體實(shí)踐，有助于學(xué)生拓展思維，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。民辦高校相對(duì)于公立高校一般存在著生源基礎(chǔ)性較差、學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，但學(xué)生畢業(yè)以后都要面臨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為此民辦高校只有不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，才能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，以便學(xué)生能更好地生活和工作[3]。同時(shí)，民辦高等學(xué)校與其他普通高等院校的定位不同，普通高等院校著眼于科研與學(xué)術(shù)，為國(guó)家培養(yǎng)科研型人才和學(xué)術(shù)性人才，而民辦高等學(xué)校的定位是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)該發(fā)揮高校靈活辦學(xué)的特點(diǎn)，將建構(gòu)式教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而使學(xué)生全面發(fā)展。

建構(gòu)式數(shù)學(xué)教學(xué)在民辦高校的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的普遍提高，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加了對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性探知，營(yíng)造了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。但是民辦高校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，首先，由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般是以老師講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)為主，考試過(guò)于追求考試成績(jī)，從而忽略了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高校以后不能正確掌握建構(gòu)式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方法。其次，高中基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置偏向理論知識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，因此在高等數(shù)學(xué)實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有高中數(shù)學(xué)教材與高校數(shù)學(xué)教材銜接不到位的情況。另外，高等數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，在以往高校教學(xué)中沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以遵循，因此高校對(duì)于如何開展建構(gòu)式教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中遇到了很多的困難。同時(shí)，社會(huì)大環(huán)境仍然過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，因此對(duì)于高校開展建構(gòu)式教學(xué)這一改革不容易被一些老師和家長(zhǎng)所理解。

通過(guò)以上分析能夠看出，高校開展建構(gòu)式教學(xué)是在探索中前行的、在阻力中不斷探索的，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，建構(gòu)式教學(xué)更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生創(chuàng)造性的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地解決工作生活中遇到的難題。因此，應(yīng)該繼續(xù)推行教育改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，采用建構(gòu)式教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

5? 建構(gòu)式數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要內(nèi)容

5.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

原有的教育注重老師的主體地位，注重對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果的追求，而建構(gòu)式數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的探索和運(yùn)用，更重視數(shù)學(xué)的解題方法和手段，重視實(shí)際解題過(guò)程中的解題思路、解題步驟，而不單單只是追求數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果[4]。先進(jìn)的教育觀念應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，不要把數(shù)學(xué)單單看作一門基礎(chǔ)理論課程，而要更多地把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門工具課程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本分析方法和解題思路。民辦高校的高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清楚自身學(xué)校的定位是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以要懂得因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.2 改革教育內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)民辦高校的特點(diǎn)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課設(shè)置相結(jié)合，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景設(shè)置時(shí)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際生活的場(chǎng)景，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力[5]。應(yīng)該重視知識(shí)之間的相關(guān)性，在課堂上選擇一些典型的題目類型進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生積極參與其中，通過(guò)個(gè)人或者團(tuán)體討論的方式確定基本的解題思路，從而得出正確的答案。此外，還應(yīng)該重視課外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，不斷對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的融會(huì)貫通。學(xué)生應(yīng)該對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容通過(guò)筆記的形式進(jìn)行記錄，了解課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己的知識(shí)欠缺點(diǎn)，從而調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.3 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，應(yīng)該參考高中階段數(shù)學(xué)課程設(shè)置來(lái)進(jìn)行課堂引入，做好數(shù)學(xué)體系的銜接。由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣采用高中授課模式下的學(xué)習(xí)步驟，因此教師要慢慢地從學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行引入，引導(dǎo)學(xué)生參與到建構(gòu)式課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)在課堂之外布置一些練習(xí)題或者數(shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以獨(dú)立或者與他人合作一起完成，慢慢適應(yīng)大學(xué)授課模式。在進(jìn)行課堂講解時(shí)，教師應(yīng)該注意與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題;在選擇講解例題時(shí)，教師應(yīng)該注意例題的多樣性和典型性，選擇典型問(wèn)題深入講解，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，使邏輯思維能力能更好地應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。

5.4 創(chuàng)新教學(xué)手段

現(xiàn)在社會(huì)處于科技時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，老師在進(jìn)行課堂知識(shí)講解時(shí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行特色教學(xué)，例如：通過(guò)多媒體手段結(jié)合音頻和視頻，通過(guò)一些小視頻或者動(dòng)畫等教學(xué)形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。當(dāng)下火爆的綜藝節(jié)目《最強(qiáng)大腦》，就體現(xiàn)了將科技手段與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合所產(chǎn)生的正效應(yīng)，它結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性和直觀性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)向?qū)W生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，提供給學(xué)生更好的鍛煉思維的環(huán)境。學(xué)生還可以利用智能手機(jī)將老師課堂講解內(nèi)容進(jìn)行直觀的拍攝，課下反復(fù)觀看，有助于學(xué)生充分理解課堂教學(xué)內(nèi)容并且進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，在熟練的基礎(chǔ)上進(jìn)行題目練習(xí)，將自己的解題思路與老師的解題思路進(jìn)行比較，分析其不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，從而強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

6? 建構(gòu)式教學(xué)的開展方式

基于上述分析，對(duì)于如何開展建構(gòu)式教學(xué)，筆者有如下建議。

6.1 選擇合適的引入情境

數(shù)學(xué)情境的引入對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的有非常重要的作用。建構(gòu)式高等數(shù)學(xué)教學(xué)在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的專業(yè)、以后學(xué)生的就業(yè)情況以及當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在其所學(xué)專業(yè)之中的重要性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題[6]。建構(gòu)式高等數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生感興趣的話題引入，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于在數(shù)學(xué)中探索，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而更好地提升數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如：在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)概率的講解時(shí)，教師可以結(jié)合相應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，金融專業(yè)可以結(jié)合銀行等大型金融公司需要對(duì)客戶進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)和分析的需求，精準(zhǔn)定位客戶，并對(duì)客戶出現(xiàn)的情況概率進(jìn)行分析，從而得出最后需要的結(jié)果。對(duì)金融專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)銀行的例子導(dǎo)入既增加了數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，又增加了同學(xué)探索數(shù)學(xué)的興趣，豐富了課堂教學(xué)效果，將數(shù)學(xué)講解過(guò)程與現(xiàn)實(shí)中的銀行場(chǎng)景聯(lián)系在一起，更直觀地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決能力，從而更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)服務(wù)于工作和生活的作用。

6.2 重視課堂的講解

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)雖重，但課程設(shè)置相對(duì)較多，而大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)依然不少，但課程相對(duì)高中設(shè)置少，使得大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)變得更重，因此應(yīng)該在有限的課堂設(shè)置里注意精選在課堂講解的內(nèi)容，在課堂教授新知識(shí)時(shí)，應(yīng)該選擇合適的引入情境，在講解時(shí)，應(yīng)注意對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)問(wèn)題的探討，了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的規(guī)律，教師應(yīng)選用一些典型的問(wèn)題進(jìn)行講解，學(xué)生應(yīng)做好數(shù)學(xué)筆記，對(duì)于不同類型的講解思路、講解步驟進(jìn)行一一記錄，防止下課后遺忘。同時(shí)，教師應(yīng)布置一些課外作業(yè)，以鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。課堂講解是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行課堂講解時(shí)應(yīng)該思路分明、邏輯清晰，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課堂學(xué)習(xí)。

6.3 重視課外練習(xí)

學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)的事，課下的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講同樣重要，在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的主要目的是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，重視對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而課外練習(xí)注重的是對(duì)所有所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固，既包括新學(xué)習(xí)的知識(shí)，也包括以前學(xué)習(xí)的知識(shí)。僅僅依靠課堂的練習(xí)不夠全面，容易造成把以前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和解題思路遺忘的情況，因此應(yīng)該輔之以課外數(shù)學(xué)題目的練習(xí)。

7? 結(jié)語(yǔ)

民辦高等學(xué)校由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差等原因，數(shù)學(xué)教學(xué)效果相對(duì)不理想，為了提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)該結(jié)合民辦高等院校靈活辦學(xué)的特點(diǎn)，不斷推進(jìn)教育改革，優(yōu)化教育教學(xué)模式，采用建構(gòu)式教學(xué)模式，由注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果向注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算步驟進(jìn)行轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高，以此增加學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。高等數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)要求轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教育手段、改革教育內(nèi)容來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)情景、重視課堂講解、注重課堂作業(yè)與課外練習(xí)等多種措施來(lái)推動(dòng)高等數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)的改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣文麗.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2019（15）：123-124.

[2] 李楠.基于生本理念的高校思政教育策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（17）：52-55.

[3] 劉迪.淺談民辦高校高等數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（22）：64-65.

[4] 張晶華，莫文柯，朱紅英.高等數(shù)學(xué)的教學(xué)理念改革淺談[J].教育現(xiàn)代化，2017（24）：52-53.

[5] 余旭洪，金露莎，李珊.培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)改革思路[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，41（3）：

282-286.

[6] 夏金鳳.云技術(shù)支撐下的微課資源庫(kù)在職業(yè)院校建設(shè)與應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2020，17（20）：205-206，209.

基金項(xiàng)目：黑龍江省2020年度高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目課題《民辦高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20200612）。

作者簡(jiǎn)介：田苗（1986—），男，碩士，講師，研究方向?yàn)槟：龜?shù)學(xué)研究與預(yù)測(cè)。

通信作者：曹國(guó)鳳（1978—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)橄到y(tǒng)控制，E-mail：52537732@qq.com。